第1篇：快乐识字，给孩子插上腾飞的翅膀
根据《课程标准》编写的人教版实验教科书，对识字明确提出“会认”和“会写”两种要求，体现认写分开，多认少写的原则。一册教材就要求至少认识350个生字。这样安排，体现了尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早获得阅读的能力，这无疑对学生的学习，视野的开阔，智力的开发起着不可估量的作用。然而新教材识字量之大，回生率之高，让老师觉得任务繁重，让学生感到枯燥乏味已是新课程的实施者们不可逃避的现实。那么如何发挥教材优势，让学生轻松快乐地识字呢？新课程实施以来，我校积极引领教师在教学中大胆尝试，在识字教学策略，教学方法和教学途径等方面进行了大胆的改革和实验，探索出一条符合我校实际的识字教学新路。现将我校的识字教学工作谈谈自己的做法和体会。
一、识字教学趣为先
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。因此，在识字教学时，我们常常给学生创设教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们的识字兴趣。
（1）创设生活情景，营造识字氛围。
人教版实验教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点。在课堂上，我们力求能够创设一个个生活场景或氛围，去调动学生生活积累，激活学生的思维，为学生营造一个愉悦的识字氛围。这样，在他们看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些蔬菜贴标签、做广告的活动中，调动多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。这正如苏霍姆林斯基所说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。”
人教版实验教材有很多识字课文注重和生活的联系，如《在家里》《操场上》《自选商场》《看电视》等等，我们充分利用教材的编排特点，加强教学与生活的联系，努力创设生活情景，引领儿童在识字的殿堂里遨游。
（2）开展多种活动，培养识字兴趣。
兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣变枯燥、机械的学习为有趣、自主地探究学习，一直是教育者探索的热点话题。在教学过程中，我们把单调、枯燥的汉字融入到学生喜闻乐见的各种活动中，收到了很好的效果。
1、游戏识字。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。低年级学生最喜欢做游戏了，识字教学中，我们常常运用丰富多采的游戏，激发学生识字的兴趣与愿望。教学中，我们和学生共同创设了“识字碰碰车”、“汉字乐园”、“汉字天地”等情景，每一个生字就成了会说会唱的“字宝宝”。另外把认读生字的过程取上有趣的名字“和字宝宝交朋友”、“生字排排坐”、“和字宝宝玩捉迷藏”等，虽然换汤不换药，但效果是出奇的好。在巩固汉字时，设计具有竞争性的游戏。如“红灯绿灯”、“摘苹果”、“小猫钓鱼”、“玩扑克”、“你说（演）我猜”等，调动学生识字的兴趣，使学生在游戏中快乐地巩固识字。
2、开展识字擂台赛。小学生性格活泼好动，喜欢新鲜有趣的东西，而且好胜心强、荣誉感强，喜欢与人一争高低。擂台赛这种竞赛活动能激发学生的学习动机，以其气氛激烈活跃、形式多样、富有挑战性的特点深受小学生所喜爱。在低年级识字教学中，利用擂台赛的特点，同学们互相抢答问题，既能培养他们探求解决问题的能力，形成他们对解决问题的独立见解，又有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望，培养他们的创新能力。教师以小组擂台赛的方式贯穿整个识字的学习过程，评出冠军组、优胜个人。其活动的特点字音自己读，字义自己解，字形自己辨，方法自己想（说），把单调的识字转化为具体的、有意义的和令学生兴奋的可操作性活动，诱发学生的“内驱力”，引起学生的无意识记，尽可能地利用学生之间的相互作用和影响，把所识的字放到语言环境中不断复现，层层递进，让学生自发、自觉地用个性化的语言把学到的东西讲给别人听，促其优势互补。这样就把自主学习、自主汇报的权利还给学生，使学生真正拥有体验成功的时间和机会。在擂台赛的活动中，有示范、有提醒、有质疑、有分享，漏了马上有人补充，错了马上有人更正。凡能说上的同学按接龙方式说下去，教师不指名道姓，在竞赛过程中及时做好奖励记录，用体态语言去鼓励发言的同学。在组词、说话、了解字义、记字的方法等环节中，学生都表现得非常活跃，最后“开火车”读的巩固练习是擂台赛活动的高潮。
3、猜谜语识字。猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。如：“大口套小口，一起往家走。”（回）；“像手不是手，胳膊往外拐。”（毛）。“老牛上了独木桥”。（生）如此一猜，学生易学易记，兴趣十足。
