新课程体现的三大课堂教学理念由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程的三大基本理念”。
新课程体现的三大课堂教学理念
1． 生活性（——回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征）
2． 发展性——发展性教学新课程的核心理念
3． 生命性——生命化教学
教授问题 1.新课程的课堂教学区别于传统课堂 教学的基本特征是什么？问题 2.如何构建体现新课程理念和精神的 新课堂教学体系？问题 3.实验区在课堂教学改革方面所取得 的成就，一．生活性——回归生活关于教育与生活的关系
教育史上有许多精辟和深刻的见解。罗素早就指出：教育要使儿童过美好生活！杜威更明智地提出：“教育即生活！” 陶行知也宣称：“生活即教育！
回归生活是新课程及其教学改革的一大基本走向。只有植根于生活世界并为生活世界服务的课程和教学，才能具有深厚的生命力。
。一）教学向生活的回归（生活即教学）回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。
1.理论上强调： ① 生活世界与科学世界的融合 科学世界只是一个“营地” 生活世界才是我们真正的“家”。一堂好课绝不应该孤立于生活之外，与学生的整体成长无关。
一堂好课应该是学生探索世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站。
——生活世界是科学世界的基础，是科学世界的意义之源
学生要在课堂上把握“真”，基础是他在生活中的探索和践行；
学生要在课堂上理解“善”，离不开他在生活中的行为和习惯；
学生要在课堂上感悟“美”，靠的是他在生活中的体验与积累课堂上学到的东西，要到生活中去体会，去体验，去拓展。
新世纪，谋求科学世界向生活世界的回归，实现科学世界与生活世界的融合已成为一种重要的时代精神。回归生活世界的主张并不否定科学书本世界存在的合理性，而是在两个世界之间保持一种紧张的张力，是科学教育不致因遗忘生活世界而丧失其存在意义基础。
新课程（教材）：突破学科本位，改变学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；注重科学和生活的有机整合，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
新课程的教学：①生活进入、融入、成为书本（课堂教学）。
②直接经验与间接经验的整合 一方面，人在认识、探究和改造世界的过程中离不开间接经验的支持，人的直接经验的获得内在地融合了间接经验。离开了间接经验，人的直接经验会变得非常狭窄。另一方面，间接经验是基于直接经验和为了直接经验的。间接经验是无数直接经验整合的结果。只有当间接经验真正转化为儿童的直接经验的时候，它才具有教育价值，才能成为人的发展价值。
2.实践上强调：① 教学注重从生活实际中引入课题② 教学注重从学生经验出发
二）教学（学习）本身就是生活（教学即生活）
教学联系生活，教学本身也是一种生活
1、诚信教学——教学的真实性 教学情境是真实的 教师言行是真实的 学生表现是真实的2、淡化传统意义上的教学设计 淡化教学的纯艺术性追求教学语言滴水不漏 教学环节天衣无缝 细节处理独具匠心 时间安排精确无误 教学运行波澜壮阔宁要有缺陷的真实，也不要虚假的完美
3、返朴归真，回归生活 在生活中我们是怎样面对问题、思考问题和解决问题的4、强调对话、交往、互动的生成性教学
二、发展性——发展性教学
“教学与发展”是教学理论与实践的一个永恒主题。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务。
（一）关注每一个学生的学习状态、促进每一个学生的发展新课程教学的走向：
传统的知识性教学转向现代的发展性教学知识性教学：以学科为本位，旨在传授知识
发展性教学：以人为本位，旨在促进人的发展
关注学生的学习状态，提升学生的学习品质，这既是教学促进学生发展的“生长点”，又是“核心点”。
2.学生的发展① 纵向上（发展层次）：现有发展（自主解决）最近发展（互动合作交往解决）发展不是外界强加的，发展是一个主动的建构的过程； 发展是有差异的。
② 横向上（发展内容）知识、技能过程、方法情感、态度、价值观只有三个方面的有机整合才能实现发展，③ 机制上（发展方式）： 预设性发展（目标达成）生成性发展（智慧生成）预设＋生成＝高质量的生动活泼的发展
（二）教学本身要发展：防止教学平庸化
1.实践要有理论指导：教学实践在低水平上重复理论的参与和指导才能使实践不断升华、超越
2.教学要有研究支撑：教师的教学研究就存在于教学活动之中。教师要养成反思习惯学校要建立校本研
究和培训制度学校要形成对话和交流的校园文化。
三、生命性——生命化教学。
教育是基于生命的事业。教育除了有鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。在一定的意义上，“ 教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”（叶澜）。
教育不仅将完善生命，教育自身也将因此而富有生命。把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验（感悟），这是新课程教学的最高境界。
生活性：现实关怀（课堂教学充满生活气息）
发展性：未来关怀（课堂教学以人的发展为本）
生命性：终极关怀（课堂教学充满生命气息）
一）关注、敬畏、提升生命：教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被尊重的过程；是生命的自我展
示、自我生成、自我超越的过程。
① 教师要有生命意识 不仅仅要有生活意识、发展意识，更要有人的意识、生命意识
② 给知识注入生命，使知识变得鲜活起来（知识生命化）挖掘知识的生命价值—人的价值 用“生命”来 ③ 创设生命化的课堂氛围（环境）以人为本的教育环境）
自由：意味着解放学生的大脑、嘴巴和手脚；
民主：意味着教师是学生的伙伴、朋友，教师要参与到学生的活动中，和学生休戚与共，感情相通；宽松：即允许学生说错话、办错事，允许学生犯错误；
和谐：则要求教师与学生之间、学生与学生之间感情融洽，和睦相处。
（三）课堂教学应该成为师生生命历程的内在组成部分
课堂教学: “涌动着生命的活力” ——活课与闷课 但是，把人当“人”的教学并不是轻而易举就能实现的。教学往往成为压抑“人”的生命活动的“人工窒息机”。活课的基本要素
新课程理念下的小学语文课堂教学该如何体现多少年以来，中国语文教学改革的步伐就从未停止过。在素质教育大背景下的今天，特别是近年来语文新课程标准的相继出台，小学语文教学的......
回顾过去的学习经验，总结能够帮助我们找到更有效的学习方法。总结应该突出重点，简练明了，不必罗列所有的细节。欢迎大家阅读以下总结范文，以便更好地了解总结的写作技巧和注意事......
新课程理念下的课堂教学摘要：新一轮的基础教育课程改革以崭新的理念撞击着传统教育的各个方面，课改的成功与否关键在于课堂，无论是先进的教育理念，还是优秀的教师，最终都要落实到......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇用新课程理念观照课堂教学，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
新课程理念下的课堂教学一、什么是课程、新课程和新课程的基本理念？1、课程就是学科的总和。2、新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称 。新课程的实施......
