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《 牧场之国》教学反思
教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
首先我以带领学生去荷兰旅游话题导入，接着让学生欣赏优美的荷兰风光视频，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。以同学们课下预习课文了吗？激发学生学习的内在需求，然后揭示课题，并板书。接下来进入质疑解疑环节。让学生围绕问题“荷兰为什么会被称为是牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案吧！展开教学。
接下来，让同学们大声朗读课文，边读边画出能够体现出荷兰是牧场之国的相关语句。学生们很快投入朗读之中，通过朗读，使他们整体了解课文内容。
然后，通过四次朗读文中描写有“这就是真正的荷兰”的段落讲解。荷兰为什么会被称为是牧场之国呢？发现答案了吗？请举手！一石激起千层浪，学生抓住课文中的相关语句，纷纷举手。接下来，我请学生把自己的体会说出来，学生说的头头是道。接下来，通过展开想象，师生合作朗读，使学生体会碧绿草原牛成群这样的情景，只有在荷兰才能看到，使学生深入的了解荷兰牧场上这群惬意与幸福的牛儿！
课堂上的教学，要把主动权还给学生。让学生自己找找，从文中哪些语句中可以看出荷兰是牧场之国呢？让学生读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到活而和谐的境界。
这就是我教学这篇文章的体会。
《牧场之国》录像课
一、课文解读：
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，四年级下学期第六组课文中的第二篇文章。本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情与乐趣。本组课文的学习，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。
1、本文作者及写作背景简介：
卡尔·恰彼克(1890～1938)，捷克小说家兼剧作家，14岁即发表诗作。
第一次世界大战后，他曾赴多国游历，写有多部游记作品.如本篇，开头一句话就勾出荷兰特色，“水之国，花之国，也是牧场之国”，后面则把重点放在牧场上，以亲切平和的笔触，画出了充满“田园诗情”的“真正的荷兰”，自然随意中显示出描写技巧的高明。
荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70％以上，其次是羊、猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。
2、基本解读：
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
二、、学情分析：
四年级在学校里属于中年级，我们班共有47名学生。男生
人，女生
人。大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。但也有几名同学因基础差，与班级队伍有一定的差距。为此，我根据他们的学习成绩，任命了八名语文学习小组长，每位组长分管6-7名同学。每位组长每天负责检查作业，辅导组内学习较差的组员。我负责检查八名组长的学习情况，希望我们师生共同配合，使班级总成绩尽快步上一个新台阶。
三、设计说明：
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。学习这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
为此，我把本课的教学目标定为：
1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学《牧场之国》时，我抓住文章四次提到的“这就是真正的荷兰”，理解每一段内容主要讲了什么内容，有感情的朗读，感受异国的田园风光。设计了以下
个教学环节，来引导学生感受动物与人的和谐，品味荷兰景色的美。
一、初知荷兰，导入课题。
通过观看有关荷兰的风光视频，使学生了解荷兰这个国家有迷人的郁金香，大小不一的风车，纵横交错的运河和一望无际的牧场。通过质疑课题，什么是牧场？那荷兰为什么会被成为是牧场之国呢？让学生通过朗读课文，自己到文中寻找答案。培养学生的思维能力，同时为讲解作者为什么说“荷兰为什么是牧场之国”这种说法做一个铺垫。
二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味。
（一）品味幸福的牛儿
围绕“荷兰为什么会被称为是牧场之国呢？”这种说法，在学生通读课文的基础上，请一位同学来为大家朗读第一、二自然段，学生在听的过程中，画出相关语句。同时，通过这些语句，讲解作者运用拟人这种修辞手法的意图。接下来，通过展开想象，师生合作朗读，使学生体会碧绿草原牛成群这样的情景，只有在荷兰才能看到，使学生深入的了解荷兰牧场上这群惬意与幸福的牛儿！
（二）体会自由飞驰的马儿
围绕“荷兰为什么会被称为是牧场之国呢？”这种说法，让学生默读第三自然段，通过自学方式，继续到课文中寻找答案。设计这一环节通过“膘肥体壮”这一词语活跃学生气氛，通过词语“公爵”使学生体会荷兰牧场上的马儿拥有不受约束的自由。最后，通过师生齐读马儿自由分驰的语句，使学生体会骏马飞驰任自由这样的情景，只有在荷兰才能看到。使学生感受荷兰牧场上这群自由飞驰的马儿！
（三）感受悠闲地羊群、猪群与鸡群
围绕“荷兰为什么会被称为是牧场之国呢？”这种说法，让学生浏览课文第四自然段，通过自学方式，继续到课文中寻找答案。设计这一环节，通过拟人修辞手法，展开想象，谈体会，使学生体会到 “羊闲猪乐鸡安闲”这样的情景，只有在荷兰才会看到。使学生感受荷兰牧场上羊群，猪群、鸡群自由自在、安闲生活的快乐。
（四）想象“家畜家禽游憩图”
通过学生快速浏览课文，小组讨论荷兰牧场上这群快乐、自由自在安闲生活的小动物，使学生感受小动物与自然环境的和谐统一，犹如一幅生动的家畜家禽游憩图！
（五）想象“沉沉静夜图”
那么，当夜晚来临，荷兰又会呈现一幅怎样的情景呢？请一位学生为大家朗读第五自然段，继续到课文中寻找答案。设计这一环节，通过指名朗读课文，谈感受，再次默读课文。使学生感受夜晚牧场的安静与恬静，犹如一幅沉沉静夜图。使学生体会到 “牲畜归圈夜悠悠”这样的情景，只有在荷兰才会看到。
三、总结升华，体会情感
“这就是真正的荷兰”在文中共出现了几次，分别写了什么？从中抒发了作者的一种什么情感？设计这一环节，通过学生快速浏览课文，针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”从中体会作者对荷兰的喜爱、赞美与向往之情。
四、学习生字词
通过字词闯关这一环节，既使学生认识了字词，又加深了对字词的理解。
五、教师小结。
我们虽然没有去过荷兰，但是作者将我们引入了两幅优美的画卷之中，一幅是白天演绎的家畜家禽游憩图，一幅是夜晚描绘的沉沉静夜图。使我们深深感受到了动物与人的和谐，使我们看到了荷兰景色的美。
六、抄写自己喜欢的语句
让学生再次静静的默读课文，画出自己喜欢的语句。同时将自己喜欢的语句抄写在作业本上。
设计这一环节是为了使学生再次感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力。
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