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濮阳*教育系统2013年度教师技能竞赛论文
多媒体教学给中学阅读教学插上腾飞的翅膀
摘要：在语文阅读教学中，运用电教手段可以形成诱因，产生诱因，引发学生的好奇心、惊异感，创设情趣盎然、轻松和谐的情境，进而形成内驱力，使学生自觉地参与语文学习。
一、创设情境，点燃学生阅读的激情，运用电教手段增强教学直观，创设生动情境，激发学习兴趣；
二、在阅读中质疑，自主探究文本的内质美，利用电教手段激起情感，引发学习兴趣；
三、利用电教手段规范板书，延伸学习兴趣；
四、电视散文的引进，大大激活了课堂气氛，培养了学生的创新能力及口语表达能力。
关键词：语文阅读教学 多媒体 点燃阅读激情 正文：
语言是美的。语文是美的。
语文学习应该像陶渊明所说的“好读书不求甚解”，通过大量的阅读，最后感悟点什么，在阅读中随着积累的丰富，实现认识的逐步提升。
语文与生活联系十分密切, 力求开放性和弹性,突出学生的语文实践活动,使学生在实践中学习语文,致力于全面提高学生的语文素养;积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神
在语文阅读教学中，运用电教手段可以形成诱因，产生诱因，引发学生的好奇心、惊异感，创设情趣盎然、轻松和谐的情境，进而形成内驱力，使学生自觉地参与语文学习。
一、创设情境，点燃学生阅读的激情，运用电教手段增强教学直观，创设生动情境，激发学习兴趣；
二、在阅读中质疑，自主探究文本的内质美，利用电教手段激起情感，引发学习兴趣；
三、借助电教手段化抽象为具体，延伸学习兴趣；
四、电视散文的引进，大大激活了课堂气氛，培养了学生的创新能力及口语表达能力。
一、创设情境，点燃学生阅读的激情，运用电教手段增强教学直观，创设生动情境，激发学习兴趣。
新课标明确指出阅读在语文教学中的重要地位,以及阅读课文对学生的写作的重要意义。由于语文知识具有衔接性、传承性、积累性,这就要求在平时注意阅读技巧的积累, 如讲到《苏州园林》这篇文章时,笔者首先借用多媒体让学生了解说明文的定义、说明的顺序、说明方法及作用(如下定义科学准确地说明了……列数字具体准确地说明了……打比方生动形象地说明了……分类别条理清晰地说明了……作比较突出说明了……)及说明文语言的准确性,这样就使学生在阅读时有的放矢,即使遇到陌生的说明,问一些基本的问题也能迎刃而解。
利用多媒体创设生动情境，点燃学生的阅读激情，激发阅读的兴趣。
二、在阅读中质疑，自主探究文本的内质美，利用电教手段激起情感，引发学习兴趣。
中小学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地培养学生的想象力和创造力。借助投影,展开想象。
投影的画面是形象的,学生从画面中很快就体会到画面中的信息,根据学习心理学可知，在学生的学习实践中，影响其参与积极学习的动力是多方面的，如动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，都对学生学习能力的形成起着发动、维持、调节作用，是学习成功与否的重要因素。现在的农村中学生，受一些不良社会因素的负面影响，读书无用论思想与日俱增，学习动力明显不足，厌学情绪日益严重，因此激发学生学习兴趣，使之形成学习动力，是提高课堂教学效率的一个关键环节。运用电教手段声形并茂、图文并茂的特点，无疑对培养学生的学习兴趣、激发学习动机、锻炼学习意志、形成学习动力均可起到催化作用。中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如在教读苏轼的《水调歌头〃明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁，所以我选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。试配后，同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。在教《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，在教《送元二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。
有时可用对比鉴赏画面及内容，让学生体会风格各异的散文，提高学生的文学鉴赏能力。比如在教学袁宏道的写景散文《满井游记》时利用配乐朗读，然后再配画、配乐朗读柳宗元的《小石潭记》，让学生比较体会两种不同的语言风格，这样学生很能自然地感受到《满井游记》的欢快喜悦之格调，《小石潭记》的沉郁寡欢的语言风格。当学生理解后，再播放与之相吻合的音乐让学生纵情朗读。
三、借助电教手段化抽象为具体，延伸学习兴趣。
有些课文内容含义较深或过于抽象,脱离学生的生活实际,难以理解和认识,借助电教手段能使其变静态为动态,变抽象为生动有趣,使学生充分鲜明地感知。如余光中的《乡愁》一诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写的淋漓尽致.阅读此诗，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。笔者把这些都以投影图画的形式展示给学生；第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。他礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流。借用电教手段,胜似教师千言万语的空洞说明,有助于学生的理解。
朱自清的《春》、鲁彦的《听潮》等写景抒情散文，作者借助对景物的细腻描写来表情达意，抒发内心感受。如果能置身于作家所描写的或清新淡雅或激昂飞越等景色中，也就进入作家的感情世界，所以在教学是，我就选用《春》的散文TV和在海边录的潮起潮落的录相及图片，在课堂上放给学生们看。此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到作家的情感。
不但景美，能“以景显情”，同时声音也美，用古铮伴奏的中国名曲，更使这些画面充满诗情画意。学生在理解作家情感的同时也受到了美的熏陶。
古、今散文的朗诵借助录音、录相进行探索是对学生进行美育教育，文学素养教育，古典文学鉴赏教育的一个大胆尝试，也为电化教学拓宽路子。
四、电视散文的引进，大大激活了课堂气氛，培养了学生的创新能力及口语表达能力。
扩大阅读量是新课程标准中的要求，如何能使学生在轻松的环境下阅读并得到美的启迪及能力的提高呢？几年来我也曾做过不少尝试，先后推荐书目给学生，有意引导学生有选择地看电视。可学生因有始无终而宣告破产，于是我大胆地将电视诗歌散文欣赏引入课堂，激活课堂气氛，在每上一节课之前先将这节课要欣赏的内容反复看几遍之后，设置问题，定下鉴赏目标，如在欣赏《节日的温謦》时，定的目标从内容到结构，然后播放中接下暂停键，利用投影将问题投放给学生看。如当演到女儿误解妈妈时，我就设置了“你有被人误解或误解别人的时候吗？请即兴表达一下当时的情形及心理活动”，问题一出现，一下子就调动起学生的极大兴趣，纷纷举手回答。可以说，这种做法在加强语言文字的表现力和感染力的同时，还诱发了学生读文学教材的兴趣，并很大程度上培养了学生的想象力及口语表达能力，得到了良好的效果。
总之，电教手段作为活性剂，激活了课堂，提高了效率，突破了时间、空间，宏观、微观的局限，使学生得到视、听双重的享受。充分发挥电教媒体的优势,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极思维,唤起情感的共鸣,激发主体意识,提高阅读教学的效益。
随着科技的发展，电教媒体已逐步走进中学语文课堂。电教多媒体以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高，电教多媒体成为中学语文课堂的活性剂。
参考文献：《教育技术》
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