语文课堂问题设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文课堂问题的设计”。
语文课堂问题设计
一、采取“主问题”式阅读教学：
1、理解主题上：清代文学家刘熙在《艺概》中讲到“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。扩之则为千万言，约之则为一言，所谓主脑者也。主脑既得，则制动则静，制繁于简，一线到底，万变不离其宗。”著名语文教育家叶圣陶先生也认为“读文学作品如何抓不住主旨，则相当于没读。”
《荷塘月色》以含蓄美著称，其主题历来众说纷纭。。这篇散文的主题究竟是什么？你的依据是什么？
2、把握结构上：选修《黄州快哉亭记》：A、快哉亭以快哉命名有哪三方面的原因？亭上风景之快，古人风采之快，人生境界之快。B、楚襄王与宋玉谈论风C、对比分析《小石城山记》和《黄州快哉亭记》在结构、写作背景和情感表达上有哪些异同柳宗元和苏辙的境界，你更景仰哪一位？启发学生思考文章结尾处“是二者，余未信之。”
《段太尉逸事状》：A、本文共记叙了段太尉的几件事情？从中可以看出段太尉是怎样的一个人？
3、赏析语言：《山中与裴秀才迪书》，A、将喻良能的诗改编成一篇微型美文，然后与课文一、二段对照，感受本文的“文中有诗”的特色。B试着将第三段改编成一首格律诗，体会本文“文中有诗”的特色。
《滕王阁序》为何会成为千古传诵的名篇？从音韵、意境、情感等方面假设、求证。
4、探究发现：《祝福》A、为什么说祥林嫂是“非死不行”的？主题+人物形象探究；B、围绕如何运用反复手法刻画人物、渲染氛围、揭示主题？
《项链》：你认为这项链拯救了恶还是断送了一个（）的玛德尔德？ 推荐阅读龙应台《目送》、林清玄《四随》、魏微《谁是最可爱的人》、汪曾祺《葡萄月令》、毕淑敏《我所喜爱的女生》，《我与常识的音符》《我与故事》《好奇心》《八 十八 二十八》选给你印象最深的文章，为什么？
5、从人物的遭遇经历入手：《林教头风雪山神庙》，金圣叹曾经评价林冲：“自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕的好汉呢？” 《边城》《鉴赏家》：阅读本文，你感受到哪些美？
6、问题出自专题：《管仲列传》，《孔子世家》《屈原列传》放在同一专题，“读其书想见其为人——《史记》的理想人格。”管仲为人如何？他能体现《史记》的理想人格吗？ 《祝福》：a、祥林嫂是自杀还是他杀？b、杀害祥林嫂的凶手是谁？c、祥林嫂的悲剧是什么样的悲剧？d、祥林嫂死了吗？——李士侠《没有春天的祥林嫂》
——清代学者刘熙载“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”
7、问题出自文体：《项脊轩志》一文，以情真意切、凄婉动人而成为千古奇文，被称为“明文第一”。题目中的“志什么？志是记叙事物、抒发感情的一种文体，那本文究竟抒发了什么情感？ “然予居于此，多可喜，亦多可悲”，为什么可喜？为什么可悲？
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