第1篇：如何加强课堂的微观调控
如何加强课堂的微观调控
王怀端
所谓课堂的微观调控，主要指教师对学生学习的各种感官进行合理的、艺术的调节与使用。它充分调动学生眼、耳、手、口、脑的共同参与，使学生在老师这个导演的引导下，真正的进入角色，以求得课堂的最佳整体效应。那么，怎样才能做到有效调控呢？
一、让眼动起来。
眼是学生获取知识的第一感觉器官。科学表明，人如果单纯地看着某一物体而保持较长时间，就容易出现疲劳乃至失神发呆。小学生的注意力是短暂的，其不稳定性常表现为东张西望、心不在焉。课堂上，学生需要的是动的形象，活的语言。恰当的手势，可引导学生及时地看着该看的黑板或课本，获得理解或记忆的直观材料；犛琶赖慕瘫蓿瑺会象孙悟空的金箍捧，撬开想象的大门，点拨一切“邪念”。当然，丰富的表情与巧妙的语言也不容忽视，它是让知识活起来让眼亮起来的有效手段。
二、让手勤起来。
手是学生将获得的知识进行记录、整理，运用的主要外部操作性器官。“好记忆不如烂笔头”。在眼看过之后，在耳听过之后，在脑想过之后，手的作用也就显得尤其明显。课堂上，有经验的老师往往在恰当的时候让学生写一写、画一画，或者做点课堂作业，以便于学生及时理清思路，发现问题，巩固已学知识，培养运用能力。同时，善于动手的学生，可帮助其克服懒惰现象，锻炼坚强的意志，避免学生的小动作或形态的过于呆板。
三、让耳灵起来。
让耳灵起来，就是要求教师抓住学生的注意力，让语言活起来。抑扬顿挫，时快时慢、形象表达、语气变换，讲述的技巧、提问的技巧，都与之息息关联。
许多教师总是象讲故事一样上完一堂课，关键就在其间。
四、让口读起来。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。课堂上，小学生的自制力不及成人的三分之一。教师既要管好他们的嘴，让其认真地看、听、想、做，又要充分地激发和鼓励他们发言。这既可创造有利的课堂纪律，又可获得良好的信息反馈，使学生的想法得到检验。新课前，读是对知识初步的轮廓性的了解；新课后，读是对已有知识的再一次强化，促进技能技巧达到熟练。同时，它还能活跃课堂气氛，振奋精神，使学生在不知不觉中进入情景教学。这尤其表现在语文朗读上。
五、让脑活起来。
脑是对知识进行归纳、整理、贮存、运用的神经中枢，是学习的关键器官。
平时一部份学生喜欢生吞灌来的知识，且养成了懒惰的坏习惯。课堂上，教师要善于启发学生去想，鼓励学生去思，以培养善动脑勤思考的好习惯。“活”不在于学生是否紧追老师的提问，也不在于学生的小聪明及直觉思维的出现。它表现在学生是否能够自觉地积极思考，是否有标新立意的主张和见解，是否达到触类旁通、举一反三。
当然，以上几点并非绝对孤立，它们往往共同参与、互补交替。
第2篇：课堂调控
关于课堂调控
一、每个孩子都是可爱的天使，具有自己的潜质，整体可以把孩子分为三个类型：小兔子型、小猴子型、小驴型；各类型分别如何应对：
兔子型（rabbit）：这类孩子非常听话，内向胆小，听老师的话，但不够积极。（如何处理？可以利用竞争机制调动积极性，多表扬，上课提问时可利用左右手和其约定：会时，举右手，不会时举左手，或者提问内向的孩子一些简单的问题，以此树立孩子的自信，有意地多给这些孩子加一些分„„）
上课小动作多，玩玩具（monkey、donkey）
孩子乱动。摸东摸西，直接进行坐姿提醒，也可以通过大组的坐姿奖进行控制。如果发现孩子玩玩具，看课外书，一经发现要立刻制止，并且扣分，如果孩子经过提醒，依然在玩，老师要把这些与课堂无关的物品没收，根据孩子的表现，一周或两周后还给孩子。
上课跑神，没有认真听讲（monkey、donkey、rabbit）
