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浅谈农村小学作文教学
2008年09月23日 08:33:59来源：教育新闻网
【摘要】目前农村小学作文教学中，教师对学生作文习惯的培养、习作素材的指导、学生个性的张扬等方面都存在着能力和观念等方面的问题，制约着学生作文能力的提高。
【关键词】农村小学作文教学
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，写作在语文教学中的重要地位。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时又是一个难点。今年四月份，我校开展了以“提升课堂教学有效性”为主题的作文教学专题教研，本文以作文教研课为案例，对当前农村小学生作文现状进行简要分析。
作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现。小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但由于小学生感知事物只停留在无意性与随意性上。不留心观察周围的事，于是学生总觉得无话可说，无内容可写。例如，六级年教师执教的《假如我会克隆，我要„„》一课，是引导学生写科技想象作文。教师的导语是这样设计：“同学们，你们知道吗？1999年全国高考作文题目是《假如记忆可以移植》，一看到这样的题目，有不少学生不知从何下笔。假如记忆可以移植，我们就可以穿越时间隧道，把祖先的记忆移植过来，去解开人类起源、恐慌龙消失，埃及金字塔等千古之谜。”这一情景的创设告诉学生，本次作文是想象文，学生通过老师的导语也能体会出来。接着，学生默读的习作要求，在教师的引导下分析了本次习作的具体要求，明确了习作的体裁、内容及题目要求。在明确习作要求的前提下，教师出示了一篇范文《我是一棵小小树》，并共同剖析了范文，接着在小组内交流自己的想法并在班级内作汇报发言。从学生的汇报发言中可以感觉学生作文的题目比较单一，都是《假如我会„„》、《我是„„》，学生听说过克隆，但要在作文中具体说明为什么克隆时，只是蜻蜓点水，不能作到范文中那样具体明确想象克隆的每一部分起到的作用，说明学生只是大体了解了克隆，具体克隆是怎么回事还不是很清楚。这就需要在课前收集有关克隆的相关信息，同时展开大胆的、合理的想象才能将习作写得具体生动。又如《自我介绍》一课，教师应用例文引导学生剖析：小作者是从哪几方成介绍的？从而进一步引导学生思考还可以从哪些方面介绍，相机进行说几句话的练习，教师也能通过不同的形式体现自己的特点这样的表达式打开学生习作的思维，让学生了解怎样刻画人物更利于表达。这种形式是好的，可取的，但让学生在组内交流介绍自己时，学生不知道自己有什么特点，只会简单地说“爱唱歌、爱跳舞„„”不会通过不同的表现形式来叙述,有的学生不会灵活应用只会应用教师出示的例句的方式照抄照搬写自己。再如《介绍我的朋友》一课，教师在引导学生通过一两件事表现朋友的品质时，学生没能抓住最能突出这个人物品质的事例来表现，更有甚者，是几个人的习作都是雷同的一件事：拾金不昧、帮助小同学、帮老奶奶拎菜„„
在此次教研课中也有较为突出的作文课,如《说说心里话》一课，教师在执教时出示了一篇教师自己写的与学生生活点滴的事的感想，与学生产生了共鸣，在接下来与学生交流的过程中，学生能打开心扉与教师说心里话，达到了此次习作教学的目的；《写建议书》一课，课前学生进行了观察、调查，课上学生能根据自己看到的、感受到的以及想到的给学校和校长提出了好多建议，这些建议都是发自孩子心里的话；二年级《夸家乡》一课，老师在引导时让学生拿出收集到的小区的照片或是到过的家乡的风景区的照片图片等，学生以导游的身份向大家介绍，这样，学生在说时就有内容可说，介绍得也比较详细、具体，习作也有内容可写。教师又相机引导学生，除了从景观上介绍，还可以从哪些方面介绍？学生自然会想到
特产，于是有的学生就从自家的果园说起，向同学们介绍水果，有的向大家介绍物产，从而打开了学生习作的思路，达到了教学的目的。
从以上几个作文教学片段及部分的环节设计安排中，不难看出当前农村小学作文存在以下的现状：
1．学生不注重日常观察与积累，感觉无物、无事可写。
学生怕写作文，写不出作文，在很大程度上是由于缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。当然，这也是由于小学生自身的年龄特点决定的。由于农村小学生相对城镇里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，家中可供阅读的书藉匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，于是他们的作文就出现了雷同与重复化虚假作文，内容不具体。三言两语，陈词滥调，这在小学生作文中屡见不鲜。因此，他们的作文是不能打动人的。但有些同学经历的事也不少，在家里家外，课上课下，日复一日，年复一年。许多事情经历了，可到作文的时候，一片朦胧，没有鲜明的印象。许多老师都有这样的体会：一旦布置写作文，学生的第一反映就是愁眉苦脸地说“写什么”。老师们抱怨学生“一写作文就满脑子都是空白，半天写不出一篇象样的作文来”，也就是这种原因。
2．教师只关注了形式和技能的培养而忽视习作素材的指导。
