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于“统”中做文章
在“细”处下功夫
桥头河镇株木中学 李常
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好！
我是来自桥头河镇株木中学的李常。今天，有机会与各位同仁一起交流中考语文教学心得，探讨提高语文成绩的方法与策略，我感到非常荣幸！
我们学校是一所农村中学，地处偏僻，教学条件落后，学生知识面窄，给语文教学带来很大的困难。但在上级领导的正确指导下，学校秉着“稳打稳扎，步步为营”的教学方针，确定“研读考纲，科学计划；夯实基础，重点突破；试卷分析，全面提升”的教学策略，师生齐心协力，勤奋教学，在前几年的中考中取得了较好的成绩，尤其是去年，语文单科人平分达90.59分，荣获全市第一。下面，我就我校在语文中考复习方面的一些做法向各位领导、老师汇报，不足之处请多多指正。我发言的主题是：于“统”中做文章，在“细”处下功夫。
一、于“统”中做文章，即做到学校与老师，老师与老师，老师与学生，学生与学生统一思想，统一目标，统一行动。
首先，“统”体现在学校的统一部署与管理上。开学初，学校召开校务成员和毕业课任课老师座谈会，明确中考目标，分析当前状况，共商教学策略；分层次召开学生会议，引导学生认清形势，明确奋斗方向，激发学生内在的斗志；校务成员分配到班，协调管理班级工作；确立班级责任人和科目责任人，分工到位，责任到人。新课结束后，学校系统地安排复习进度，组织各科老师讨论复习方案，做到全校一盘棋；分班召开“九十日中考冲刺誓师大会”，营造紧张的复习氛围，鼓舞学生士气。真正做到全校旗帜鲜明，上下一气，全力以赴抓中考。
其次，“统”体现在老师与老师之间的团结合作上。九年级语文老师根据学生现有的语文基础情况，共同研读考标与历年的中考试题，制定出切实可行的复习计划；统一进行考试和阅卷，集体分析考试情况，共同解决难关；资源共享，分工合作，充分发挥群体的力量。
第三，“统”还体现在老师与学生的默契与共，学生与学生的合作竞争上。复习之前，老师将复习内容、复习方法告知学生，使学生心中有数，复习事半功倍；找学生谈心，下达每个学生每一次考试的成绩目标；成立互帮互助小组，建立竞争机制，营造一种相互竞争，互相提高的学习氛围，充分调动学生学习语文的积极性，全面提高学生的语文成绩。
连续几年中考，我校各科成绩均在全市名列前茅，我认为这是我校全体师生统一思想，统一战略，统一部署，统一行动的完美成效。所以我说：“统”是取得成绩的前提。
二、在“细”处下功夫，即复习的过程必须系统全面，细致深入，典型有效。
首先，在复习的准备阶段，我们通过研讨中考考标和《考试指南》中初中毕业学业考试样卷，分析试卷结构、命题内容、题型、题量、分值等方面的特点，归纳考点，并按题次将考点列成一张中考试题，便于学生复习时能有的放矢。
其次，“细”体现在对学生现状的分析中。通过对学生学习优势、劣势的分析，学生心理的剖析，指导学生正确认识自己，确立符合实际的目标，安排有序的复习步骤。
最主要的，“细”体现在实施复习的过程中。我们按照常规的复习策略，力求简单高效，进行三轮复习。第一轮复习，紧扣教材、梳理知识、夯实基础。主要复习内容是古诗文的默写，考标中16篇文言文的阅读以及诗词的赏析，字词的音、形，文学常识和应用文。第二轮复习，击破难点、精讲精练、提升能力。主要复习成语的运用，病句的辨析，口语交际，综合性学习（修辞的运用语言文字的表述），现代文阅读以及作文。第三轮复习，通过综合训练，分析试卷，查漏补缺，全面巩固。
第一,在第一轮的复习中，资料的整理要细微，落实要具体。
通过分析历年中考试题，我们不难发现，一张中考试卷上考书本的无外乎以下几个方面：字音（2分）、字形（2分）、文学常识（2分）默写的诗词文（10分）、阅读部分的文言文（12分）及赏析的诗词（4分）共32分左右。要稳拿这32分，教师必须将这些专项资料进行积累和整理，资料要少而精，典型而有杀伤力，并强化落实。
字词复习：老师自己或指导学生整理每册书中的重点字词，主要是课下注释和课后“字词积累”中的词语，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形近字上，并督促学生记忆。古诗文积累的复习：老师先将课标要求背诵的50篇古诗文打印成册，要求学生篇篇背诵，字字落实。再重点整理诗文中颇具文采、富含哲理，体现诗文主旨、表明作者志向、描写景色的佳句。利用课堂作业进行检查，严格规范书写，反复矫正容易写错、易混淆的字词。
