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一个正常的班集体，所包含的学生的素质是有差别的，通常我们会根据他们的学习能力的强弱分成三种层次：优等生、中等生和学困生。然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；而作为老师，谁也都不愿意自己的班级存在学困生。因此，转化学困生是我们老师与学困生本人乃至家长的共同心愿！
我班有一名男生，学习成绩一直较差，且较散漫，违纪现象较多，一些老师对他有看法。可是，我觉得每个学生都有闪光点，只是还没有被发现。经过多天的观察，我发现他具有强烈的责任心和集体荣誉感。我想：何不给他一点机会，说不定就是一块没有经过雕琢的璞玉呢！
我经过与体育老师的沟通之后，让他担任了我们班的体育委员。负责班内体育活动各项事宜。平时也总和其他学生说要认真对待这个“特殊”的班委，多多给予他鼓励和帮助。在上个月的会考中，我们需要在学校统一乘坐大巴车去考点，由于到校时间比较早，我怕学生不能按时到校，耽误发车时间，提前好几天就对他们强调这些问题。到了考试的前一天晚上，我发现我们班的体育委员在群里正在挨个确认每个学生的到校时间，这让我很感动。最后我们班是第一个全员上车出发的。
苏霍姆林斯基说过：“让每个孩子都抬起头来走路！”是啊，这个曾经是被认为“不可救药”的他，以前听到的都是斥责，受到的都是冷遇。现在听到了一点点赞扬，受到了一点点肯定，这恰似炎夏的风，久旱的雨。正是这种风，这种雨，改变了他！这一事例也让我感慨不已：“应该坚信每个学生都是可塑之材可琢之玉，不能放弃任何一块顽石”，不能放弃任何一个学生。洒下润物无声的情，播下春风化雨的爱，关爱每个学生——因为他们，可能就是明天的牛顿，明天的爱迪生。
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