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苏教版小学语文第六册《槐乡五月》第二课时教学设计
涟水县实验小学
徐爱娥
【设计理念】
新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”把握小学语文教育的规律，要做到：一是根据儿童的认知规律和记忆规律，对学生进行严格而有序的语言文字训练。二是根据读写要求，提高学生的读写能力。根据语文教育的规律和要求，我们应把语文课上成真正的语言文字训练课。同时，也要把语文课上成充满生活情趣的人文课，要使学生在课堂中真正主动地参与进来，体现其“主动性”。
教学目标：
1、正确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。
2、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
3、指导学生有感情地朗读课文，帮助学生进一步学会在读中思考，在读中想象，在读中感受的学习方法。
教学重难点： 教学准备：课件 教学过程：
一、谈话导入：
1、上节课我们去槐乡走了走，槐乡那如花瓣的景色深深地吸引着我们，这节课，我们继续学习《槐乡五月》出示课题，齐读课题。
2、我们先来欣赏一下这迷人的槐花，（出示槐花图片）欣赏，你能用一两句话赞一赞槐花吗？指名说
师叙述：是啊，五月的槐花就是那么美，槐乡是那么令人向往，今天，就让我们跟着作者尹黎再一次走进槐乡，细细品味，用心感受，透过文字来领略槐乡特有的风采。
【设计意图：渲染情境，激发兴趣。】
二、美读第一自然段，感受槐花的特点。
1、师范读第一自然段，要求：①边听边看课文第一自然段，把你认为优美的句子用“——”画下来，②听完，将画下来的句子多读几遍，在旁边写下你的感受。
2、汇报交流：你觉得那个句子写的最美？美在哪儿？你从中感受到了什么？
指名说：
A、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” ①从中感受到了槐花的花多、色白，②作者运用了比喻的修辞方法，增强了表达效果。
③“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫”等叠词的运用增加了语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音律美，又起了强调作用。
指导朗读：谁能把槐花遍布村前村后，槐乡一片雪白的美景通过朗读表达出来？指明读。评议。
B、“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
①从中感受到了槐花的形美。
②作者运用了比喻、排比、对仗等修辞方法描写了这迷人的槐花。其实我们也能写出这样生动的语句，“有的槐花 ＿＿＿＿，像 ＿＿＿＿。”指名说。
这么美的句子，我们得好好读一读，齐读。
C、“‘嗡嗡嗡„„’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪„„’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。中午，桌上就摆出香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都沉浸在香海中了。”
①“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂好像在说＿＿＿＿，“啪啪啪„„”从孩子们欢快的脚步声中，你仿佛听到了＿＿＿＿。将孩子与蜜蜂放在一起，你从中感受到了什么？（感受到槐乡孩子与蜜蜂一样勤劳、能干）
②最能体现槐花香的是哪一句？指名说，指导朗读。抓住“清香、醇香、浓香„„”
③“浸”字没有直接描写槐花的香，但这个字却形象地写出来槐花的香气四溢，从这个字中，你感受到了什么？指名说。
小结：四处的树，满眼的花，人浸在香海中，香气侵入每个人的心中，五月的槐乡，真是槐花飘香，人间仙境啊！这景象，让我们由衷地发出赞叹：“五月，是槐花飘香的季节。”板书“槐花飘香”
诗一般的语言，画一般的景色，令我们心旷神怡，想不想再来品味这些生动优美的语句？（配乐）齐读第一自然段，读出你的欣喜，读出你的赞叹。
【设计意图：在教学中力求关注全体学生，引领学生走进文本，进行有效的朗读，确实感受槐花的香和美。】
三、精读2、3自然段。
①这么美的槐花，这么香的槐花饭，此时此刻，你最想干什么？指名说。老师请你们赏槐花饭，闻槐花香，好不好？
出示槐花餐图片，学生看、说，你看到了什么，仿佛闻到了什么？此时的你最想干什么? ②知道吗，在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。用你喜欢的方式读一读课文2、3自然段，看从中能体会都什么？
汇报交流：
a、“傻乎乎、醉”体现了孩子的天真可爱、快乐无比。
“好客、拉、请、送、一大包、外加一小罐”体现了孩子好客大方 “蒸、咸、甜、撒、拌、浇体现了槐乡孩子勤劳、能干，槐花的吃法多样。b、槐乡的香让人醉，槐乡的孩子更让人爱，这绝美的风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人垂涎三尺。如果你是槐乡孩子，你会快乐吗？为什么？指名说。
自己好不容易摘了槐花晒成干，酿成蜜，结果却分给了别人，为什么还会觉得快乐呢？指名说，师小结：俗话说:“赠人玫瑰，手留余香。”分享是一种博爱的心境，我们也要学会与人分享，学会分享，就学会了生活。
③孩子们，想不想看看小姑娘戴上槐花是什么样子？出示图片，指名说。a、姑娘们，想象一下，自己的胸前别着槐花，发辫上戴着槐花，心里什么想法？出示句子，自由读。
b、男孩子呢？自由读句子用一句话来说一说此时的想法。指名说。④五月，槐花盛开，孩子们能在槐树下嬉戏玩耍，吃槐花饭，用槐花打扮自己，多自在，多开心啊，所以说“五月，又是槐乡孩子的季节。”板书“槐乡孩子”
小结：去过槐乡的人这样说:“不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。”槐花饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，更甜了我们的生活，槐乡五月，不仅花美，这里的人更美。（板书：花美 人更美）不仅槐花香味浓郁，这里的人情味更浓，难怪作者如此喜爱槐乡，不由得发出赞叹——学生齐读最后一个自然段。
【设计意图：读中感悟，将所悟所想用语言表述出来。这一环节的设计符合新课标中要求，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”通过创作，既充分发挥了学生的想象力，又训练了学生的语言组织能力。】
四、总结全文。
1、美丽芬芳的槐花，热情好客的槐乡孩子，独特风情的槐乡村庄让我们陶醉，让我们意犹未尽、流连忘返。让我们禁不住把这世外桃源介绍给更多的人，试以“五月，请到槐乡来”为开头，介绍一下槐乡。
学生写话，交流，点评。
2、同学们介绍得真好，老师也准备了一份介绍信，我们一起来欣赏。出示：学生边打拍子边读。
3、我相信，听了我们的介绍，一定会有更多的人喜欢上槐乡的。这篇文章的作者尹黎，除了写这篇《槐乡五月》，他还写了《槐乡三月》、《槐乡八月》。有兴趣的同学可以课后去查一查、读一读，看看槐乡的三月、八月又是什么样的？
课文学完了，你有什么想说的吗？指名说。
【设计意图：我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验，同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的，更确切的说学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验模式参与解读才能感悟的，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生。】
五、作业
愉快的槐乡之旅就要结束了，看看老师给大家留的作业，你可以选择自己感兴趣的两项作业，认真完成。
作业：
1、、练习背诵课文。
2、创意设计槐花节。
（1）喜欢画画的你可以设计槐花节的吉祥物。（2）喜欢设计的你可以设计形象大使的服装。（3）喜欢美食的你可以设计槐花节套餐。
板书设计
槐乡五月
槐花飘香 槐乡孩子
花美 人更美
《槐乡五月》第二课时教学设计一、激情①五月，一个好消息传遍了槐乡：（课件2）来，一起把这个好消息告诉同学们——（生齐读：五月，洋槐开花了。）②通过上节课学习，我们已经初步了解了槐乡，......
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