作文教学，教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写上，然后布置一篇篇的练习，让学生写。而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。无奈之下，拿出一大叠作文选，按要求改头换面，抄抄写写，或者是把以前写过的材料搬来炒炒冷饭。叶圣陶先生曾说过：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”命题作文的内容不切合学生的实际，教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会，从生活中得到感受和启发。很多学生会自如地写一篇很好的日记，但却不会写也很害怕写教师命题的作文。学生经常被动地去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态，学生作文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了。在一次批阅学生习作时，竟发现有学生将《我们家的猫》一文中的“猫”改成“狗”就成了我喜爱的小动物的文章，文中的“狗”具有了和“猫”一样的性格特点。
3．习作内容中过高的思想性要求使文章成了“千人一面”。
以往的作文教学，我们教师总是过高地看重作文内容的思想性。当然，助人为乐、拾金不昧等有意义的好人好事自然可以引导学生去写，但是学生没有那么多的生活体验，没有那么多的生活题材可以挖掘。于是“让位子、推车子、抱孩子、捡票子、收谷子”等“五子”现象屡见不鲜，成了“千人一面”的作文。更有甚者，构建“空中楼阁”，借助优秀作文来完成。这不但抑制了学生写作的兴趣，而且扼杀了学生的创造性和主动性，在思想上也会使学生产生一种“虚伪”的感觉，与老师所期望的结果适得其反。
针对以上现状，提几点个人的想法：
1．帮助学生挖掘生活中的写作素材。
“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。
要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活是城市的孩子所没有的，只要我们平时认真观察，就为我们提供了丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，我们引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，学生以后写作时就会有述有叙、有情可抒、有感可发了。
2．以教材为媒介，读写结合，提高兴趣。
在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍，因此通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑是一个很好的途径。教师可以充分利用教材内容，读写结合，达到练笔的目的。让学生学完文章后，在缩写、扩写、续写、改写、写读书笔记等多种教学环节中，养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。比如，在学完《小蝌蚪找妈妈》后，为了让学生进一步了解青蛙蝌蚪的特点，引导学生以青蛙妈妈的名义写一则“寻儿启示”，这即提高了学生写作的兴趣，又达到了巩固课文内容的目的。再如，在学完《黄山奇石》一课后，引导学生写自己家乡“青山湖”、“北山”、“珍珠门”、“七星泉”、“溪谷”等风景区的导游词。也可在课文内容的基础上进行拓展，课外收集有关黄山的其他信息介绍黄山的另外几绝，学生的兴趣较高，在不知不觉中提高了写作的水平。
把写作与阅读、积累结合起来，实际上这是培养学生写作兴趣的有效方法。
3．加强课外练笔，多方位、多角度进行训练。
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”如果将作文局限于课堂，显然是不够的。课堂作文多半为命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去作文的兴趣，甚至会使学生对作文产生畏难情绪。课外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、爱憎、好恶，陈述自己的观点。由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制，因而比较灵活，学生只要有了需要、有了材料、有了写作动机，就可以提起笔来自由写作。它的范围很广，方式很多，如观察笔记、读书笔记、生活札记、随笔、随感，还可以尝试进行诗歌、散文的练习，这样就能全方位、多侧面地发展学生的写作兴趣。
以上只是从几个方面谈了改变现状的几点想法。当然，在实施过程中，还有很多可以提高学生兴趣和写作能力的方法，如“评语激励法”：教师在给学生习作评价时写上具有鼓励性的语言，让学生既看到老师对他的肯定评价又尝到了成功的喜悦，这样增加了学生对写作的信心。在作文教学中，我们应该从实际出发，联系学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，使写作成为学生心灵的乐园，让学生的作文写出创意，写出自己的特色。（作者单位：吉林省白山市八道江区镇江小学）
教师必须树立的五种意识
2008年09月23日 08:46:46来源：教育新闻网
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