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依托海洋文化资源 丰富综合实践活动 胶州正北小学 李娜
[内容提要]综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。我校地处东海之滨，渔文化醇厚，学校充分利用所拥有的海洋性地域环境和文化风韵，结合学校的特色发展之路，引导全校师生撷大海之源，丰富、充实综合实践活动内容、形式，开展了一系列丰富多彩、海韵十足的综合实践活动，走出了一条富有渔区特色的综合实践活动之路。
[关 键 词] 探索 实践 体验 创作 考察
综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动指导纲要指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程”。它强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，面向学生的生活领域，引领学生走向生活，密切学生与生活的联系，使学生在“考察”、“思考”“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。
我校地处东海之滨，渔文化醇厚，民风纯朴，具有许多独特的海洋自然资源与人文资源，为开展综合实践活动提供了广阔的天地。学校因地制宜，充分利用所拥有的海洋性地域环境和文化风韵，结合学校的特色发展之路，引导全校师生撷大海之源，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出校门、走出课堂、走向社会、走进海洋，开展了一系列丰富多彩、海韵十足的综合实践活动，充分调动学生参与活动的积极性，在自由、快乐的体验中，增长创造才能，激发创新意识、创新精神，树立热爱家乡，为“争做新世纪渔乡小主人”而努力学习的意识。依托海洋文化资源，使得学校的综合实践活动形式、内容得到充实、丰富，逐渐走出了一条富有渔区特色的综合实践活动之路。
一、海洋生物探索
1、开展领养鱼活动迅速 渔家娃从小生长在海边，对海洋生物有着特殊的感情，或多或少知道一些生物的名称、生活习性等，我们就因势利导开展了“领养鱼”活动，让学生领养鱼，并为自己领养的鱼制作一张“宣传卡”，记录鱼的名称、特点、生活习性等，向全校师生介绍自己领养的鱼的特点，每天安排专门学生定时给鱼喂饲料，每周两次给珊瑚注射营养液等。学生通过领养鱼活动，亲近了海洋生物，提升了对海洋生物的喜爱，激发了探索的欲望。
2、制作海洋生物标本
渔乡的孩子爱大海，更爱大海里的生物。为了让孩子了解更多的海生物，学校根据有利条件，引导孩子收集各种“希奇古怪”的鱼，并指导学生制成标本，让全校同学观看。目前学校共制作了标本50多件，很多学生不仅在学校学会了制作标本，而且在家也发动起家人收集并做起了标本。看着这些栩栩如生的标本，学生们不仅品尝到了成功的愉悦，而且创新能力与实践能力悄然提高。
3、评选海洋生物小博士
为了给学生创造更大的海洋生物探索空间，我们鼓励学生到菜场、饭店、夜排档，甚至是一些海洋生物的专卖店，勇敢地和那里的叔叔阿姨交流，去认识各种各样的鱼类、贝类等海洋生物。在学生有一定认识程度的基础上，我们要求各班组织召开了海洋生物知识竞赛活动，评选出若干“海洋生物小博士”，由此进一步激发了学生认知、探究海洋生物的热情。
二、海洋旅游实践
1、家乡山海尽情游
蓝天碧海的自然环境，怪岩嶙峋的山峰，桅樯林立、渔火高悬的港湾，石屋石街石巷石级的建筑，古朴淳厚的乡情，名闻遐迩的民俗民风，迅速崛起的南北新区等，构成了一幅“魅力箬山”的图画。如此美丽的家乡怎不叫人留连，我们有计划地组织带领队员们“围着家乡走一转”，来到曙光碑，游历于石塘渔港，感受着浓浓的渔村风情，感受着家乡的魅力无限，从而激发了队员爱家乡、爱海洋的情感。
2、争当导游述美景
