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小学英语阅读习惯的培养
学英语的最终目的是为了应用，英语阅读在英语学习中占有举足轻重的作用。而且在小升初的各类考试中，英语阅读也是必不可少的，但经常听到有许多学生对英语阅读存在很多障碍。比如很多学生会说，里面全是新单词，都不懂；有的学生阅读需要花费大量时间，有的学生读了却往往抓不到关键点，还有的学生惧怕，甚至讨厌阅读。
那么针对学生关于英语阅读的诸多问题，老师要从心理以及技巧方法等方面培养学生的阅读习惯。例如关于阅读中的生单词情况，出现学生不认识的新单词很正常，很多学生看到文章中那么多不认识的单词第一反应就是读不懂，不会读，不想读，很多往往都是心理定势的作用，那么首先老师要给学生积极的心理暗示，鼓励他们，告诉他们虽然有很多新单词，但是他们任然可以通过一些技巧读懂它。其次，老师要在一开始帮助学生掌握相应的阅读技巧，通过阅读技巧克服生单词障碍。帮助学生养成良好的阅读习惯。
第一，阅读前，要让学生学会观察，观察标题和插图。标题反应了整个故事的主题，通过标题我们可以抓住比较重要的信息点。比如在北师大版六年级上四单元Unit 4 Choosing a gift.这个故事中，学生就可以通过标题，了解到故事的主题是选礼物。小学阶段的阅读很多都配有插图，那么插图也是帮助学生理解故事大意的关键。还是在此例中，学生就可以观察到皮带，帽子，运动裤，CD,滑雪手套和眼镜。通过观察图片，学生们应该能够了解到他们会选的礼物有哪些。第二，读前预测。老师要帮助学生养成读前预测的习惯。让学生通过阅读标题和插图自己提问。还是在此案例中，学生就可能会提出1,Why do they want to choose a gift? 2, for whom they choose a gift? 3.How much money do they have? 3.What did they buy in the end?等等一系列问题。通过预测，可以激发学生的阅读兴趣，也可以帮助学生梳理阅读思路。
第三，阅读中采用合适的阅读技巧提高自己的阅读能力。1，略读法比如在平时的课外阅读中，学生可以采用略读法，快速的阅读，了解故事大意。在略读中，学生可以不在乎细枝末节，抓住when, where ,why, how等故事主线。2，精度法，也就是仔细阅读，比如在课文内容的学习中，在略读完了解故事大意后就需要学生仔细阅读了。3，关键词阅读，如果在某些考试中出现的小短文阅读回答问题，同学们可以先阅读问题，并在问题中寻找关键词，带着关键词去原文中找答案。4，推断法，学生可以通过上下文阅读，推断词义。例如，北师大版六上四单元：How much does that baseball cap cost, Sue? It cost $10,but Daniel prefers those caps.Those are $25yuan.学生可以通过图片推测baseball cap是棒球帽的意思，通过练习上下文，10元钱足够他们选帽子，but表示转折，哪些帽子25，新单词prefer应该是更喜欢的意思。
第四，采取丰富的形式激发学生阅读兴趣。组织内容丰富、形式多样的阅读能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。比如，采用个人读、合作读等形式，并使英语阅读与角色朗读、角色扮演等形式结合起来。比如在北师大版六上Unit 2 Charlie’s chores.中，老师示范阅读Charlie 的家务后，可以通过分组，让学生合作分组学习其他角色Lisa,Matt等人的家务。最后再汇总，互相交流。学生先自学，然后小组合作学习分配的角色的家务，在汇总交流的时候，因为有了信息差，也可以促使学生倾听其他小组的阅读成果。此外，小学生正是活泼好动，喜欢模仿的阶段，分角色朗读和角色扮演都是学生非常喜欢的方式，通过模仿表演可以让学生以轻松愉快的方式更加深刻的理解故事。
第五，培养学生阅读限时的习惯即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组加分。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。
最后，鼓励学生坚持每天阅读一个新故事或笑话，并讲或演给同学。要让学生明白，英语阅读也是有不同的种类和步骤的，选择适合自己的阅读方法才能事半功倍，但也要勇于尝试不同的阅读方法和阅读题材，让自己随着阅读逐步丰富和成熟起来。、小学生英语阅读的指导途径与方法也有很多，这就需要我们通过长期的努力才能逐步实现最优化。阅读能力的提高也不是一朝一夕，我们需要不解的坚持和不停的更新方式让这本来枯燥的事情变得有趣和快乐！
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