槐乡五月由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我的槐乡五月”。
清新自然 平淡出奇---《槐乡五月》教学设计 教材简介
《槐乡五月》是苏教版教材三年级下册第２１课，课文用优美的笔调为我们描写了槐乡五月的美丽景色，同时展现了槐乡孩子的美好心灵，激发学生热爱生活。
设计理念
《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用，也应尊重学生学习过程中的独特体验。”本课教学力足文本，让学生凭借课文中的语言朗读感悟，进行积累，使学生获得独特的情感体验。
教学目标
1、知识和技能
（1）认读本课生字；学会本课生字及新词；（2）照例写“ABB”式的重叠词语；
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（4）凭借具体的语言环境，理解重点词语，品味语言文字的优美，学习欣赏课文中的优美语句。
2、过程与方法
（1）通过拼读、书写、组词等掌握本课生字及新词；（2）通过课文的学习，理解课文内容；
（3）通过课文中的例句，学写重叠词，积累词汇；（4）通过多种形式的朗读，加深对课文的理解；（5）通过多种形式的朗读，达到背诵课文的目的。
3、情感、态度与价值观 通过对课文内容的学习，理解、感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡的孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点，激发学生热爱生活的情感。
教学重点：
1、学习课文，背诵课文；
2、激发学生热爱生活的情感。课前准备：多媒体课件、观察槐花 教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
（一）、情景再现，激发兴趣：
1、导入：沐浴着柔柔的春风，迈着轻盈的脚步，我们走进了香气四溢的五月，那浓浓的花香让人陶醉，这就是——槐乡，今天就让我们一起走进槐乡五月去欣赏那儿迷人的景色吧！（揭题并板题）读题
2、我们的旅行即将开始，请每一位游客做好准备，仔细听、仔细看，不要错过每一处的景色哦！（录音范读课文同时用课件呈现槐乡的美景）
（二）、引导初读，整体感知：
1、交流：你觉得五月的槐乡怎么样？（降低难度，只要学生说出点什么，不管是自己的感受，还是书上的语句都行）
2、过渡：那就让我们一起走进槐乡，去见识见识那儿的槐香吧！根据自己的感受去自读课文，要求： 读准字音，读通句子。
3、指名朗读课文，师生共同正音。
三、指导书写
四、布置作业
第二课时
一、导入课文
过渡：昨天，我们初步学习课文《槐乡五月》，（指读课题），课文最后这样说，引读：五月，是——是——，[板书：飘香的季节 孩子的季节]，为什么这么说呢？今天，就让我们再次走进槐乡，再次去领略五月槐乡那特有的美丽。
朗读词语：白生生 甜丝丝 香喷喷
读了这些词，你仿佛看到了什么？尝到什么？闻到了什么？
今天我们就用我们的眼耳口鼻来学习这篇课文。请同学们轻轻打开书本，仔细阅读课文的第一自然段，说说五月的槐花给你留下了什么样的感受？
[设计说明：教师借助课文的重叠词导入新课，引导孩子在学习过程中调动自己的感官去学习课文。]
二、精读课文
（一）、学习第一自然段
1、学生读，指名说说课文第一自然段给你留下了什么印象？[让学生板书：美 香„„ ]
2、从哪些句子你感受到了这些特点？
3、交流：
（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
a（出示画面字幕）从这句话中你感受到了什么？（山坡上，小溪边，都是槐树，槐花一片雪白，像下了一场大雪，景色壮观）。b景美，你描绘得更美，你们喜欢这一句吗？指名读。喜欢的一起读。
（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。
a（出示画面，字幕）说说你感受到了什么？（这槐花很美，远看像玉雕的圆球，近看又像维吾尔族姑娘的小辫，很漂亮，我喜欢。）b看画面，哪儿是远看，哪儿是近看？
引读：在作者眼里，槐花远看像„„近看像„„，这是作者的感受，在你眼里，槐花是什么样的，像什么？看画面想象一下？[白蝴蝶、玛瑙„„] c出示句子：在我的眼里，槐花象。d听了大家的描述，这槐花真是美极了。你能通过朗读把这种美表达出来吗？(指名读，评议、齐读)（3）“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
