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2012—2013学年度下学期七年级语文课程纲要
课程名称：人教版七年级语文下册 课程类型：必修课 适用年级：七年级
时
间： 2012-2013学年下学期 授课时数： 72课时
所在学校： 黄店第二初级中学 设计教师： 蔡珊珊 课程目标：
编写课程有助于提高教师的专业素养，使教师能够站在学科思想的高度审视自己的教育教学。课堂上通过细化解读课标，建立自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组互助中参与教学过程，获得人生感悟，从而培养自己的学习技能，提高自己的学习力，为今后的发展做好铺垫。
依据全日制义务教育《语文课程标准》的总目标之下7—9年级学段的目标，结合学生的具体情况分别从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求，从“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计，确定本册课本的课程目标。
一、识字与写字
1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。逐步累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
2、能有一定的速度书写规范、通行的行楷字。
3、临摹、欣赏颜体书法，体会书法的审美价值。
二、阅读
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并逐步养成默读的习惯，学会快速阅读一般现代文每分钟不少于500字。
2、对课文的内容和表达有自己的心得体会，能正确的复述课文内容，提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3、借助注释和工具书阅读、理解7篇浅易的文言文，背诵本册课本涉及的优秀诗文13篇
4、了解汉语词类中实词的用法和课文涉及的重要作家作品和文化常识；了解常用的比喻、排比、反复等修辞方法，体会它们在文中的表达效果。
5、利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
6、学会制订本期自己的阅读计划，课外阅读总量不少于44万字，完成名著《童年》和《昆虫记》的阅读。
三、写作
1、写作要有真情实感，根据表达的中心，多角度地观察生活，运用联想和想像，进行扩写、续写或改写，丰富表达的内容。
2、学会独立完成写作，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草，养成修改的好习惯。
3、本期写作不少于7次，其他练笔不少于2000字。45分钟能完成不少于500字的习作。
四、口语交际
1、说话时能做到注意对象和场合，使用文明礼貌的语言与人交流，并能明确地表达自己的观点，说话做到连贯、得体、不偏离主题。
2、耐心倾听，能根据对方的表情、手势、语气等理解对方的观点和意图。
3、讲述见闻，内容具体，复述转述，做到内容完整，重点突出。
五、综合性学习
1、能自主组织文学活动，体验合作与成功的喜悦。
2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，或搜集资料，用文字、照片等展示学习成果。
各单元的课程目标：
第一单元：
1、整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感。
2、学习文章的表达技巧。
3、借助课下注释和工具书感知《方仲永》的内容，能明确说出方仲永由天资过人变得泯然众人的原因和文章所阐明的道理。
4、根据需要用正确的表达方式写一篇与“成长的烦恼”有关的文章。第二单元：
1、反复诵读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。
2、揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。
3、能复述《木兰诗》的故事情节，背诵全诗，能说出木兰深受人们喜爱的原因。
4、搜集、整理关于黄河的民间故事、神话传说、诗词歌曲等，或组织一次以“黄河之忧”为主题的调查报告会，或设计一则公益广告，呼吁人们保护母亲河，或写一篇关于黄河的文章。
第三单元：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容，学习杰出人物的精神。
2、了解《资治通鉴》，能从《孙权劝学》中得到有益的启示。
3、正确追“星”，选择合适的文体写一篇以“我最崇敬的名人”为话题的文章。
第四单元：
1、在理解课文的的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
2、了解口技这一民间艺术并体会文章是如何描写这一场精彩的表演的。
3、通过查找资料、举办知识竞赛、观看演出、学唱听议等多种形式了解中国戏曲的一般知识、特点等，试着编写一个戏曲小故事或把自己在看、听、学戏过程中的感想、有趣的经历写出来。
第五单元：
1、通过学习探险的文章，激发探索自然奥秘的壮志豪情。
2、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
3、背诵《夸父逐日》和《共工怒触不周山》，发挥想像描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景，谈谈对夸父这一神话人物的认识。
4、写一篇以探险为话题的文章，体裁、字数不限，但要尽量写得生动有意思。
第六单元：
1、通过阅读与动物有关的几篇文章，激发关爱动物、善待生命的情感，引发对人与动物关系的深入思考。
2、在理解课文的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