箬山原是浙江省历史文化名镇，有“东方巴黎圣母院”和“东方威尼斯”的美称。这里有着旖旎的滨海风光，奇特的风土人情，悠久的历史文化，每年四季都吸引着全国各地美术家、摄影家和作家到此写生、取景、寻访。为此，我们组织培训了一批小导游，鼓励他们走出校门，走向社会，当当家乡箬山的小导游。他们在双休日或节假日走上大街小巷，向客人们介绍箬山怪石嶙峋的山、广垠浩瀚的海、气势磅礴依山而建的石屋、古老淳朴的渔区风情，让更多的人了解箬山、喜欢箬山。学生参与的热情高涨，积极争当家乡美景的宣传者。
3、人文采风踏歌行
为了进一步增强队员们热爱家乡、热爱海岛的情感，使家乡浓郁的人文景观深入人心，发挥育人作用，我们开展了“人文采风踏歌行”系列活动。一是“家乡掠影”小导游摄影活动。让队员用手中的小镜头记录下家乡的民俗民风、人文景观，体察寻常人家变化，倾听百姓人家故事，感受古朴淳厚乡情。通过调查、摄影，了解农村生产发展、生活富裕的现状，感受今日渔村新风貌，树立热爱农村、建设家乡、报效祖国的情感和抱负。二是“渔家风情”小采风绘画活动。让队员们亲自动笔绘一绘家乡的美丽图景，在一笔一画的描摹中陶冶情操，了解家乡新变化，激发队员热爱家乡的情感。三是“人物在线”小记者采访活动。箬山是一块有着浓厚文化积淀的土地，人杰地灵，走出了众多的文化名人和民间艺人。通过开展“人物在线”小记者采访活动，走进名人，和他们亲密接触，感受他们的艺术造诣，培养队员报效家乡的情感。
三、海洋生活体验
1、争做小厨师
箬山的饮食极具渔区特色，风味小吃常以海鲜为主，多用莳粉加工。它远近闻名，吸引了众多的外地游客，常有一些远地客人慕名来到箬山，指名要求品尝。为了使箬山小吃发扬光大，我校开展了“争做小厨师”活动。队员们3、4人组成一个厨师团，到家里向自己的亲人或左邻右舍学一手，准备好自己的拿手好菜，现场秀一回。他们做的菜还真是色香味俱全，令品尝过的老师、同学和来校参观的客人都不禁啧啧称赞。
2、巧手织渔网
箬山的孩子生于海，长于海，他们的父母多是捕鱼为生，一般妇女都会干织网的活儿。为了让队员们亲自体验、亲自实践，我们积极组织队员开展“巧手织渔网”活动，评选“织渔网快手”。为了赢得比赛的胜利，队员们向当地妇女拜师学艺，刻苦练习，学会了织渔网的简单方法。有的队员心细巧手，娴熟的技艺真让人有“青出于蓝而胜于蓝”的感觉。
3、体验渔家活
箬山万涌公司为我校的学生社会实践基地，该公司为学生开展实践活动提供了方便。每当双休日，公司收购来鲜虾时，我们就组织学生去公司内义务剥虾、挑虾，帮他们记帐等。同时，我们充分利用渔区特色，发挥水产市场、码头等天然基地的作用，组织学生参加热闹非凡的海产品交易活动，当一回“船老大”、“小帐房”或商贩，使他们体验到劳动的艰辛与乐趣，感受渔区经济的发展，对他们进行了爱家乡、爱劳动、珍惜劳动成果的教育。
四、海洋艺术创作
1、传承“大奏鼓”
据《中国民间舞蹈集成大全》记载，箬山大奏鼓是我国唯一一个渔村传统舞蹈，多次在中央电视台播放。为了传承家乡文化，我校成立了大奏鼓训练队，利用每周三下午第二课堂，手把手地教学生掌握乐器的执握方法、敲打方法、舞蹈动作和队型等。现在大奏鼓训练队的队员多次受邀参加各类演出，2006年在中央台的《欢乐中国行》大型演出中，孩子们热烈粗犷、幽默诙谐的表演受到了好评。上学期，中央电视台少儿节目《成长在线》栏目编导慕名来到我校采访，他们对学校的大奏鼓演奏活动十分感兴趣，带着队员们来到海边敲起了大奏鼓，并热情地采访了队员们。
2、海洋贝壳雕塑
贝壳、海螺等在渔区较为常见，没有多少利用价值。学校就充分利用这些资源，化废为宝。发动师生、家长收集贝壳、海螺，从每班中挑选有设计特长、动手能力强的学生组成贝雕社，利用兴趣活动时间指导学生制作，培养了孩子们的创新能力和实践能力。学校还不定期举行贝雕展，展出学生作品，或让学生现场表演，进一步激发学生的创作兴趣。学生的贝壳雕塑还曾经上了山东卫视节目。
3、船模绘制活动
