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浅谈农村中小学联片教研存在的问题与对策
作者：张清志
以怎样的形式开展以校为本的教学研究是校本教研的一个课题。当前，为了丰富校本教研的组织形式，也为了校本教研的现实需要，联片教研成为有效的校本教研组织形式，被广大中小学教师所接受。并逐步推广，在组织形式、具体行动模式等方面进行了一些探索，推动了许多教研能力薄弱、无法有效实施新课程的学校教研水平的提高。但我们也清醒地看到联片教研还存在着一些问题，需要改进和完善。
一、农村中小学联片教研存在的问题
联片教研作为校本教研的一条新路子，在很大程度上缓解了教研中专业引领缺乏的现状，也有效地提高了农村教师教研意识和教研积极性，促进了教师专业素质的发展。在开展联片教研以来，工作中也存在一些需要加强或解决的问题。从目前的情况分析，农村中小学联片教研主要存在以下问题：第一，组织机构存在缺陷。联片教研重要的组织机构就是校际联合体，但这种校际联合体是一种松散型结构，其工作效率比单个学校的效率低。如在教研组层面上，教师遇到需要解决的问题的时候，不能及时得到其它学校教师的支持。因此，需要开辟多种合作与交流的途径，弥补机构自身的缺陷。第二，教师专业引领需要加强。校本教研活动开展以来，得到教研室教研员的大力支持，但从整体上看，教师需要得到更多的专业引领。其中主要的原因仍是教师的专业素质偏低，自我培养能力欠缺。
第三，教学研究的时间不够，研究进度太慢。由于每隔两三周才进行一次校际间的教研活动，每次研究的问题有限，使得研究不能向深层展开，需要有更多的、专门的研究时间开展研究和培训工作。
二、农村中小学联片教研中问题的对策
根据农村中小学联片教研存在的问题的分析，要真正发挥联片教研的重要作用，解决农村各学校之间的文化背景、师资水平、学生来源、周边环境、教学条件等方面存在不同程度的差异，提高教研水平，必须有针对性地解决并落实联片教研的组织形式和行动策略、组织机构、组织制度三方面的问题。
1、联片教研的组织形式和行动策略
(1)薄弱学校校际联合的联片教研
薄弱学校之间的校际联合，首先要有合作的基础，合作因素包括以下几个方面：学校状况基本相同；学校需求基本相同；现阶段需要解决的问题基本一致；教师需求基本相同；处于同一地域。这样，相应的行动策略就是：确定校本教研近期研究的主要问题；构建校际展示交流平台；制定联合教研制度；建立校际联合教研机构。
(2)农村中心学校发挥辐射作用，推出本土的榜样
农村学校的联合具有自身的特点，其主要形式为发挥农村中心学校的作用，推出本土榜样，使农
村中心学校向周围薄弱学校辐射。合作的因素包括以下几个方面：农村学校除中心学校外，其它学校大都师资力量薄弱；相对其它学校而言，农村中心学校教学条件相对较好，有一定的教研基础；农村学校、教师有发展的需求。这样，农村学校的联片教研的行为策略就表现为两个方面：发挥农村中心学校的辐射作用；推出本土的榜样。这样，在一定程度上缓解农村联片教研中专业引领缺乏的现状，也有效地提高农村教师教研能力的增强，极大促进教师专业素质的发展。
2、联片教研的组织机构
根据联片教研开展的情况，参与联片教研的学校应认识到，必须建立校际间联合的教研组织机构。参与联片教研的学校基于平等、协作、互助的关系和共同的目标，自主形成联片教研的三级组织机构。
(1)领导机构。校长是建立校本教研制度的第一责任人，各学校校长应对此项工作十分重视。联片教研领导小组由各学校校长集体参与，其主要工作是确定联片教研的工作方向，对实际工作提出指导性意见，对外联系专业人士指导工作，开发共享资源。工作方法是每月一次定期召开校长联席会议，研究工作，落实任务。
(2)协调机构。教导主任是学校校本教研工作的具体组织者和执行人。由各校教导主任集体参与的协作小组主要负责校本教研工作的协调组织工作，制定工作计划，收集、了解、掌握和整理教师开展校本教研的情况和意见，负责向各学校校长汇报工作。工作方法是每两周一次定期召开教导主任联席会议，汇总情况，研究工作。
(3)教研组。教师是校本教研的主体，要“改变教师在教学研究中各自为阵和孤立无援的状态”，成立由一线教师组成的分学校、分年级、分学科的教研组是校本教研的需要，也是教师自身的需要。教研组的活动主要研究解决教师在教育教学工作中遇到的共同的困难和问题；交流教育教学经验；讨论新课程的功能、结构、内容；组织专家指导活动；集体备课、听课、议课等。教研组长由教师自主产生，两三周进行一次教研活动，活动地点由各组教师自主确定。
联片教研的三级组织机构在校本教研中都具有研究的功能和职责，遵循“校长指导，主任落实，教师实施，共同研讨，集中反馈，依次递进”的工作流程。
3、联片教研的组织制度
参与联片教研的学校共同建立统一的校本教研制度，是校本教研能在各学校有效进行的保证。因此，参与联片教研的学校必须建立教学研究管理制度、教育科研成果管理制度、教学研究奖励制度和奖励细则、教育科研经费管理制度等。制度的制定尚不完善，应结合实际进一步在联片教研中完善，健全相关制度。
联片教研作为一种新的教研机制，在活动开展中。实现了校与校之间、教师与教师之间的资源共享，形成教师群体中不同思想、观点、教学模式的冲突与碰撞，大大提高了农村教师教研意识和教研积极性，促进了教师专业素质的发展。但联片教研仍处在探索实践阶段，还有大量的工作要做，还有很多不完善的地方，需要得到理论支持。当理论与实践、探索与创新有机结合在一起时，联片教研一定会结满丰硕的果实，农村教育教学质量也会得到质的提高。
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