推进课堂反思 张艺芬由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五环节高效课堂反思”。
推进课堂变革，提升教学效率
——我的教学感悟
教师 张艺芬 日期 2018年1.10
推进课堂变革，提升教学效率
——一节小学英语故事课与“推变”的结合
2017年9月开学伊始，作为金凤区小学英语老师的一员，我们收到了教研员老师安排给我们的任务，参加银川市“推进课堂变革 提升教学效率”课堂教学评比展示活动。我是良田回中小学部的英语老师虽然我参加过“一师一优活动”积累了一些经验，可是推进课堂变革 提升教学效率，是怎么一回事呢，很快教研室给我们在宝湖小学，做了一个培训，内容丰富，与以往不同。我要设计的这节课，要求以“五把尺子”为基准衡量一节课的好坏。这“五把尺子”是：
学生认知发展是否成为设置课堂教学的基本依据 学生的潜能是否得到充分释放： 学生内化过程是否在课堂上发生； 合作学习是否成为课堂文化的核心理念； 课堂上是否有质量的质疑和有价值的生成。
在这次活动中我准备的是一节英语故事课。在宝湖小学，各位优秀教师给大家展示了一堂堂精彩的故事教学示范课，通过这次活动，让我对怎样进行英语故事课教学有了更多的理解和想法，觉得自己收获不少，但自己对于教学过程中遇到的一些问题仍有些疑惑。以下是我对小学英语故事课的一些不成熟的看法，本着不断改进的态度进行反思。
一、活动中得到的心得体会。
让我看到了一个优秀的英语教师的素质：颇具感染力的微笑，活泼有趣的body language, 自然流畅的英语口语，从容稳定的课堂节奏，浑身上下散发的亲和力，将英语赋予了个人的魅力。教师没有让学生进行重复的故事，每一次都有新的变化，那些英语句型在她的传授中变得有感情，有个性，有力量，并不像普通的故事课那样沉闷，枯燥。我想这是因为老师在授课过程中，自始至终都努力展示语言的实际功效。即：发现于生活，运用于生活。这是我对于这节故事课最深的体会。这也是我现在认为很值得提倡的一种教学理念。故事课要紧密联系生活。由生活中的事件引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。所以在今后的故事教学中，我要努力设计跟生活贴近的句子，创设于生活相关的情景。这个感触不仅在外校听课，在我们良田中学，“推进课堂变革 提升教学效率”这个活动进行的严谨有序。
二、我对故事模块设计的理解
我认为故事得目的就是：让学生学会一种迅速提炼信息得技能。既然是一种能力的训练，我们教师在教授过程中就应该着重培养学生的这种能力。那么怎么才能培养这种能力呢？就我个人的经验来讲，如果你想得知文章的大概意思，首先你必须熟悉文章内的主要词汇，即信息含量词汇。由此，我们可以得出结论：教师在故事课上不一定要对所有学生不认识的单词一一讲解。教师要做的只是提炼出文章的重点词汇，然后务必保证全班85%的人懂得这些关键词汇。那样子学生对于文章的大概意思也就又了一个了解。对于学生似懂非懂的词汇，教师应该在课堂上给出10分钟左右的时间来进行引导，并以表扬学生的发现为主。让学生在这短短的10分钟的探索中找到自主学习的乐趣。从而提高学生的自信心与成就感，为下一次的学习做铺垫。其次，如果你想得知文章的大概意思，你还必须对文章的重点句子结构熟悉。由此，我们可以得出另一个结论：教师在故事课上还应适当的引导学生熟悉文章中的重点句型。这种句型在小学英语中通常每篇文章只有1至2个。所以，在适当引导下及反复练习中，学生是可以在一节课内掌握好1至2个句型。以上只是一个理想状态下的故事课教学设想。那么在实际操作中我们又会遇到怎么的问题呢？
三、教学中遇到的问题
第一是学生方面，对英语故事始终存在着畏难心理，其次是故事习惯需要改善。第二是教师自身，如何设计一堂故事课？如何指导学生故事？
四、我的故事课教学思路。
1，采用恰当的导入方式，激发学生的故事兴趣。2，设计多样的故事形式，保持学生的故事兴趣。3，培养良好的故事习惯
五、总结
小学英语故事能力的培养是我们教学的难点之一，只要我们教师明确具体故事教学目标要求，持之以恒，注意培养小学英语故事的兴趣和习惯，采用恰当的故事教学策略和故事模式，将听说读写活动恰当融入故事教学中，小学生的英语故事潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用能力也将大大提高。在今后的教学中我应努力运用所学习到的种种教学理念和教学技巧去完善自己的课堂，提高自己的教学质量。
学生认知得到发展
2、学生潜能得到释放
3、学生在课堂上完成知识内化。
4、有效合作成为课堂的主流文化。
5、追求有价值的质疑和生成。他强调语文要具有开放性，尊重学生的想法，鼓励学生敢于质疑，在质疑中有所收获。
围绕着教学目标有针对性的教给学生知识，既不能低估学生的认知水平，也不能揠苗助长，更不能上成为思想品德课。
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