发现孩子没有听讲，要及时提醒孩子，可以让孩子起来领读或回答问题，提醒孩子听讲。提醒过后，孩子依然跑神，要请孩子站着听讲，回答出老师的下一个问题，方可坐下。同时对于这些孩子，课下要积极与这些孩子沟通，分析跑神的原因。帮助孩子打开心结，保证孩子上课质量。
上课吃东西（monkey、donkey）
孩子如果上课吃东西，一经发现，要及时制止，并且扣积分进行提醒，同时课间要与孩子进行沟通，让孩子一定吃好早饭或晚饭再来上课。如果孩子依然吃东西，没收下课再还给孩子，同时要与家长联系，提醒家长照顾孩子吃饭。（与家长沟通，家长会觉得老师不仅教课，还在关心学生的身体健康，拉近与家长之间的距离，培养家长粉丝）
孩子内向，上课练习不张嘴（rabbit、donkey）
孩子上课不回答问题，不张嘴，某学生无论何时提问几乎都是站起来就没反应了，学习效果不佳，对于这样的学生提问有什么技巧？让其他学生回答，然后他再重复一遍，坐下后也要给学生加鼓励分。
首先我们可以请这些孩子来领读单词或者回答问题，注意一定是简单的单词或句子，当孩子领读过后，一定要请全班同学一起来给孩子鼓掌，鼓励孩子，培养孩子的自信心和荣誉感。对这些孩子，一定要多鼓励，多提问，多引导。同时课后，要积极与孩子沟通，在家一定要多加练习，多读多背。
孩子迟钝，老说些不着边的话。
方法：多与家长沟通，沟通时在表扬孩子的同时委婉的指出孩子的迟钝，让家长认识到学不好是家长和孩子自身的问题而不是老师的问题，让家长感觉到老师非常关注其孩子，即使孩子学不好，她也会对老师感激不尽的。
孩子课堂老说悄悄话，影响课堂秩序。
方法：找到第一个说话的人，警告过后强调，如果再有人不断说话，那全班就陪你一块抄笔记，抄单词，这样进行连带处罚，让其自己不好意思再破坏课堂纪律。
孩子有点多动症，上课不老实，老跟别的同学扛或和老师扛。
方法：采用私下沟通的方法，从心理上和孩子诚恳沟通，首先老师要和孩子做朋友，让他知道老师愿意和他做朋友，那你在课堂上就算是朋友也要给老师一个面子，也要在课堂上好好表现，帮老师维持秩序。
学生上课也很听话，就是不好好学习，成绩不好。
方法：对这样的孩子要不断地鼓励，表扬，更要和家长多沟通，并且持续不断的，采用横向对比，和他自己以前比较；只要孩子有进步，就大肆表扬，不要着急，要慢火慢慢来。
二、尽快熟悉每一位学生的名字。方法如下：（1）拿到孩子名单之后，大声地念一遍孩子的名字。（2）往光荣榜、考核表、管理手册上誊抄时记一遍孩子名字。（3）家长带领孩子入门的那一刻，问：孩子叫什么名字？孩子或家长回答之后，自己重复一遍。（4）王晓明，你坐到那个位置。（5）家长要走时，给家长这样说：王晓明妈妈今天别忘了9:40来接孩子。（6）前两次课点名时，要让学生站起来答到。(7)前两次课提问时，全部根据点名册喊学生名字，不要说：这位同学那位同学的。这样最多两次课就能记住所有同学的名字。
三、教学环节要熟练，能够脱口而出，这样老师就有精力注意孩子的课堂表现。
四、遇到不听讲的学生怎么做？方法如下：（1）表扬其他的一排或一个学生。如：嗯，现在最认真的是第二排的小朋友，哇，现在第三排的小朋友也在认真听了，第一排也坐端正认真来听了，你们真棒！下面我们就来比赛谁最会坚持，能坚持的时间最长。（2）表扬那个不听讲的孩子的同位。这样说：哎呀，于小龙的眼睛一直在看着李老师，而且坐的那么端正，表扬你！嗯，其他同学也向他学习了眼睛都看到李老师了，真是一群会向别人学习好习惯的孩子！（3）不停止讲课内容，轻轻地走到他面前，轻轻地拍一下他的桌子，或者扶一下他的身体，如果这个动作做的很无意，能够不让其他同学意识到是最好。