看今日箬山，海洋上的一艘艘大船成了一道美丽的家乡风景线。我们鼓励队员们发挥他们的聪明才智，亲手去绘制船模，提出有创新的创意及设计，为船模的创新促进渔业发展而出谋划策。为此，我们在中高年级队员中开展了“未来船老大”船模绘制活动，指导学生单独一人或几人组成一组，在电脑上自己设计船模图，也可让爸爸妈妈一起参与，利用多种渠道帮自己完成，家长积极性也非常高，用泡沫、木头或贝壳、木屑等多种材料制作的船模，从古到今，让人目不暇接。
4、海洋风情剪纸
海洋剪纸是温岭的特色，已被列为台州市非物质文化遗产保护名录。古朴、凝重的渔村石屋，憨厚、豁达的渔民，世代相传的独特民风民俗，美丽的渔船沙滩，大海生生不息的浩然正气带给了海洋剪纸以无限的灵性和创作动力。箬山也走出了国内知名的剪纸艺术家郭献忠老师，尤其擅长反映家乡海岛风貌的作品。她的女儿继承了她的技艺，一直在我校任教，她带领着学生在课堂上学剪纸，并成立小螺号剪纸社，手把手地把技艺传授给孩子们。在她的指导下，一幅幅现代海洋剪纸脱颖而出。孩子们的作品多源于生活，充满了鱼腥味和海洋情怀。06年12月，小螺号剪纸社的队员们参加了温岭市庆石文化艺术节的才艺表演。其间，记者还采访了一些小小剪纸家们，孩子们讲到之所以剪纸要选择鱼儿，是因为自己身处渔村，父老乡亲们希望每年均能年年有“余”。2007年，台州晚报记者还来校采访并报道。小螺号剪纸社的同学将横峰参加市第二届农民艺术节表演。今后，我们将继续坚持并活跃海洋剪纸活动的开展，让海洋剪纸之花代代相传。
五、海洋环保考察
1、小课题研究
身处东海之滨的少年儿童，在大海的摇篮里长大。孩子们爱家乡，更爱蓝色的海洋，然而如今的海洋，已是千疮百孔。大量的污水日夜不停地排入海洋，使海水遭受严重污染。而过度的捕捞使海洋生物大大减少，有的濒危，有的绝种。面对伤痕累累的海洋，作为“未来的海洋人”，通过调查，我们确立了“拯救蓝色海洋”这一小课题，通过广播、电视、板报等校媒体征集课题小方案，通过参观、访问、查询、主题班会等丰富多彩的活动形式，开展小课题研究。
2、假日小队活动
节假日，队员们成立了海洋水质研究、海洋环境研究、海水养殖研究、海洋生物研究等一系列勘察小队，在箬山附近的海沿，进行了实地考察、访问和打捞污染物质等活动，对海水的水质、海洋的气候变化、海洋的环境问题及海洋中的小生物等有关资料进行搜集调查，写出了海洋污染的调查报告，提出了对未来海洋资源保护的建议和对策，发出了“保护海洋资源”倡议书、“蓝色海洋拯救行动”白皮书等。
3、开设拯救方案论坛
“保护海洋就是保护人类的未来”。为了从小培养学生的海洋环境意识，进而增强队员
热爱海洋的情感，我们组织学生参与了“还海洋蓝色”拯救方案论坛，了解海洋渔业资源的发展，研究海洋污染的原因，讨论保护海洋的办法，为发展海洋经济提出自己建设性的想法和意见。孩子们以渔家小主人的姿态为“海洋母亲”抚平伤痛，用纯真的心灵为未来海洋描绘美好的蓝图。
只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹。在参与、体验过程中，师生们硕果累累。让师生们收获着，快乐着。这一系列丰富多彩的富有浓郁海味的综合实践活动，以贴近孩子们的生活经验为切入点，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，以积极的心境主动地去参与，培养他们从小勤实践、爱家乡的良好素养，提高学生的创新精神和实践能力。海洋文化给学校注入了生生不息的创造活力，使学生们在动态、多维的广阔天地里自由雀跃、激情飞扬，生命也因此而变得更加丰富、精彩。参考文献：
1、《基础教育课程改革纲要》
2、李少元·农村教育论·江苏教育·2000年10月
3、全国少工委·《体验教育》·中国青年出版社·2001年12日
4、张先翱·张先翱少先队教育文集·中国少年儿童出版社·2003年4月
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