教学目标的建立要适合学情由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学段目标就是教学目标”。
教学目标定位要适合学情
宝鸡市姜城中学
尉兰
作为一名教师，备课在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。不管任何一种教学理念，任何一种教学环境，或者任何一种课型，课堂教学的设计都是必不可少的，尤其是一个周密的设计，更是必要的，而且每一个阶段，每一节课都应该有明确的方向和目标。教学目标的功能主要有三方面：一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。教学目标是课堂教学的出发点。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。所以教学目标的制定是否清晰，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。因此，必须十分重视目标制定这项工作。
制定教学目标要明确以下几点：
一、教学目标要建立在对学习者的分析上
学生是学习的主体，学生之间有着水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学生的实际情况为基础，并以此来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正实现目标。
了解了教学目标的设计要建立在对学生的了解熟悉的基础上这一点。在教学目标的选择上就能有针对性的进行。例如，要教《包身工》这篇文章，要教什么，首先就要了解学生对报告文学这样一个体裁的熟悉程度再决定教法。如果不管这些就盲目地教，那就是对学生的学习起点的关注不够。再如《药》这样的小说，如果不了解学生对小说这一体裁的掌握程度，不管初中高中教法一样，也是对学生学习的起点关注不够，学生也很难获得长足的进步。所以，作为一名教师，在上课之前，必须要对所教的学生的知识基础，知识掌握层次等整体情况有所了解，做到有的放矢。
除此而外，在教学过程中还要注意学生个体的差异。其实每一个学生的认知能力是不一样的。有的学生形象思维好，有的学生抽象思维好，他们理解东西，记忆东西的快慢程度不一样。有的面对文字就容易记住，容易理解，有的要依靠声音视觉等才能快速记忆。面对这样不同类型的学生，教学时就要预先设计。关注到学生的认知能力是不一样的。因此，教学中要关注学生，分析学生，更要关注学生的起点，学生掌握的知识水平，对于学生已经知道的东西，教师应清楚知道，在设定目标的时候也就无须重复。
二、教学目标要建立在对教学内容的分析，对教材的熟悉上
这个准备是设定教学目标最重要的前提。一堂课你要到哪里去，带着学生发生什么样的转变，不做精心的设计，最后想获得成效是不可思议的。因此，教师在教学中要有大语文的理念，具体到教材里就是要有单元意识。每一册教科书的编排，都是按照一定的知识体系进行的，针对同一单元的不同课文，在教学目标的设计上，可有所侧重。比如人教版必修三第一单元就是小说单元，在设计这个单元的教学目标时就要了解这个单元的题材特点——小说，要明白小说三要素：完整的故事情节，生动的人物形象，人物活动的具体环境。这样在教学目标的设计上就可以把小说每一要素分散到各篇文章中去。这个单元有三篇文章：《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》。《林黛玉进贾府》这篇课文在教学目标的设定上就可以把环境描写作为侧重点；《祝福》这篇文章在教学目标的设定上可以把情节主题作为侧重点；《老人与海》这篇文章在教学目标的设定上可以把人物形象作为侧重点。这样的设计可以分化知识点，强化重难点，使学生的学习获得事半功倍的效果。
三、教学目标的建立要有可操作性。
教学过程是千变万化的，完全按照原有预计，每一步都要学生要完成什么任务，期待一个什么答案，每一步都按照教案来做，这显然是不符合实际的。课堂教学应该是有意外出现的，因为学生，是有智慧的，学生的学习积极性很高，很活跃，那教学应该有意外出现。应该欢迎这个意外，然后面对这个意外。如果这个 2 意外是有利于学生学习的，那就好好去采用，好好去吸纳，甚至是去激发它。有些个别的意外不利于学生学习的，那就好好地跟学生讲清楚，也没有什么关系的。这时候，预先设计的教学目标在课堂活动的过程中有可能完成不了，这时候，不要很死的限制在完成目标这一点上，虽然我们很了解学生，但学生的学习潜力是无法想象的。所以目标的设定要有个区间，多数同学达到什么程度，目标设计可能你要设计到一楼、到二楼、到三楼，多数同学可能到二楼，但要允许有的同学可以到三楼，可能还有少数同学就在一楼做了一下位移，对这些，我们老师都要有所估计，不能强求整齐划一，也不能为了达成目标，完成进度而忽略教学方法，强灌硬灌。我们教师要做的是通过每一节课的教学，明白地知道学生可以在哪些方面有所收获即可。
总而言之，每一篇课文，每一节课，每一个教学过程，在语文课程整体目标当中处于什么位置都需要我们教师去估量，去评判。语文课程的整体目标，一个学段，一个模块，一个单元，一个专题的教学过程，我们老师都要兼顾到，要有全局观念。在此基础上，再分析具体到一堂课、一篇课文的教学目标和教学内容，这就需要根据教材的特点以及学生的需要，全局和局部结合起来，来确定一个重点主要解决一个什么问题，不能全部都要，因为语文的一篇课文，它就是完整的艺术品，各方面语文的因素都有，不能面面俱到，不能所有的每一堂课都同一模式教学，应该是确定一些重点，有一些取舍，根据平时对学生的了解，来分析学生在学习当中可能存在的问题是什么，来确定教学难点。
有了这样的意识，教师就能做好课堂的主导者，不仅让学生掌握知识，更能让学生学会学习的技巧，从而提升自主学习的能力，成为社会的栋梁之材。
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