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新教师培训讲课稿
陈晓君
一．课堂导入的方法
一个好的导入设计,能使课堂先声夺人,引人入胜。更为重要的是,好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好学习氛围,为教学的成功奠定良好的基础。导入的方法不可千篇1律,应根据文章的内容和文章的体裁及教师和学生的情况等多种因素来综合考虑。在低段教学中我们常用故事导入法、谜语导入法、图片导入实物导入法等方法。那么在高段教学中我们可以采用以下一些方法：
1、导游解说法。
例如《威尼斯的小艇》导入。出示课件，威尼斯概括文字资料。威尼斯是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。教师以导游的形式简介了威尼斯概况。教师设置导语：同学们，今天我们一起乘坐飞机跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。
2、悬念设置导入法
如在教学《惊弓之鸟》一文时，开篇就布疑阵：“如果天空中飞着一只鸟，大家想想，用那些方法把它打下来？”学生纷纷说：“枪、弹弓、箭„„”至此，我话锋一转说：“古时候有个射箭的能手却只拉弓不用箭，就把大雁射下来了，这究竟是为什么呢？”学生带着这个问题阅读课文，立即对课文产生了浓厚的兴趣，就会主动去阅读、思考。
3、情景创设导入法
人是一种有血有肉的感情动物，人的情绪容易受到周围环境的影响。因此，在那些富有感情色彩的课文中，可根据课文内容及学生实际用语言，图片、模型、多媒体课件等手段，创设形象、生动、感人的情景来调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，把干巴巴的说教变得生动、形象。
4、背景导入法
有些课文，由于成文年代较早，内容与现实生活相去甚远，学生感到陌生，难于理解。这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《七律长征》一课的导入:同学们，六十多年前，由于王明的错误路线造成第五次反“围剿”的失败，1934年10月红军不得不离开中央根据地开始长征，北上抗日。党中央率领红一方面军历经十一个省，在毛主席指挥下，四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、爬雪山、过草地，历尽艰辛，击溃敌人多次围追堵截，行军二万五千里，终于在1935年10月胜利达到陕北。1935年9月28日，在全军干部大会上，毛主席即席朗诵了这首《七律长征》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且能够帮助学生更好地理解课文的内容 5.结合实际导入法
如课文《学会看病》一课的导入：同学们，你们生病以后怎么办？是自己上医院，还是父母陪同去?作为医生的妈妈为什么让一个十一二岁的小孩独自上医院 ?你知道这是为什么吗？学了这篇课文我们就知道了。6.揭示课题导入法
如在教学《将相和》一文时，我抓住题眼“将”“相”，设置问题：“将、相、”各指什么？和是什么意思？让学生带着问题初读课文。而后我让同学们认真读课文后，在告诉老师“将指谁？相指谁？”他们为什么不团结？后来怎么和好？这样的导入既抓住了题眼，也抓住了中心，使学生对课文产生求知欲及学习兴趣来达到自主、探究的学习效果。7.质疑导入法。
如《迷人的张家界》的导入。你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。
8、用音乐、歌曲导入。
讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。令学生陶醉，此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》。
9、以旧引新导入法
例如我在教学《林海》一文时，导入是这样设计的：“同学们还记得以前学过的《美丽的小兴安岭》一文吗？课文概括的写了小兴安岭树木成林，几百公里连成一片的美景，然后分述春、夏、秋、冬四季小兴安岭不同的特点，做了具体的描写，而今天要学习的《林海》一文中基本也是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体、细致、生动形象。那同学们在读课文时加以比较，找出两篇课文有什么不同地方？”这样的导入既对旧知识进行了复习，也对新的教学目标提出了明确的要求，这样既激发了学生的积极性，也培养了学生的学习方法。
总之，教无定法，但导必有法，设计时必须遵循一个原则，针对所选教学体裁，根据学生的心理特点与教学实际，来选择导入方法，充分利用各种教学手段，灵活设计，巧妙运用，千方百计调动学生的求知欲望和兴趣，力求新颖、别致，只有这样不断地实践探索才会创造出更佳更奇的方法，为小学语文教学的最优化创造更好的开端。
