三年级上册语文研说教材文字稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三年级语文上册说教材”。
人教版语文三年级上册教材研说
袁召杰
尊敬的各位领导老师，大家好！
今天我研说教材的内容是人教版三年级语文上册：三年级语文上册教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。
下面我将从说课标（学段目标、本册要求）、说教材（特点结构、知识整合）、说建议（教学建议、评价建议、课程资源开发）几个方面研说教材。下面首先说课程目标，新课标总体目标定位为：
课程目标按照九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终达成总目标。
三年级上册正好处于第一学段与第二学段的过渡期，实现两个学段的高效衔接，对于提升教学质量至关重要。
学段目标分为五部分：识字与写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习。识字与写字部分：
会使用字典、词典等工具书，有初步的识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
阅读部分：
学习略读，粗知文章大意；能联系上下文，理解词句的意思；能初步把握文章的主要内容；体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩词句；能复述叙事性作品的大意。
口语交际部分：
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲故事，努力用语言打动他人。
习作部分：
留心观察事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像。
综合性学习部分：
观察大自然、观察社会；书面与口头表达自己的观察所得。
现在谈一下课标对本册要求：
识字写字：会写300个字，会认200个字；开始练习使用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；继续学习默读；开始学习略读，粗知文章大意；联系上下文，理解词句的意思；初步体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段；背诵优秀诗文10篇（段）。口语交际：讲述故事努力做到努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
习作：不拘形式地写出见闻、感受和想像；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
综合性学习：结合语文学习，学习观察大自然、观察社会；书面与口头结合表达自己的观察所得。
下面说教材：
三年级上册编写体例：
教材包括：目录、八组专题、选读课文、生字表
1、生字表
2、词语表、后记。每组专题包括导语、课例、语文园地三部分。
导语的主要作用是：
揭示单元学习的内容，点名主题，激发学生的学习兴趣。
每组课例包括3篇精读课文和1篇略读课文。精读课文后面都设置课后练习题，略读课文前有一点连接语，即将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。
语文园地包括固定栏目和机动栏目两部分。固定栏目包括口语交际、习作、我的发现、日积月累；机动栏目中，宽带网在4、6单元出现，展示台在1、5单元出现，成语故事在2、7单元出现，趣味故事在3、8单元出现。
三年级上册编写内容与意图:
教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。他们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。
每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。重在引导学生学会学习，养成良好的学习习惯；运用合适到位的阅读方法，提高学生阅读能力；积极主动进行语文积累，养成会积累、爱积累的好习惯；提升听说读写能力，实现知识与能力螺旋式上升，全面提高学生的语文素养。
教材特点：
专题组织单元，加强整合性。
以第一单元“多彩的生活”为例，包括导语、课例、语文园地一。课例包括3篇精读课文——《我们的民族生活》、《金色的草地》、《爬天都峰》，1篇略读课文《槐乡的孩子》；语文园地一包括口语交际、习作，日积月累、展示台两大块。
通过导语，让学生提起兴趣，走进课文，感受丰富多彩的儿童生活；学习《我们的民族生活》，感受欢乐幸福的民族生活，体会我国各族儿童之间的友爱和团结；《金色的草地》，感受儿童在大自然怀抱里自由自在、快乐地成长；《爬天都峰》，感受儿童攀登天都峰的过程，感悟儿童对人生地思考；《槐乡的孩子》，感受乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的品质；口语交际、习作，调动学生积极性，让学生展示丰富多彩的课余生活；日积月累、展示台，通过熟读《小儿垂钓》，让学生走进自然，感悟自然，拓展学生知识面，品味别样的生活。
综合性学习，体现课程理念。
“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，全面提升学生的语文素养。
本次分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着密切联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度价值观引导的延伸和拓展。同时它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、写创造了必要地条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接，语文与生活的联系。更新课文，精心安排类型。
本册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。
有反映领袖、科学家优秀品质的《我不能失信》；有表现秋天景物的《秋天的雨》；有反映中华优秀文化、激发民族自豪感的《孔子拜师》；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》。