4、自编儿歌识字。儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点，因此备受学生的青睐。如教学“清”时，因“青”的构字率较高，前面也学习了“清”字，所以，我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气晴，说话嘴边常带请，你我都有好心情。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生记住了“清”这个字，还复习了“情”，同时渗透学习了“晴、情、青、睛”，不仅举一反三，而且妙趣横生。随着学生年龄的增长和知识水平的增加，我们师生经常自编儿歌，并且汇编成集，学生有了学习的成就感，学习热情高涨。尤其是很多易混淆的字，在学生自编儿歌的同时已牢牢扎根学生的心中，学生再也不会出错。
丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字乐趣，激发了学生识字的积极性。
二、方法多样乐无限
识字教学中最重要的是教给方法，培养能力。也就是从“学”出发，发展智力；以“导”入手，培养能力。在长期的教学实践中，我们摸索出了以下几种识字的方法：
1、部件识字法。根据汉字的构字规律，我们通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。此方法对于复合结构的字更为适用。如“元”字的学习，联系已学过的“园”减去“口”，就是“元”字。在长期的学习中，学生就能灵活运用这些方法自主识字。
2、图解识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。
3、归类识字法。在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，月字旁的字与人体有关，提手旁的字与动作有关……鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
4、比较识字法。对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“兔”和“晚”，学生往往在点上出错。教学的时候，让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点。学生很容易看出“兔”字有点。你要再问他们为什么。学生有的说是兔子的眼睛，有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中，强化了汉字的记忆。如“爱和受”，“坐和座”，“圆员园元”“及级极”……都可以在比较中达到深层认识。
在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记：“口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。”教师抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。
5、“犯错”识字法。教学中，老师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学“今”字时，我在黑板上写了个“令”字。这时，学生发现了错，争先恐后地叫起来：不对不对，您多写了一点。我说：“哦，这字我可经常错，你们可得帮帮我。”这时，学生来劲了，想了好多的办法帮我。有的说：“今天你作业没做完，还差一点点。这样我们就记住‘今’了。”有的说：“体育老师嘴里含着口哨在吹口令，令的最后一点就象体育老师嘴里的口哨”……课堂气氛非常活跃，学生的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。这个学生经常写错的字，再也没被写错过。
一个字，一幅画，一首诗。小小汉字，奥妙无穷。让我们在识字教学中充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子的人生奠基，给孩子一对腾飞的翅膀。
第2篇：给祖国插上腾飞的翅膀
给祖国插上腾飞的翅膀
学生政治小论文
作者 刘荣荣
辅导老师 张占锋
马寨中心学校
2011.3电视中唱起了那经典绝伦、振奋人心的《国家》，使我陷入了无限的沉思„„
“一玉口中国，一瓦顶成家”，使我朦胧般仿佛回到了那沉默的年代。中华民族被歧视、被侮辱、被欺压的年代！一群人受马克思主义的影响，压抑住心里沸腾的热血，不畏强暴，不畏强权，不畏牺牲。将近九十年过去了，想想当时的时代背景，仿佛间，眼前浮现了毛泽东、董必武、李达等人在上海义愤填膺，不甘落后，忧国忧民，勇敢地担当起实现中华民族伟大复兴的崇高历史使命！
“有了强的国，才有富的家”听到这歌词，脑海中浮现出了钱学深、侯德榜、邓稼先、王进喜等人的伟大形象！他们抵制住国外巨大的经济利益和名利的诱惑，为了国家的富强和兴旺，发扬爱国主义情操，把一切都献给了伟大的祖国!想起钱学森，邓稼先在掌握了高端技术之后，想到的不是自己的名利，而是祖国的未来！在美国面对巨大的经济效益，在祖国面对贫乏的技术人才与环境，他们面对着巨大的抉择，最终他们牺牲了小家，成全了大家，高尚的爱国主义情操在他们身上得以彰显，他们用自己的行动谱写了一曲爱国主义战歌！