五、直接调控不要多，以课程内容来调控课堂是最好。上课时老师不要一个劲说坐好坐好坐好，一节课最多说一次，说两次，就是调控上的失败。要用课程内容来调控，如，认字中讲“坐歪”一词时，先强调坐歪是很不好的，如果老师坐歪，时间长了，连骨头都会歪的，老师看看我们班有没有小朋友坐歪的。这样孩子一下就坐正了，认真听了。如作文在讲丹顶红时，引导孩子注意观察，就说，小丹顶红会把她最漂亮的姿态表演给那个最会观察和想象的孩子来看，这样就引导了孩子仔细观察，丰富联想，这样比直接说让孩子去观察和联想效果要好。这样的调控很少一方面是来自课堂的机智，很大一方面是因为在备课时的精心设计。
六、对特殊群体的关注。
1、爱做小动作的，方法：如果上课时玩从家里带来的玩具，老师一定要没收，不过，没收的时候要给学生说清楚：老师先替你保存一会，这节课好好表现，放学的时候可以来老师这儿领回去，但是下次不能带玩具来了；
2、上课不专心特别好动的孩子：从第一堂课开始就要特别关注他们。这些孩子在学校里经常受到批评，有时候这些孩子对表扬和批评都觉得无所谓。所以，对这些同学，一开始的表扬力度就要加大，最好当着大家的面表扬他们，让大家一起为他鼓掌，可以 鞭策他认真听课。老师首先要理解他们的行为，不可能一下子就改好，要有耐心，上课过程中要不停地关注他，经常及时地提醒他认真听课。也可以这样做：在上完课后，把他留下来批评他，让他坐端正，再考他几张简单一点的字卡或者问一些简单的这节课学的他一定能回答出的作文问题。他读出来或回答出来了，就大大地表扬他很聪明，然后告诉她只要他上课坐端正，老师是很喜欢他的。老师还给他准备了一些小礼物如奖花等。希望他下一节课一定要努力，上课坐端正，认真听。下一次来上课时，先提醒他上课坐端正，如果不专心了，老师会看看他，或者拍拍，如果看到老师在看
你一定马上坐断正，认真听，我就给你礼物。上课了，只要他一坐好，就当众表扬他：前几次都没有坐端正，有点不专心，今天他在上课前告诉老师，从今天起，他会认真上课了，坐的比大家都好，为他的进步表扬他。如果他超过了大家，我就叫他做班长； 胆小的学生其他孩子一样的孩子来对待，在表情和说话的语气上不要显出特别保护。但在具体细节的处理上要注意，如，上课提问的时候要找简单一点的问题让她来回答。如果回答出来就大力表扬她，最后告诉她下次一定可以大声地回答问题。放学之后可以单独留下她，偷偷地给她两朵奖花，说，这是老师的特别奖，只奖给进步最大而且敢于突破自己的孩子，让她下次更要努力，老师相信她会更了不起；
逞能的孩子：要严厉地制止，告诉他：李老师不喜欢这样，喜欢谁那样的呢？喜欢付汇丁海莲彭苗（多说几个人名）这样的，他们总是把自己的心思自己的大脑用在正事上。等一会这个孩子会非常认真，要表扬他能够战胜自己。
爱走神的学生：老师上课时要注意观察学生的眼神，看他们是听讲还是走神了，如果走神，那么最好的办法就是：提问他们。动作慢的孩子：多鼓励，不要呵斥，不要挖苦，偷偷约定。
七、反面的问题正面强化：如，老师说，不要站起来，怎么有声音啦，又不坐端正了，声音太轻了，这些要改成：眼睛看老师（卡片）坐端正，这些小朋友没有声音；彭苗的声音最响亮。强调了正面，学生的表现会越来越好。强调反面，反面的刺激加强了，也会形成条件反射，表现会越来越差。
八、在教学过程中，小朋友注意力集中时，应抓紧加快教学步伐，多完成教学任务。老师不用表扬他们，不要做组织教学，尽量把时间用在教学上，不要打断小朋友专注的听课。
九、关于插嘴的学生怎么处理（不是逞能，是急于表现，因为自己知道答案。）嗯，彭苗，你第一个把答案说出来了，说明你思维很敏捷，思维敏捷的人以后成为科学家的可能性非常大，来，同学们，为未来的科学家鼓掌！但是，彭苗你知道吗？科学家除了思维敏捷，还有一个很重要的作文品质，那就是遵守规则，如果你在想到答案之后能举手回答问题，你就真的可以成为一名大科学家了，你能做到吗？嗯，你真棒。一会儿如果他举手了，大力表扬。要说明，一会儿老师不一定提问你了，但是你一定会做一个老师注意不注意都严格要求自己的孩子。