语文题材丰富，有故事《灰雀》、诗歌《古诗两首》、神话《盘古开天地》、寓言《陶罐和铁罐》等多种体裁，语言活泼，生动兴趣，蕴含着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也得到启迪，在情感上受到熏陶。
改进编排，促进学习方式转变。
改进导学系统：
引导学生理解词句及课文内容；用感悟性、点评性的词语，提醒学生注意相应的内容；引导揣摩遣词造句的妙处和文章手法；引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。
改进练习设计：
课后练习都是以学习伙伴的口吻提出问题。
引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励大家讨论、交流；鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题；采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式，体现了自主、合作、探究的学习方式。多形式感悟、积累、运用语言：
本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。
课后练习中加强了词、句、段的积累；教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视；加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。
安排适量小练笔：
本册在二、四、六、八单元分别安排了4次小练笔，以加强读写之间的联系，结合生活实际，增加学生练笔的机会；“小练笔”以学生自主练习为主，鼓励学生运用课文中得一些表达方式和写作方法。
保持“园地”框架，加强整合和创新：
为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前，并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地更丰富、更有趣。
说建议：
教材建议分为五部分：识字写字、阅读、口语交际、习作、综合练习。
识字写字方面要注意：
鼓励学生多渠道、多种方式自主识字，增加识字量；鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受，促进学生再合作学习中分享识字乐趣，提高识字兴趣。对学生严加要求，形成正确的执笔和运笔方法；规范指导，板书示范，提升学生写字质量。
阅读方面：
分为精读课文和略读课文。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。
学习一篇精读课文，有如下5个步骤：
1.提示要点，自主预习。
2.汇报交流，梳理问题。
3.小组合作，探究释疑。
4.老师指导，点拨深化。
5.巩固积累，拓展运用。
学习一篇略读课文，要做到：
1.让学生按照学习提示，运用精读学习方法自主学习课文。
2.引导全班学生讨论、交流。
口语交际方面：
做到循序渐进，逐步提高，口语交际是听说双方的互动过程。
第一要创设情境。
情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，要有层次性。以本册语文园地一里面的口语交际为例：主题是“我们的课余生活”。
比如：让学生翻翻自己的课余生活记录，再回忆一下，前段时间的课余生活是不是很丰富，很有趣？让学生开始思考，进入教师设置的情境。
第二要全员参与。
要尽可能地使每一个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会。让每一个孩子动起来，要求口述的，一定要人人练说。
第三要互动交流。
引导学生在双向或多项的互动中活跃思维，通过同桌互说、小组交流和全班交流等方式，逐步提高学生倾听、表达、和应对能力。
第四要自主评价。
引导学生参与评价，会促进学生更认真倾听别人发言，并判断对误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人建议，促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。
习作：乐于表达，增强信心。
写作建议：
1.扩大阅读量，做到腹有诗书。
2.丰富积累，提升文化底蕴。
3.学写生活日记，抒发真实感情。
4.办理班级博客，展示班级风采。
通过朗读古诗、背诵传统文化等经典文章、阅读课外书等方式扩大阅读量。认真书写阅读笔记，提升文化底蕴。结合生活实际，书写与生活密切相关的生活日记。
观察美丽的秋天、感受秋天的收获——红彤彤的山楂、金黄的银杏叶，迎接着第一场雪的到来，走进冬天，感受雪花的美丽。
建立班级博客，学生共同参与，积极结合生活实际发表文章。如火红的枫叶、可口的地瓜、参观奇石展等，真正让习作与生活密切相连。
综合性学习：确定内容，制定计划，展示交流。
评价建议：
评价要及时。
每一堂书法课，对于学生地练字，第一时间批改，给以及时评价；课堂上积极回答问题的，给以最佳发言评价，课堂上认真听讲的，给以最佳倾听评价。激励性评价，以鼓励、赏识为主。
如在课堂上，对于表现好的小组，给以记星表扬评价；对于纪律、卫生、学习表现优异的小组，给以喜报评价；对于表现好的同学，给以大拇指评价。多方评价，多一把衡量的尺子。
对每一次书写，有学生评出表现最优异的同学，以及参加“故事大王比赛”，让学生也参与评价，实现教师与学生评价的有机结合，实现评价的公正性。课程资源的开发与利用：
1、重视课堂教学资源的开发和利用；
2、学校创造条件为语文教学配置相应的教学设备，包括多媒体、图书馆、图书角等；
3、与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境。
4、在日常生活中学语文、用语文；
5、语文教师创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。
以上是我研说教材的全部内容，在此恳请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！
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