教学案例小学生多看电视好不好由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生应当多看电视”。
教学案例：
《小学生多看电视好不好》
——口语交际课‚辩论会‛教学案例
宁夏灵武市二小王雅丽
教学意图：
辩论是人们认识问题的重要方法，是语言交际能力的表现。可对于小学生来说，他们对于通过辩论开阐明自己的观点、以及解决问题的过程和方法还不太清楚，而且辩论的能力也还有限。因此，旨在通过这次口语活动展示辩论过程，使学生基本掌握辩论的方式，达到互相启发，共同提高认识的语言交际活动。
教学目的：了解辩论过程，练习有理有据地说明问题，坚持和证明自己的观点；同时，锻炼注意倾听别人发言，抓住要点快速应对的能力。学习兼听各方意见，明辨是非，全面地认识问题的思想方法。3 学习与他人合作，增强团队意识。
教学用具：打分牌、拉拉队旗牌、各类奖品等。
教学过程：
一、小品引入情景激趣
1、师说：同学们，经过一个单元紧张而充实的学习，相信大
家在各个方面都有了一定的提高和收获。但是昨天放学回
家的路上两位同学的谈话让我不由地有了一些想法。
2、学生表演小品《放学路上》：
1生1：***你倒是快点走呀，要不就赶不上中央1套的《地球奥秘村》了。
生2：急什么急，上课发言也没见你这么积极过。再说，《地球奥秘村》不是已经出书了吗，看书不也一样吗！
生1：那怎么能一样呢？电视里的多真实、精彩呀！你呀不是我说你真是个‚书呆子‛。看你那‚四只眼‛那傻样。
生2：你，你……你才是个‚电视迷‛呢，电视能帮你考100分、考大学吗？看你那痴迷样。眼睛都看直了。我劝你还是少看点电视吧。哼！！
二、直入主题，着手辩论。教师引言：电视作为一种交流媒体已经走入了千家万户，大家也已是见怪不怪了。可是随着人们物质文化活动的丰富和提高，人们对电视节目的形式和内容也进行了扩充和改观。于是随之而来的一些有关孩子看电视的问题就引起了大家争议。那么，你们认为小学生是多看电视好还是少看电视好呢？学生各抒己见。师：真是众口难调呀，看来在这个问题上争议还是比较大的。可是，这样争下去也不是个办法，咱们不如坐下来心平气和的交流一下吧。大家看以什么形式好呢？生1：老师，给我们举行个辩论会吧，那样就能听清对方的意见了。
生2 ：对，我们分成正方和反方，正方是‚小学生多看电视好‛，反方是‚小学生少看电视好‛。
生3：我认为还应有几个口才比较好的人来充当主要辩手，不然大家还是乱喊一气。
生4：还要有评委吧，不然谁知道哪一方辩的好呢？
生5：只有评委说怎么行，那还要有打分员呢，分数的高低才能说明哪方赢了呢！
师：同学们的发言真是精彩，看来今天我们要是不辩一辩还真是有点委屈大家了。那么下面就请同意‚多看电视‛的同学们坐在左边，同意‚少看电视‛的同学们坐在右边，然后，按照刚才那几位同学的建议你们推选出你们心目中主要辩手和最让人放心的评委以及打分员上场吧！
三、明确要点，激励参与
师：同学们大家准备好了吗？（准备好了！）为了使本次辩论会圆满而成功，更为了体现本次辩论会的公平和真实，下面老师为大家提供以下几方面的要求提示，希望大家支持并能遵照执行。（视屏出示要求）
本次口语交际要点提示：
（1）与人交流能尊重、理解对方；
（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；
（3）听他人说话认真耐心，能抓住要点；
（4）表达要有条理，语气、语调适当；
（5）在交际中注意用词规范、语言美。
师：无规矩不成方圆，相信大家一定能踊跃、积极、文明、守约的参与到本次活动中去。你们还有什么建议或补充的吗 ？
生：老师，我们正方拉拉队设计了几句口号‚正方、正方我爱你，就象老鼠爱大米。耶！‛。
师：那么反方同学，你们有没有精彩的口号鼓励本队辩手呢？ 生：有。‚火车不是推的，牛皮不是吹的；电视不是多看的，学习是要用功的。耶！‛。
师：看到同学们表现的如此投入，我也想参加到你们的辩论中去，你们欢不欢迎呀？（掌声一片）那我提议，从你们中产生一名主持，我来协助，好吗？（推选一名同学上台）
主持人：好，下面由我宣布：‚小学生多看电视好不好‛大型辩论会正式开始。首先请双方选派一名选手上场争夺发言权。‚预备，‘石头、剪刀、布’。‛好，正方胜出。耶！
四、激情辩论，尽展风采。
五、中场调整，再创佳绩
老师鼓励：勇于发言敢于表现
珍惜时机展示自我六、精彩点评，拓展主题
师：今天的这场辩论会我看我们不亚于电视节目中大学生的辩论会。可见只要电视存在，围绕它的话题就会永远存在。但是我认为，我们小学生只要能从以下四个方面去做，就会正常发挥并体现电视的真正功能，这四点是‚适时、适度、适量、适合‛。相信同学们一定会在今后的生活中把握好电视这个媒体的。
师：今天，通过一场精彩的辩论会让我欣喜地发现了咱班许多的‚新星‛，同学们，请你们选出你心目中的‚星‛，并陈述理由。生1：我选**，因为他今天能积极发言，平时他总是不太爱说话。生2：我选***，他在辩论的时候特别有礼貌，总是先称呼对方说‚对方辩友‛。
生3：我选**，她在辩论的时候总是能激烈的回应对方，而且让对方下不来台，特过瘾。
生4：我选***，因为她能在辩论的时候耐心听对方说话，并且用词特别好（美），知道的事情也多。
生5：我选***，他表达的时候很有条理，而且举的事例也是发生在我们身边的事，让人感觉很真实，也很能让人信服。
…………
师：鉴于同学们的精彩评价，我特为这些‚星‛设立了以下奖项：
希望今天得奖的同学戒骄戒躁，更希望全体同学在以后的生活、学习中努力积累语言，沉淀生活经验，充实和丰富自我，让我们做一个用心去感受、用耳去倾听、用脑去思考、用情去交流的全面发展的新世纪的开拓者。
教学反思：
《小学生多看电视好不好》辩论会的教学结束之后，我久久不 能做一个满意的小结，因为我发现孩子们的口语交际能力和技巧实 在是令人担忧。
首先，口语交际的锻炼环境少。
平时家长对孩子的口语发展关注不够，而且不注意在生活中 刻意创造或捕捉锻炼的机会，造成孩子在说话时问题较多。加之 我们本地的民族习俗和生活环境，孩子们不善于和家长、朋友交 流。即使交流也是地方口音和本地的语言交流方式较多。其次，家庭和学校的口语交际训练脱节。
在学校里虽然开设了口语交际课，教师也努力地将要点、技巧在 精心创设下的环境中引导和渗透其中，但从实际生活环境中孩子 真正得到的实践机会却很少很少，久而久之孩子把这项技能当作 了表演课或搞笑课了。
还有，关注孩子的时间、精力、程度不够。
由于课时量不足，学生参与的程度有限，有一些语病或交际 方面的问题不能及时暴露或发现，使得学生的交际水平和技巧在 一定时间内得不到纠正和提高，使得一些学生逐渐失去了，提高 自身交际需求的愿望和兴趣。
因此，关注孩子的语言发展不仅要从课堂入手，家庭和社会 更应给予足够的重视，例如召开社区小宣传员、家庭演讲比赛等 活动提高和促进孩子口语表达和交际能力的提高和发展。
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