22牧场之国_22牧场之国完整版

其他范文时间：2020-02-27 22:51:22 收藏本文下载本文

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《牧场之国》教学设计

教学目标

1认识本课生字，有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。2体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

4感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

教学重、难点

重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

教学准备

教师：课件

学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等,完成预习

《牧场之国》预学单

1.从课文中你收获了哪些词语

2.你喜欢课文中的哪些句子？（可以在课文中划下来，并在旁边写一点感受哦！）3.牧场之国给你留下的印象是（）【可填多个词语】，试列举文中的词语或句子作为证据吧！

4.读课文时，你有想问的问题吗？（可以是关于课文内容的，也可以关于课文表达方式的）

5.思考一下，作者为什么要写这篇文章？【附加题】

教学过程：

课前

1、田园诗背诵《乡村四月》、《四时田园杂兴》

课前

2、美文欣赏《我爱家乡的小河》、《乡村生活》自由畅谈读后感

一、美文欣赏，引入课题

同学读了田园诗和美文，咱们都向往乡下的田园风光。我们大多是来自农村的孩子，作者能挖掘出了这乡村的美，我们也可以在我们感受过的田园乡村挖掘这种美，并通过一定的写作手法展现出田园风光独特的美。

今天，我们再学习一篇异国的田园美文《牧场之国》板书课题，齐读。

这个牧场之国就是（荷兰），你课外已去了解这个国度，与大家交流一下：（交流荷兰的资料）

二、预习疏通，确立学习目标

过渡：同学们交流地很认真，而且我发现你们也很善于倾听，这是一个非常好的习惯，以后同学之间要多交流，这会让你收获更多。1.朗读词语。（1分钟）

师：老师课前整理了你们的预学单，发现这几个词你们特别喜欢，出示—— 悠然自得仪态端庄（11）膘肥体壮（18）辽阔无垠（15）镶嵌（46）公爵（43）

师：在朗读这些词语之前，老师有两个要求，一当然是读准确，二呢，你要能读出这个词语的感觉那就更好了。学生朗读。预设：

“仪态端庄”，真好，我的眼前仿佛真的站着这么一位仪态端庄的贵夫人，真好！

“公爵”：这个词语感觉不对哦，公爵可是贵族的顶端，一般都是军功显赫的统帅。想象一下，军功显赫的统帅是什么感觉，咱们再来读一读。【反思：此环节的教学，不要太拘泥，但“公爵”一词的朗读必须做透，并不只是为读出感觉，更为了明意，为下文“为何要这样比喻”做铺垫，以便更好地体会比喻不但要恰当，还要注意语境。】 3.问题整理（1分钟）

师：这是老师根据你们预学单的反馈，整理的问题，出示——

◆课文为什么只写“牧场之国”，而不写“水之国”、“花之国”？（17）◆作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？（16）

◆作者为什么把牛犊比喻成“贵夫人”，把马比喻成“公爵”？（6）◆为什么牧场的人要默默无言？（7）

其中，作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”这个问题，也是课文阅读

提示中要求我们重点体会的。这些疑问希望在待会儿的学习中，你们能得到解决。4.牧场印象反馈（1分钟）

师：同学们还在预学单上，谈了对牧场之国的印象，主要的印象有这样四种（教师板书：美丽、自由悠闲、宁静、和谐）

再次默读课文，找一找让你感受到这份“自由悠闲”，这份 “宁静”。

三、理清文章脉络，感受荷兰美丽得风光

文中4次提“这就是真正的荷兰”，你能利用乡下人家的概括方法概括出荷兰四牧场图吗（课件出示四图）碧绿草原牛成群这就是真正的荷兰骏马飞驰任自由这就是真正的荷兰羊闲猪乐鸡安闲这就是真正的荷兰牲畜归圈夜寂静这就是真正的荷兰

四、深入阅读，欣赏牧场之美

1、好，你喜欢碧绿草原牛成群这幅画面，老师也很喜欢，我们就一同走进“碧绿草原牛成群”这幅画面。（齐读。）你们读出了什么？（牛多。）

2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。）是啊，银色的运河和碧绿的草原相互交错，还有各色的花牛，色彩多绚丽啊。