文言文阅读复习：课内文言文阅读考试范围是课标要求的16篇，排除近三年考过的文章，剩余13篇。根据文言文的考点，重点复习朗读节奏；一词多义、古今异义、词类活用等实词的含义；总结归纳“之”“以”“而”“于”“其”等常用虚词的意思和用法；重视关键句子、特殊句式句子的翻译；要求学生能对文章的思想内容和作者观点有充分的理解和自己的心得看法。注重规律的归纳与理解，如朗读停顿的规律，常考虚词的用法，重点的词类活用，翻译句子的技巧等等。复习课文，实行“讲——练——评”的复习方法，保证篇篇文章过关，力争人人都得满分。第二，老师要对学生“授之以渔”，突破难点，讲究实效。通过第一轮复习，每个同学对基础知识的掌握程度相差无几。第二轮复习是中考复习的攻关阶段，是学生拉开分数的关键。我们实行专题复习，试题精选、学生精练、教师精讲的方针，重在教给学生解题的方法与技巧。
病句的辨别：首先举例分析常见的病句类型，引导学生注意敏感考点：出现“通过„„使„„”、“禁止”、“防止”类词的句子；有多个否定词的句子意思；出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况等。再做综合训练加以巩固。
现代文阅读部分：中考试题中阅读的两篇现代文，一篇议论文或说明文，一篇散文或小说，全都来自课外，出题范围广。因此，必须树立学生答题的信心，传授学生做题的方法与技巧。如复习议论文阅读，先讲解议论文的文体知识，包括议论文的概念、三要素、结构、语言特点等内容；再让学生通过分析一篇阅读的练习题目，归纳出议论文的考点：概括文章的中心论点或分论点；辨别论据类型，分析论据的作用，补充论据；辨析论证方法，分析其作用；理清文章结构；理解关键词句的含义；谈阅读感受等。教给学生做阅读题的步骤：第一步，读题，从问题中把握文体；第二步，带着问题读文章，根据题意在原文找相关的语句或段落；第三步，准确简洁地概括出答案。然后通过例题的分析，指导学生总结出答题的方法和规律。如归纳中心论点，必须强调中心论点是一个完整而鲜明的肯定性的论断的句子，一般出现在文章的标题、开头、中间或结尾，有时有“由此可见”“我认为”“总之”等提示性词语；有时，论点需自己提炼。又如论证方法的作用：举例论证——具体而充分地证明了什么；道理论证——引用了什么证明某一论点，使论证具有说服力；比喻论证——形象生动地阐述了某一论点，使说理更通俗易懂；对比论证——突出强调某一论点，使说理更鲜明。最后，对学生进行强化训练，让学生随堂练习，及时发现和纠正学生存在的问题。
第三，练习要典型有效。
在进行阅读训练时，精选常考四种文体中具有典型的文题进行训练，讲求质量，不搞题海战术，更不流行形式，尽量做到精讲精练，灵活运用解题技巧，练习答题格式。重点练习议论文阅读和小说阅读。
作文部分：九年级上期的作文训练，重在训练学生审清题，选旧材，描些细节，美化开头与结尾，写题记与小标题的技巧；安排作文评改课，实行作文互批互改互阅。
九年级下期作文辅导，主要备战中考。老师认真研究历年中考作文题，把握命题趋势；着重训练学生写记叙文的能力，尤其是情感类的记叙文，进行快速作文训练，重视考场作文的指导，包括作文时间的安排，卷面书写等；指导学生如何将同一题材运用于不同的作文题目；认真修改学生的作文，保证每位学生中考前至少有两篇优秀习作。
第四，注重模拟试题的考后讲评。制定每生每次考试每题次的得分情况统计表，肯定进步，指出不足，查漏补缺，全面提升。第五，进行心理梳导，调整学生心态。
中考前学生承受着来自家庭、老师、社会及自身思想和学习等多方面的压力，很容易产生不自信、焦虑、甚至恐惧的心理。为了使学生以积极的心态迎战中考，老师们设身处地为学生着想，关心、爱护学生，重视对学生的心理辅导。可通过举办活动和与学生谈心的方式，引导学生正确认识中考，坚定学生信心，鼓励学生全力以赴，冲刺中考。尤其是对待语文成绩较差的学生，更是处处真诚相待，时时耐心相帮，及时肯定他们的进步。加强与家庭的联系，赢得家长对学生的理解与信任。
中考前夕，学生的心理压力更大，思想更复杂，教师及时洞察学生的思想动向，进行减压辅导，确保学生以良好的状态投入中考，并取得可喜的成绩。
如何搞好中考语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术。虽然前几年中考我们取得了点滴成绩，但还存在许多不足，如优等生成绩不拔尖，复习中过分追求成绩而忽略了学生语文实际能力的提高和创新意识的培养等。我们衷心期待各位领导、老师的指导与帮助！最后，祝大家在今年的中考中取得优异的教学成绩！谢谢大家！
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