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一、重要术语或概念
1、教育技术（AECT1994）：教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。
2、教育信息化：教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。
3、教育传播：教育传播过程是指教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。（教育传播过程一般可以分为六个阶段：确定教育传播信息、选择教育传播媒体、通道传送、接收与解释、评价与反馈、调整再传送。）
4、多媒体技术：多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。
5、信息技术与课程整合：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
6、教学媒体：在教与学活动过程中所采用的媒体称为教学媒体。教学媒体是载有教育、教学信息的物体；是连接教育者与学习者双方的中介物；是人们用来传递取得教育、教学信息的工具。
7、教学设计：教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体分析设计，创设有效的教与学系统的“过程”和“程序”。
8学习需要分析：指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。
9、学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。10教学评价：教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。
11、CAI：计算机辅助教学(Computer Aided Instruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
12、微格教学：微格教学意为微型化教学，通常又称为“微型教学”。它是一种利用现代教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。
二、重要问题
1、叙述行为主义学习理论、建构主义理论的基本观点。
行为主义学习理论把学习者所处的环境看作是刺激，而把学习者在环境作用下所发生的行为看作是反应，他们关注环境在学习者学习中的重要作用。行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化。
建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2、叙述技术的发明与使用对教育的影响。
（1）文字的发明为表达、记录和保存人类的知识提供了智能手段
（2）纸的发明和书写工具的改进使用符号记录信息的过程更加简便可行（3）现代教育媒体的出现与应用使教育信息交流过程形式多样
3、信息技术环境下，新的教学观念有哪些？
(1)知识观(2)师生观(3)学习观和教学观(4)课程观(5)媒体观(6)人才观和评价观
4、区别以“教”为中心的教学设计和以“学”为中心的教学设计。
“教”设计模式：确定教习目标→分析教学目标（确定教学内容与教学顺序）→分析学习者特征→确定教学起点→选择与设计教学媒体→教学策略设计→形成性评价→修改→结束 1.先行组织者教学策略 教师起呈现者、教授者和解释者的作用。教学的主要目的是帮助学生掌握教材，教师直接向学生提供学习的概念和原理。教师需要深刻理解奥苏贝尔的有意义学习理论和先行组织者策略。学生的主要任务是掌握观念和信息。个人的原有认知结构是决定新学习材料是否有意义、是否能够很好地获得并保持的最重要因素。学习材料必须加以组织以便于同化。需要预先准备的先行组织者 2.五段教学策略基本过程:激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果
3.九段教学策略基本步骤：引起注意、阐明学习目标、刺激回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、引发行为表现、提供反馈、评价表现、促进记忆与迁移 4.掌握学习策略基本过程:学生定向→常规授课→揭示差错→矫正差错→再次测评。5.示范——模仿教学策略基本过程:动作定向→参与性练习→自主练习→技能的迁移。6.情境——陶冶教学策略组成步骤:创设情境→自主活动→总结转化
“学”设计模式：教学目标分析（确定教学内容、教学顺序、或学习主题）→学习者特征分析（确定学习者的知识基础、认知能力和认知结构变量）→确定教学起点→学习情境创设→信息资源的设计与提供（自主学习设计、协作学习设计）→形成性评价→修改
1.支架式教学策略：搭脚手架、进入情境、独立探索、合作学习、效果评价
2.抛锚式教学策略：创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、效果评价
5、解释加涅的学习目标分类。
(1)→言语信息→智慧技能→认知策略→动作技能→态度→
