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复习提纲： 第一章
心理学的建立
一是从西方来看：第一位心理学家苏格拉底：对哲学家有一题目，其价值无限高过于这里的一切木石，甚至那里的一切星辰，这就是人心。他一生投入到“认识自己的事业”中。柏拉图：对“心理健康”的认识：心理健康取决于身体和心灵，健康的心灵寓于健康的体魄。亚里士多德：对心理学有着系统杰出的贡献。历史上第一本心理学著作，《论灵魂》。二是从古代中国来看
荀子：形具而神生，好、恶、喜、怒、哀、乐藏焉；
韩非：人也者，乘于天明以视，寄于天聪以听，托于天智以思虑；
范缜：形存则神存，形谢则神灭。
等等，其中最著名的是孔子，他的思想论及了心理学的多个方面。
如：性相近，习相远；
学而时习之；
听其言，观其行；
学而不思则罔，思而不学则殆；
举一反
三、闻一知
十、触类旁通等等。
从以上两条线看心理学长长的过去，基本的定论是：
心理学寓于哲学中，不是一门独立的科学。
因为以上的论述基本源于两方面：
一是日常经验；
二是哲学思辩。
科学心理学的建立
当科学方法第一次被运用于解决心理学问题时，科学心理学就出现了。
1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室。
小学儿童心理学、小学儿童心理学是研究小学生儿童心理活动规律和特点的科学，是儿童心理学的一个组成部分，具体的说，它研究小学儿童在教育影响下学习的特点、认知的发展、情感意志的变化、品德与个性（社会性）的形成，以及这个时期心理健康状况等心理规律与心理特点。
科学儿童心理学的诞生
1882年，德国心理学家普莱尔，《儿童心理》
遗传与环境的争论（主要理解遗传与环境相互作用理论）
皮亚杰等等。
观点：1）遗传与环境的作用是相互制约相互依存的。
2)、遗传与环境的作用是相互渗透相互转化的。
3)、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
第二章
小学儿童的大脑活动特点；
1、优势兴奋
2、镶嵌式活动
3、动力定型
4、始动调节
5、保护性抑制
大脑工作能力的变化规律（主要为一节课中的节律变化）
P73
第三章
1、皮亚杰认知发展阶段理论包括哪四个阶段？它们的时间、名称、特点是什么，（主要是
第三阶段）
感知运动阶段：0~2岁
前运算阶段：2~7岁
具体运算阶段：7~12岁
形式运算阶段：11~15岁
P91
儿童认知发展的阶段性特点：
皮亚杰认为，儿童认知发展是具有阶段性的，阶段性的含义表现为：
1、在不同的发展阶段，儿童的认知具有不同的质的特点；
2、阶段与阶段间的关系是非连续性的；
3、在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的（即在不同方面，儿童表现出来的能力是和谐的）；
4、阶段的顺序性是不可改变的，不能颠倒、不能逾越。
以及对教育的启示；
1、教育不应该只关注儿童思维的结果，还应关注儿童思
维的过程；
2、不强调对儿童进行成人化的思维训练；
3、承认发展中的个别差异；
4、认识到儿童的自主性与积极参与在学习活动中的重要作用。P9
5同化、顺应、心理运算；
维果斯基的最近发展区及对教育的启示。
最近发展区
儿童“能为”与“可能为”之间存在一个发展区，这个发展区对儿童来说是“最近的”，只要给与支持或通过儿童的努力就可以达到。
对教育的启示
1、在教学中应实行“辅助”学习
2、教学着眼于儿童的潜能发展
2、注意；小学儿童注意发展的一般特点；
注意是一种能力，它使我们把心智努力集中于对象，而这种集中是可选择的、可转移的、可分配的。
（一）小学儿童注意发展的一般特点
总体趋势：从无意注意优势地位，逐渐过渡到有意注意占优势地位。
1、无意注意的发展
小学一年级到五年级，儿童的无意注意处于同一水平。
儿童大脑的发育是儿童有意注意发展的重要条件
2、有意注意的发展
小学儿童有意注意的两个方面：