3、除了牛多你还体会到牛在这儿的生活多么？（惬意，幸福的。你是从那句看出的？（牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。）

4、是啊，有的低头吃草，有的站立不动，多悠闲呀，那牧场上的牛儿还会干什么呢？发挥想象，进行说话训练。（生：有的在散步。有的在水里洗澡。还对着水面照照镜子呢。有的在睡觉。还有的在草原上追逐玩耍。）

5、同学们的想象可真丰富。在你们的眼中，这一群牛儿在牧场上想干什么就干什么，多自由啊！牛犊是怎样的呢？（牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。）用了什么修辞？好处是什么？（比喻，拟人，生动形象。）

那老牛呢？（老牛好似牛群的家长，无比尊严。）这里也用了拟人，把老牛当做家长来写，在你们眼中家长是怎样的？谁能演一演。请你来演。你是个严肃的家长、、、、6、从刚才同学们的表演中我们就能充分感受用拟人修辞，把牛儿当做人来写，牛儿悠闲漫步的样子多生动呀。现在，想象你就是那草原上的牛儿，谁来读读这两句话？（抽生读）你们感觉他读得怎么样？（他的朗读让我感受到牛儿特别悠闲。）

7、那读这一段的时候，要想象自己就在这美丽辽阔的草原上，声音轻轻地，慢慢地，读出牛儿们的悠然自得。一起来读一读。（老师起音）生齐读。

你们的朗读让我感受到了牛儿的悠闲自在，我更感受到了你们对牧场牛儿的喜爱之情。

8、同学们，这一段不仅从整体上描写了牛多，接着分别写了低头吃草的，站立不动的，还有牛犊，老牛，最后又从整体把握全段，“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”这是什么结构？（总分总。）学习了这一段，从写作手法上谈谈你的收获？（学生交流：运用修辞，按一定的顺序，分总或者总分）

四、总结升华，拓展练习

1、刚才同学们都谈得很好，文中出了细致描写了牛和马，对于羊、猪、鸡作者采用的是略写，我们来读一读第四自然段。（生齐读。）这天堂般的草原，羊生活的怎么样？（出示图片，学生进行口语交际）

2、那我们就用描写牛的方法来写羊，同学试着把这边空白的地方填一填。（学生完成填空式写作练习。）（5分钟）

3、同学们，荷兰就像一阵风，吹进我们的心扉，就像一首小诗，触动我们心中最柔软的部分。同样我们知道荷兰除了牧场之国，也是花之国。

（很久以前，荷兰人在我国的青藏高原发现了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年过去了，荷兰人用他们那能变沧海为桑田的手培育出了庄重典雅的郁金香，就像一位作家说的：美得让人睁不开眼，美得让人透不过气来。

荷兰人对土地有种深沉而执着的感情，他们在新开垦的土地上种满了自己心爱的花儿，春末初夏，盛开的花儿好像一片五彩的花海，与远处湛蓝的海相辉映，美极了。）当品种达200多个的郁金香铺天盖地的向我们呈现一个万紫千红的世界时，你会怎样描绘出它的色彩缤纷，姿态各异，芬芳迷人呢?怎么样由衷的发出感叹“这就是真正的荷兰”？

五、学以致用，习作练习

学着作者的段式结构，用上恰当的拟人和比喻来写一写咱们的乡村，请同学们拿出作业纸。（7分钟）

附《课堂作业设计》：

一、课堂作业

1.学着作者构段的方式，试着写一写家乡的乡村，别忘了恰当的比喻和拟人能让你的文章更美哦！两种段式任选其一。◆这就是真正的乡村：

（本段可重点描写乡村动物，如蚂蚁、蟋蟀、蝌蚪、萤火虫、蜗牛、小狗„„）◆这就是真正的乡村。

（本段可重点描写乡村菜园，如青菜、豆荚、南瓜、丝瓜、果树„„）

《牧场之国》预学单

1.从课文中你收获了哪些词语

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2.你喜欢课文中的哪些句子？（可以在课文中划下来，并在旁边写一点感受哦！）

3.牧场之国给你留下的印象是（）【可填多个词语】，试列举文中的词语或句子作为证据吧！