十、关于课堂中的激情与幽默。老师上课一定要有激情，才能把学生的积极性调动起来。要善于用上课的内容去调动学生的学习兴趣，不要老是停下来进行组织教学，组织教学越多，孩子的注意力越不集中。
十一、前三次课要给孩子立好规矩。严格要求。
十二、课堂中每进入一个环节，都要讲清规则和要求和注意事项。
十三、老师课堂上的常用语：我喜欢，我表扬，我奖励，某某的眼睛在看着老师，某某的小手放的很平；某某坐的很正。看看哪个小朋友坐好了。
十四、学会用固定的手语和眼神去调控纪律。第一节课就要引导孩子不用老师讲话，看看老师的动作就能自觉坐端正，认真上课。如：老师从座位上站起来，老师伸出大拇指，老师的眼睛看着大家，老师做出暂停的手势，老师把手指放在嘴唇中间。
十五、调控纪律时，表扬、点拨等一定要落实到每一个同学，才进入下一个环节。如老师说了，请学生做好时，大部分同学坐好了，却仍有个别学生没坐正，在翻本子，玩可乐瓶的，老师就进入下一环节了，这样会很糟糕。又如：发奖花时，老师说：“坐端正，我来发奖花。”可是老师发奖花时仍有不少孩子没有坐端正，也有讲话的，老师照发。这样不行，个别学生会影响全体，一到两堂课下来，学生的纪律就控制不住了。
十六、老师的眼睛要时时看着每位同学，注意每位同学的听课状态，一发现有开小差的和做小动作的，就要提醒他。如果老师没有注意到，后面听课的家长却看在眼里，急在心里，一至两堂课之后，家长对老师就有意见了。
十七、调控纪律不以批评惩罚的方式进行，如：学生拖长音读书时，老师说：“你再这样读，站起来，请你读10遍。”而应改为：“哦，全体同学都读得很好，都可以拿到奖花，就有一个人没有奖花了，因为他拖长音，马上改正，才能给你奖花，再来读一遍。
十八、上课上到45分钟时，学生有些疲劳了，可以组织学生站起来活动，或静下心来休息5分钟。这些活动如果还能与上课内容相联系，给人的感觉仍是一个上课过程，似断非断，效果为最好。
十九、对纪律不好，动作慢的孩子要善于抓住有利时机教育他们。如有学生写作速度很慢，但是后来发现有些句子写得很好，就要抓住时机教育他：现在，老师要特别表扬一个人，他有一些句子写得很精彩，并读一读，然后提出要求，如果速度再快一点，一定能成为全班的最好。这样，他下一次写作时，速度就会快一点了。
二十、老师在上课的过程中要善于发现和设计“激发兴趣的语言和动作”，这些幽
默的语言、夸张的动作，都是可以调动学生上课的积极性的。另外“谆谆的教诲”让学生明白道理，也特别管用。如，教学生尊重，二
十一、学习课堂评价语100句。二
十二、熟知夸孩子的100句好话。
第3篇：课堂调控
你不做老师，你不会懂学生，你不上足几百堂课甚至几千堂课，你不会懂得课堂。对于我这种刚入职两个多月的新教师来说，课堂的认知还处于萌芽状态。仅仅只是知道要按照教案，把一堂课上的生动、绘声绘色，那么这就是一堂好的课。可是总结了两个月我所上的课，几乎没有一堂是所谓的“好的课”，因为课堂上总会出现我意想不到的突发事故，像是两个学生突然因为一件小事起争执，于是全班的注意力全部转移到他们的身上；又或者是学生注意教学道具更甚于我所说的教学内容；甚至是同学的一个喷嚏，我的整个课堂就会开始混乱了。这些小插曲早已超出了我的教案的预计，让我倍感无措。第一次真正理解什么是课堂调控这个词，是在新教师培训的课堂上。我个人就这个词理解为：为了更好的获得教学有效性，而运用多种手段和方式调节控制课堂。在培训课上，有经验的优秀教师