3、了解《聊斋志异》这部古代小说及清代作家蒲松龄和他的作品，能合理的展开想像，把《狼》改写成一篇白话故事。
4、通过了解我国古代“马”字的不同写法和借助工具书查找“马”偏旁的汉字，了解这些字与马的关系，或收集有关的马的成语故事、俗语、传说、图片、雕刻、绘画等，举办一次以“马”为主题的墙报、图片展览活动，然后写一篇关于马的文章，不少于500字。课程内容：
这是学生进入第四学段的第二个学期，面对新的语文课本，学生将追寻丑小鸭的苦难历程，聆听《黄河颂》的雄壮旋律，瞻仰“两弹”元勋邓稼先的光辉形象，欣赏文化艺术的奇光异彩，感受探险英雄的壮志豪情，探索动物世界的无穷奥秘„„在一篇篇短小精美的课文中继续体会生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔，学生不仅要在课堂上学语文，还要学会运用学材学习语文，体会语文的工具性和人文性，学会审美，培养其语文的基本素养和热爱祖国语言文字的思想感情，同时借助于综合性学习了解生活、感悟生活、学会生活。本册课本按主题内容——成长、爱国、杰出人物、文化艺术、探险、关爱动物等共分为六个单元，每一单元中又编入一篇文言文和一次综合性学习、写作、口语交际。其具体内容安排如下：
第一单元（成长）计13课时
1、从百草园到三味书屋（鲁迅）
2课时
2、爸爸的花儿落了（林海音）
2课时
3、丑小鸭（安徒生）
1课时
4、诗两首
假如生活欺骗了你（普希金）
1课时 未选择的路（弗罗斯特）
1课时
5、伤仲永（王安石）
2课时
写作 口语交际
综合性学习
2课时 单元测试
2课时
第二单元（爱国）
计11课时
6、黄河颂（光未然）
1课时
7、最后一课（都德）
2课时
8、艰难的国运与雄健的国民（李大钊）1课时
9、土地的誓言（端木蕻良）
1课时
10、木兰诗
2课时 综合性学习 写作 口语交际
2课时 单元测试
2课时
第三单元（杰出人物）计12课时
11、邓稼先（杨振宁）
2课时
12、闻一多先生的说和做（臧克家）
2课时
13、音乐巨人贝多芬（何为）
1课时
14、福楼拜家的星期天（莫泊桑）
1课时
15、孙权劝学《资治通鉴》
2课时 写作 口语交际 综合性学习
2课时 单元测试
2课时
第四单元（文化艺术）计12课时
16、社戏（鲁迅）
2课时
17、安塞腰鼓（刘成章）
2课时
18、竹影（丰子恺）
1课时
19、观舞记（冰心）
1课时
20、口技（林嗣环）
2课时 综合性学习 写作 口语交际
2课时 单元测试
2课时
第五单元（探险）计12课时
21、伟大的悲喜剧（茨威格）
2课时
22、在沙漠中心（圣埃克絮佩里）
2课时
23、登上地球之巅（郭超人）
1课时
24、真正的英雄（里根）
1课时
25、短文两篇
2课时 写作 口语交际 综合性学习
2课时 单元测试
2课时
第六单元（动物）计12课时
26、猫（郑振铎）
2课时
27、斑羚飞渡（沈石溪）
2课时
28、华南虎（牛汉）
1课时
29、马（布封）
1课时 30、狼（蒲松龄）
2课时 综合性学习 写作 口语交际
2课时 单元测试
2课时 课外古诗词背诵10首 名著导读：《童年》、《昆虫记》
附录：临摹、欣赏颜体书法
汉语词类表
课程实施：
一、课程资源及开发、利用
1、人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级下册《语文》，作为课堂教学资源的主要学材具体实施课程纲要，落实目标的达成。
2、充分利用班班通网络设备、工具书、报刊、电影、电视、广播、网络等资源为学生提供丰富信息平台，以便学生根据需要收集相关资料。
3、结合综合性学习组织学生走近自然、走进社会，开展形式多样的实践活动，如报告会、演讲会、辩论会、研讨会，或参观博物馆、纪念馆、展览馆等，让学生了解生活、参与生活，丰富个人的人生体验。
4、充分利用教师资源，开发校本课程，为学生创造性的学习提供更丰富的视野或方法上的指导。
二、课程实施策略
1、以导学案的编写为抓手，转变教学观念，更新知识结构，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行。
2、进行课堂教学改革，首先明确一个观念：评价课堂教学好坏的标准已经从教师的“教”转移到学生的“学”上，也说是说一堂上得是好是坏，不是看教师讲的多与少、精彩不精彩，而是看学生学会了多少、参与了多少，因此积极探讨自主、合作、探究的学习方式，如何体现“先学后教、以学促教、以学定教、以学评教”将是课堂教学改革的主题。
3、让学生成为课堂的主人，积极探讨适合自己课堂教学的小组建设模式，让学生在自学、互学、质疑、探究中学会学习。
4、在教学中注重学生学习兴趣、品质、习惯的培养，注重学生情感、态度、价值观的培养，把握好语文工具性和人文性的统一。
课程评价：
评价是导向，语文课程评价的目的不仅是为了考察学生学习目标的达成度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，因此课程评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观同方面进行，做到形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价结合，注意突出各学段的目标重点。
1、形成性评价（定性评价）
主要体现的是学生的学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习品质方面，包括学生自我反思和小结、教师和同学的评价、家长的评价等，其主要评价的方式是ABCD或很好、好、一般、较差。
2、终结性评价（定量评价）主要包括阶段性测试或终结性测试。主要以分值方式体现，考察学习目标的达成度。
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