“国的家住在心里，家的国以和矗立，国是荣誉的毅力，家是幸福的洋溢！”回到现实，桌上的报纸映入了眼帘，报纸上的图片很喜庆。2010年9月27日，被日方扣押的中国渔船船长詹其雄返回家乡——福建晋江市深鲁镇港沪村，家乡村民庆贺的金色标语从村门口一
直排到了詹其雄的家门外„„多么令人欣慰。这不仅意味着詹其雄船长可以回到渴望已久的家，更标志着中日关于钓鱼岛方面的问题得到进一步改善！在此之前，温家宝总理曾多次敦促日方立即无条件释放中国船长，并指出日方的行为是违法的。看到詹其雄和家人们欢聚在一起，多么令人兴奋，这让我体会到了国家的荣誉和毅力，更体会到了家是幸福的洋溢！
“国与家连在一起，创造地球的奇迹！”想想自己的家，更对党和国家多了一份感激！近年来，我国经济发展迅速，全国人民富了起来。党和国家对民生问题也越来越重视。我家就是千千万万家受惠家庭的一个代表！哥哥初中毕业，找工作成了家里难解决的一大难题。党和国家了解了这方面的问题，在全国各地的技术教育工程都对农村家庭的子女实行补助。现在哥哥毕业了，成了一名技术工人，被分配到国有企业里工作。前些日子，哥哥打电话说，他又涨工资了，现有月薪三千多了，而且下月还要去德国进修！我听了都不敢相信，这待遇快比上大学生了！如今哥哥成了全家人的骄傲！我认为这一切全都归功于党和国家的好政策！爷爷年纪大了，体弱多病，三天两头进医院，高额的医药费让人看了胆寒，但为了爷爷，爸爸妈妈只有努力工作，然而由于父母科学文化水平低，在外面卖力干活而工资却不高，家里的气氛变得很凝重，一方面是爷爷的健康，一方面是无能为力的状况„„这时，又是党和国家帮了我家，从2008年起，将医疗合作普遍到农村，中低成家庭可以申请贷款，并且是低息贷款，父母知道后欣喜若狂办了手续拿到了贷款，在外面开了个专卖店，现在店面也
已扩大为原来的两倍了！爷爷呢？自从加入了农村医疗保险，每天看病吃药能省好多钱，而且父母也有了稳定的收入，人的精神也就好多了，这精神一好，看病吃药特有效了，爷爷脸上凝重很久的乌云散开了！现在呀！我们全家人正准备齐心协力奔小康呢！
“吃水不忘挖井恩”爷爷经常拉着我的手说：“娃呀！爷爷我虽然没有什么文化，但我知道是国家把咱们从贫穷的深渊拉了出来，是让咱们过上好日子！咱们祖祖辈辈也不能忘了党和国家对咱们的关怀呀！你也快长大了！爷爷不期望你有啥多大贡献！只要你把党和国家放在心里，时时刻刻记着党和政府给咱们的帮助，将来做个懂得报恩的人，咱们也对的起党和国家呀！
立志要做人上人，回想着历历在目的往事，心中有些激动，自己也被这伟大的民族精神所折服！当年我们穷，但我们的志气不穷！现在，我们的物质生活丰富了！精神素养也要同步！我同千千万万个中国人一样，血液里流淌着炎黄子孙的血，脚踩的是辽阔的神州大地！我不求辉煌，我只求无悔。面对伟大的祖国，我能够自信的呐喊：我是自信的中国人！在国际舞台上，日益强大的祖国——和平、合作、负责任已是最好的代言！强大的祖国给了我无限的自信与力量，使我在国际友人面前挺起腰板，抬起头说：“我是中国人”！
回到现实生活中，我要有自己的人生目标，为自己的航行找准方向！我要有自信心，培养自信能力，为成功打下坚固的基础。我要抓住学习机会，珍惜来之不易的学习机会，努力学习科学文化知识，为成功铺设一条道路，我要自立自强，培养自己的自立意识与能力，为了自己能在将来的社会中更好的立足！我要自尊自爱，不卑不亢，注意自己的行为举止，提高自己的素质修养，我要把希望转化为动力，把失败编织成网，为的是一步一步向成功靠近，我要让希望变成现实，将自己的奋斗目标落实，发扬集体主义精神，彰显爱国主义情操„„这一切，为的不是我自己，是我对爷爷的承诺，更是对党和国家的责任。
也许我并不出色，但我仍对未来充满着无限的希望，因为我深信：一颗星也能把夜空照亮，一棵草也能绽放出自己的芬芳，一支蜡烛也能奉献自己的光；因为我深信：我能做一个品德高尚的中国人；因为我深信：无论我遇到什么困难，面对多大风浪，党和国家都会陪伴在我心里，给予我无限的爱与希望。
第3篇：给学生插上腾飞的翅膀
给学生插上腾飞的翅膀
—关于中学生心理健康教育的思考
临沂第二十八中学
内容提要：当代中学生中大部分学生存在心理健康问题，加强心理健康教育成为影响教育教学效果的重要因素，学校要把心理健康教育放在重要位置，引导老师转变教育观念、提高思想认识，要营造良好心理健康教育氛围，要在学科教学中渗透心理健康教育，学校还要和各个方面的力量形成合力，提高对学生的心理健康教育效果。
关键词：心理健康教育学生教育 引导
联合国教科文组织曾提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理”。长期的教育实践中，笔者也观察到许多中学生因为心理健康问题不能发挥潜能甚至不能够健康、快乐地生活的现象，从而深深地感受到对中学生心理健康教育的重要性。
教育教学过程中，一部分中学生心理问题的表现令人担忧。大体表现在以下几个方面：厌学现象并没有因为素质教
