教育案例分析——卡壳的“末尾淘汰制”由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“案例分析末位淘汰制”。
教育案例分析——卡壳的“末尾淘汰制”
靖宇县第一参场学校程绍敏
实施“未位淘汰制”在操作上非常棘手，其初衷与效果严重背离。其理由概而言之有这样几个方面。
第一，“末位淘汰制”意在引入竞争机制，增强学校全体教师的危机意识，促进教师爱岗敬业。但实际上这一制度真正触动的只是学校排名靠后的极少数教师，竞争面过于狭隘，起不到激发学校全体教师工作积极性的作用。
第二，“末位淘汰制”中待岗人员的固定比例缺乏科学性。按临天市教委的规定，各校每年均必须有3％一6％的教职工待岗。这样可能会出现两种尴尬局面。一是优秀教师惨遭淘汰而“末尾”的教师却高枕无忧。二是在所有教师都尽职尽力的情况下，必须有人被淘汰出局。那么，这一“幸遇”究竟应该给谁？这无疑给学校领导制造了一个“烫手的芋头”。
第三，“末位淘汰制”的实施缺乏必要的前提。众所周知，科学地评价教师是教师聘任的首要条件。只有建立在对教师工作进行了客观、公正、中肯和科学的评价的基础上，才能使教师的聘任工作有据可依、令人信服。然而，到目前为止，我们对教师评价的目的、内容、指标体系、方式以及对结果的分析处理等问题都不甚了了。基于教师评价这一“软肋”之上的“末位淘汰制”在实施过程中出现“卡壳”现象因而也是非常容易理解的了。
第四，“未位淘汰制”人为地加剧了人才闲置与师资紧缺这一矛盾。“末位淘汰制”要求每一所学校每年都必须淘汰和引进一定量的教师，这就需要在学校内部和社会上建立一个“教师人才库”，以供不时之需。然而，就我县目前的情况来看，除了少数地理位置优越、待遇优厚的县区学校教师相对饱和之外，大多数学校中学教师比较紧缺．这也是导致“末位淘汰制”卡壳的重要因素之一。
第五，“末位淘汰制”错误地导致了教师对学生的迁就。在教师考评中，学生评价是重要的一环。有很多教师为了获得好的学生考评结果，不敢或不愿去指正学生的不足和错误，任其自然，严重影响了学校的教育教学质量。
第六，“末位淘汰制”不利于新教师的培养和成长。一方面，他们严重缺乏教学经验，其教育教学能力还有待提高；另一方面，他们还没有完成融入社会的过程，形成学校所要求的价值观念和行为规范，学会在特定的组织环境中正确为自己定位，学会协调个人和组织的冲突，学员在复杂的人际旋涡中和谐共处。因此，他们在考评中和中老年教师相比处于相对不利地位。很难想像一个年轻教师在最需要学校给以引导和帮助的时候，能积极应对“末位淘汰制”的巨大压力„„等等，不一而足。鉴于上述理由，我个人认为这一制度并不适合在学校管理中运用。
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