（2）加涅的学习过程阶段与教学事件: 1动机（期望）→激发动机、把目标告诉学生、2领会（注意：选择性知觉）→指导注意、3习得（编码：储存记忆）→刺激回忆、提供学习指导、4保持（记忆储存）、5回忆（提取）→增强保持、6概括（迁移）→促进学习迁移、8作业（反应）反馈（强化）→让学生做作业 提供反馈
6、画出“经验之塔”并说明该理论的基本观点。
经验之塔理论的基本观点：（1）经验之塔最底层的经验最具体的，越往上则经验越抽象。（2）教育教学应从具体经验下手，逐步升到抽象（3）教育教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。（4）在学校中，应用各种教学媒体，可以使学习更为具体，从而导致更好的抽象。（5）位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足。
7、解释或画出“SW传播模式”、“香农-韦弗传播模式”、“贝罗传播模式”。
8、什么是多媒体素材？有哪些类型？区别各种类型的扩展名。
概念：媒体一词来源于拉丁语“Medium”，意思是两者之间。是指传递信息的中介物，主要有两重含义：一个指存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、电影片、录象片、计算机软件以及相关的播放设备等；另一个是指表现信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形、图像、动画及视频影像等。
类型及扩展名：1.文本类素材（txt、doc、rtf、wps、html）2.图形图像类素材（BMP、GIF、JPEG/JPG、、PNG、PICT、TIFF、PSD、EPS）3.声音类素材（WAV、MIDI、CDA、MP3、MP3Pro、WMA、MP4、QuickTime、DVD Audio、RM）4.视频类素材（AVI、MOV、MPEG/MPG/DAT、RM/RMVB、ASF、WMV、3GP、FLV）5.动画类素材（GIF、FLIC（FLC/ FLI）、SWF）
9、结合实例，叙述教学设计的一般过程。
学习需要分析（学习内容分析、学习者分析）→学习目标的阐明→教学策略的制定→教学媒体的选用→教学设计成果评价（形成性评价、总结性评价）→修改
10、叙述教育技术能力培养在教师专业素质发展中的作用和意义。（1）现代教育技术有助于拓展教师专业知识（2）现代教育技术有助于提升教师专业素质（3）现代教育技术有助于开展多形式的教师教育（4）现代教育技术有助于实现教师的终身学习
11、叙述教学目标编写的两种方法。
（1）ABCD法 A(Adience)——教学对象B(Behavior)——行为C(Condition)——条件D(Degree)——标准
ABCD法在应用中的注意事项：行为主体是学生而不是教师、行为术语要据有可测量、可观察性
（2）内部过程和外显行为相结合的编写方法：首先明确陈述如理解、记忆、欣赏、掌握等内在的心理变化，然后再列举反映这些内部变化的行为表现样例。
12、教学目标编写的ABCD法的内容。
例：初二学生在观看各种云的图片时，应能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%。
A：初二学生 B：应能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来 C：在观看各种云的图片时D：准确率达90%
13、什么是多媒体教学课件？它的功能是什么？ 多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。（多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。）
功能：（1）清晰的呈现教学内容（2）提高学习兴趣，调动学习积极性（3）提高学习效率，突出重点、难点（4）丰富了教学资源，扩大了学生的知识面（5）提供多种学习路径，适合个别化学习
14、叙述多媒体课件开发的流程，以及在开发过程中你认为应该注意的问题。
流程：设计（选择课题、教学设计、系统设计）→制作（素材搜集、素材编辑、软件合成）→调试（软件调试、软件打包）→应用→修改
（1）多媒体教学软件的选题依据 三个原则:一是必要性；二是可行性；三是突出性。
（2）多媒体教学软件的教学设计1.确定教学目标
2.确定教学策略 3.设计表达教学内容的媒体4.制定评价标准
（3）多媒体教学软件的系统设计：多媒体教学软件的系统设计主要包括结构设计、导航设计和界面设计。(4)多媒体教学软件的制作：1.素材的搜集与加工处理2.编辑合成（5）多媒体教学软件的调试与打包发布
15、一个完整的多媒体教学课件，由哪几部分构成？
（1）封面：标明课件的名称、著作者出版者、版权等。形象生动的封面引起学生的兴趣，并能自动进入教学部分。
（2）帮助：介绍课件的使用，帮助用户解决使用中的问题。（3）教学内容：即课件要完成的主要学习内容。（4）教学内容各部分的连接关系：
（5）人机交互界面：与一般的软件一样，需要设计用户计算机交互界面，通常包括菜单、按钮、对话框、音响、屏幕的图形、色彩、动画等。（6）导航策略：
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