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浅谈课堂调控的技巧
课堂是千变万化的，不论老师做了多么充分的准备，课堂上不可避免地出现一些不和谐音符。如何巧妙地处理这些突如其来的问题，这是对教师课堂调控能力的考验。怎样做好课堂调控？怎样解决课堂的突发事件？这不仅仅需要教师的威信和能力，也需要技巧。不能盲目冲动地采取一些“失态”的方式，这样会影响教学的气氛、阻碍教学的步伐。现在就将我在教学中用到的课堂调控技巧作简单的介绍。
在新课程中，教师将是学生的朋友、知识的引导者和促进者，在课堂上，要处处体现尊重学生的个性差异，扩大知识储备量，扎实教学基本功，增强思维的敏捷性。教学控制要体现平等、引导的原则。在新大纲课堂中，教师在课堂调控中要讲究方法与技巧。那么，有哪些巧妙的技巧调控课堂呢？我作了简单的归纳：
一、表情示意法
当教师授课时，发现某个学生在开小差，精力不集中可以用严厉的眼神或表情唬一下这个学生，使学生快速回到课堂进入角色。很多老师都巧妙的运用这个方法，该方法不仅保护了学生的自尊心，而且也不会扰乱课堂秩序，使教学质量更高。
二、走动示意法
教师上课时注意到有些学生在低头做小动作时，用表情示意起不了作用，这时，就慢悠悠地走到这学生的旁边，示意他认真听课。这样，学生会意识到老师的提醒并迅速认真听课积极地思考问题。
三、手动示意法
上课时，难免会出现有个别孩子打瞌睡或坐得歪歪斜斜没精打彩的样子。教师可以边讲课边走到这孩子的身边，用手拍拍他的肩或摸摸他的头，示意他打起精神认真听课。
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