a说说你的感受。
b大家想一想，还有谁也会被槐花吸引来了呢？你能不能仿照这样的句子也来描述一下？（自由动脑，同桌练说，指名说）
照上面的句子写话：“_______”_________,__________。c指名读、齐读。（4）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。a说说你的感受
b你从哪些词语尝到槐花饭的香？
c（出示画面，出字幕）：你看，这一句后面有个省略号，你懂吗？（说明槐花饭香，并且有多种香味。）
那请大家想一想，槐花饭还会有哪些味道？
那就让一、二两组来读一读，感受槐花饭那浓浓的香味。（齐读。）这香味一个比一个浓，你有什么样的感受？那该怎样通过朗读来把你感受到的读出来呢？
学生自由练读，指名读。
不仅槐花饭香，就连风打的旋儿„„（引读，齐读）
4、试背课文
小结：此时的槐乡，四处都是树，满眼都是花，每个角落都弥漫着槐花的芳香，人浮在香气里，香气也浸入每个人的心里。
[设计说明：学习语言的最终目的是运用，而实现这一目的关键是反复地操练训练。语言能力的形成是一个由量变到质变的过程。老师在教学的过程中要有意识地引导学生进行训练，使其形成能力。教者抓住课文中的关键词句创设情境，不仅使学生所习得语言得以重现，而且将学生的语言得以重组，学生在不断训练中得到语言能力的提升。]
（二）学习二、三自然段
过渡：这怎么不让每一位走进槐乡的人陶醉呢？找找书中那一句是说小朋友被陶醉了。（指名读）
1、请同学们再仔细地读读课文的2、3小节，相信槐乡的孩子一定会给你留下了深刻的印象。
2、生自由读。说说在你的印象中槐乡的孩子是怎样的？ 并让孩子板书。
3、交流：
（1）好客 [板书：好客] a第2自然段第2句，指名读
b相机追问：槐花饭怎么做？怎么吃的？（指名说）槐花饭还很讲究吃法呢。
引读：吃咸的„„，吃甜的„„。c是啊，这就是好客的槐乡孩子。（2）俊俏 活泼可爱
a导读：有了槐花的装扮，槐乡的小姑娘变得„„衣襟上„„发辫上„„她们„„
b女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？ c你能通过读把小小子大大咧咧吃槐花的样子表现出来吗？哪个小小子再来读一下？（指名读）
d如果说，槐花使女孩子更俊俏了，小小子们大大咧咧地吃着槐花，你觉得更怎样了？（更活泼、可爱、虎头虎脑）[ 板书：活泼 可爱 ] e让学生上台表演，说说自己的感受
*齐读：槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活泼可爱了。请女同学读描写小姑娘的部分，男同学读写小小子的部分。出示画面：如果你此时就在他们身边，你会听到什么？看到什么？闻到什么？
5、试背课文 小结：从你们的读书中，老师眼前仿佛浮现出了槐乡孩子们那俊俏可爱的身影。所以说五月的槐乡真是——孩子们的季节（指板书说）
[设计说明：学生的思维是从形象思维到抽象思维，想象有利于加深理解，更有利于情感体验。在文章描写形象生动处、文本空白、叙事浓缩处、情感浓郁或含蓄处，指导想象，能使学生深入进行情感体验。]
（三）、总结课文
今天，我们步入槐乡，槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的好客热情，槐乡独特的乡村风情都让我们深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他才会在课文最后发出这样的感慨，五月，是——，是——。
（四）、作业
1、背熟课文。
2、写话：
来到五月的槐乡，首先映入眼帘的。那槐花有的抱在一起，象 ；有的单独挂在树梢，象 ；有的，„„
槐乡的孩子有的衣襟上别的是槐花；有的发辫带的是槐花；有的 ；有的 „„
在槐乡的游客，时常能听到。
[设计说明：作业呈现梯度性，有利于满足学生的成就感。这种写话的训练形式降低了习作难度，适应小学生的认知特点；在培养学生写话、写作能力的同时，既发展了 学生的想象力，并使学生的幼小心灵得到陶冶，又促进学生观察能力、阅读能力的提高。] 板书设计槐乡五月
飘香的季节 孩子的季节
香 俊俏
美 活泼可爱
多 好客
千姿百态 纯朴
[ 语文课堂中的黑板由老师霸占教多，让孩子参与课堂板书的形成，让孩子在课堂上的主体性地位得到充分尊重，实现师生互动，同时更能激发孩子学习的积极性。]
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