二．阅读教学过程中要注意的几点：
1、重视读，有序读，多样读。
要重视读，要多读，“书读百遍其义自见”。要有序读，要遵循“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、“整体读-分段读-整体读”的程序进行读文和进行朗读的训练。读的方式和方法不能太过单一，要多样，要有交替，要有变化。相同的方式和方法，一般至多能连续使用两次，决不能超过三次。另外，苏教版教材中的每篇课文都很美，要注意根据课后要求和提示，重视和训练“美读”和背诵。
2、思路清，教路明，易操作。
语文教学的“思路”和“教路”一般为“导课-读文-理解-升华-总结”。其中最大、最重要的环节是“读文-理解”，一般又遵循“整体-局部-整体”、“语言文字-思想内容-语言文字”的规律。为了在实际教学中易于操作，富于实效，除了“导课”和“总结”外，一般教学环节应控制在3-4个为宜。这样，便于把握，便于记忆，便于操作。
3、问题少，问题精，主题明。
每篇课文的教学提问要注意整合，要注意抓“纲”，一般不超过3个提问为宜，这样便于把握，便于记忆，便于操作。教学问题要精心设计。一是表达要清楚，指向要明确；二是对学生的阅读、思考和回答要有一定的启发性；三是要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表达习惯的学生进行思考和回答。只有提问少了、精了，教学才能集中，主题才能鲜明，课文也才会有“整体感”。
4、讲得少，讲得精，讲得法。
新教师容易抛开教材，抛开学生，滔滔不绝，一讲到底。一定要注意克服，只在“导课、重点、难点、总结”处精讲即可。教师要注意调整身份，做好学生学习的组织者和伙伴就行了。主要在激发学生学习兴趣、组织学生学习活动、帮助学生克服学习困难、协助学生总结学习成果方面发挥作用。教师的讲，旨在激起兴趣、启发思维、引导方法、总结结论、赏识鼓励。因此，要讲得少，讲得精，讲得法。
5、既有点，又有面，训练实。
每节课要做到“读、讲、练结合”，有读、有讲、有练。在“双基”（拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、听、说、写等基本能力）训练上，一要有“点”，即要依据每篇课文的实际情况，选准几个点进行训练；二要有“面”，即要有“全面训练”的思想，课与课、篇与篇相互补充，全面、平衡发展，总体上要符合“长期求全面，短期突出点”的要求。在学生参与方面也要注意“有点”“有面”，如果先进行了“个别训练”，在“个别训练”的启发、示范之后，还要进行“全员训练”落实；如果先进行了“全员训练”，在“全员训练”的基础上，还要进行“个别训练”检查、反馈。
三．小学语文板书设计
板书，是课堂教学的重要手段，是教师必须掌握的一项基本教学技能，它影响着整个教学过程。一堂课的好坏，透过板书设计这面“镜子”就可以看出来。独具匠心、恰到好处的板书有利于激发学生的学习兴趣。
1、板书要体现教材的思路
合理的板书不仅能帮助学生理解教学内容，而且能使学生通过板书对所学内容一目了然。因此，在教学中教师要根据教学要求，精心设计并确定板书内容、格式，力求体现教材的思路。
2、板书要突出重点难点
教师在设计板书的内容时，要体现课文的中心、故事的高潮，要能引导学生把握课文重点，理解内容实质。在板书时，教师为了强化重点难点，通常使用不同颜色的粉笔书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式把教材内容具体化、直观化，使其具有独特的吸引力，也使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。
3、板书要强化直观形象
板书具有直观性，可以体现知识的重点、难点，还可以帮助创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，教学《花钟》，让学生了解“花儿开放的时间不一样”是教学重点之一。教学时，教师根据学生的发言在黑板上画了一个钟面。学生通过仔细阅读，在钟面上标出了各种花的开放时间，接着交流“植物开花时间不同的原因”.4、要创造性地设计多种形式的板书
教师巧妙地使用折线、箭头、圈点、方框及各种特殊符号，创造性地设计出整齐、醒目、易懂、易记、主旨鲜明的板书形式，常常会给教学带来事半功倍的效果。如《桂林山水》的板书设计：
5、引导和鼓励学生参与板书设计
小学语文教学应“以学生为本”，不能让学生被动地获取知识，而要让学生在积极参与教学的过程中学习。教学中，教师应把学习的主动权交给学生，引导和鼓励学生大胆设计板书，只有这样，才能培养和提高学生的学习兴趣。
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