一是有意注意在认知活动中的作用逐渐提高；
二是注意的有意性由被动到主动。
小学儿童注意稳定性的发展；
P110
如何在教学中培养儿童的注意
（1）合理运用注意规律
（2）培养儿童相关心理品质 P1133、知觉；知觉的基本特性；方位知觉的发展；小学儿童观察力的发展阶段；指导小学儿童观察的方法，培养观察的技能。
知觉是对感觉刺激作选择、组织与解释的过程
（一）：知觉的选择性
将对象从背景中分离出来的特性。
影响知觉选择的三个条件：
1、对象与背景的差别
2、对象与背景之间的动静关系
3、个体经验
（二）知觉的恒常性
当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉仍然保持相对不变。
恒常性有多种表现：
如大小恒常性、颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性等。
（三）、知觉的整体性（格式塔法则）
相似性
邻近性
闭合性
好的连续性
简单性
图形-背景
（四）知觉的理解性
用已有经验对知觉对象进行解释的特性。
二）、方位知觉
初入学的儿童一般能正确辨认前后、上下、远近，但对左右方位的辨认则有个发展过程。
朱智贤等的研究发现，左右概念的发展经历了三个阶段：
1、5-7岁比较固定的认识自己的左右方位；
2、7-9岁初步掌握左右方位的相对性；
3、9-11岁较灵活的、概括的掌握左右方位。
4、记忆的分类（主要是书上第二和第三种分类，短时记忆广度）；艾宾浩斯遗忘曲线；小学儿童记忆在量上的发展特点；小学儿童记忆策略发展的趋势或特点（以笔记内容为主）。
5、小学儿童想象能力的培养。
第四章
1、小学生口语发展的特点及培养。
2、小学生书面言语与口语发展的趋势（看笔记）；小学儿童识字的基本情况（即特点）
3、小学生内部言语发展的阶段。
第五章
智力发展的趋势（贝利的智力成长曲线）；智商的稳定性；智商发展的个体差异（以书上内容为主）；韦克斯勒的智力分类。
第六章
个性（人格）：人格是一个人在行为、情绪和认知方面自身相对一致而有别于他人的特征模式。
埃里克森的心理社会发展阶段理论（前五个阶段、名称、主要的发展任务、培养方法）；
1、基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁)
此阶段任务：培养儿童的信任感，发展出对周围环境的态度。
培养方法：一定的育养技术；父母子女间的良好互动关系。
2、基本的自主感对基本的羞耻感与怀疑感
此阶段任务：发展自主性。
培养方法：允许儿童做与其发展（年龄）相适应的行为，但是这些行为要符合一定
3、基本的主动感对基本的内疚感
此阶段的任务：发展良心；获得性别角色。
培养方法：父母应积极支持儿童的游戏活动和智力活动。的规则和要求。
4、基本的勤奋感对基本的自卑感
此阶段的任务：发展勤奋感。
培养方法：教师针对个别差异的学生的有效指导。
5、基本的自我同一感对基本的同一感分散或混乱
此阶段的任务：发展自我同一感，建立新的自我同一感。
培养方法：鼓励青少年进行实际体验。
影响个性发展的因素；
影响个性形成的主要因素：
生物学因素；
社会化因素；
个体的自我意识。
一、最初的个性或气质
托马斯等人的研究表明先天的气质倾向是影响儿童个性发展的基础.二、体貌与体格的影响
体貌与体格特征与个性发展之间存在有意义的相关。
三、成熟速率的影响
一般认为，早熟的男孩倾向于更自信和更受欢迎，但早熟的女孩并不具有这种优势。有些研究证明，早熟儿童在学校测验中分数较高.第三节个性发展的社会化动因—家庭
一、父母的教养
1、不同的教养模式对儿童的个性发展有不同的影响
鲍姆令特的研究：
对儿童的成熟水平进行区分：最成熟的、中等成熟的、最不成熟的三组；
自我意识；小学儿童自我评价发展的特点；
亲子关系发展的三阶段模式；影响同伴接纳的因素。
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