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如何指导学生自改作文
我们在过去的作文教学中，只注意指导学生写作文和教师批改作文，指导学生写作文需要下工夫，批改学生作文更费劲。责任心驱使自己，眉批、行批、段批和总批，老师改得好苦，但对于老师的精批细改，丝毫没有引起学生的重视，原因何在？主要是没有重视和发挥学生在修改作文中的主体作用。
叶圣陶先生曾一再强调：“教师积年累月为学生批改作文，固在使学生终能自改也。”又道：“改的优先权应属作者本人。”因此作文教学任务不只是教学生“作”了，还要教学生“改”。教师如何逐步指导学生修改自己的作文，逐步培养学生自改作文的能力。我想谈谈自己平时在教学实践中摸索出的几点方法。
一、激发学生修改作文的兴趣
从老师给学生改作文转到要他们自己改文章，他们没有经过训练，要使他们进入自改作文的正确轨道上来，首先要培养学生修改作文的兴趣。我给学生讲了许多名人、作家修改文章的故事，如“推敲”这个典故的来历；宋朝诗人王安石写的《泊船瓜洲》这首诗中的“春风又绿江南岸”这个“绿”字，传说王安石为用好这个字曾改动了十五次等。使学生明白“文章是改出不是写出来的”的道理，明确修改文章的重要性和必要性，懂得这不仅是作文基本功训练的一项重要内容，而且是语文基础知识字、词、句、段、篇的综合练习，如果长期坚持，养成自改文章的习惯，性能受益无穷，以此激发学生对自改作文的参与兴趣，提高学生的参与意识。
二、教给学生自改作文的方法，培养学生自改作文的能力
修改作文是一种创造性劳动，往往比写作文要花更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难度很大。我就教给学生方法，培养自改能力，具体做法分四步：
第一步：教师示范
学生修改自己的作文，往往不易发现自己的毛病，不知如何修改，这就需要老师做现示范，我就根据本次作文的训练重点，选择出能围绕重点写，但在字、词、句、段、篇上又具有代表性毛病的作文，抄在投影片上，评改时利用投影，教师引导学生按照一定的顺序，找出有毛病的地方，由教师用语文课本中统一规定的个性符号在投影片上进行修改。把批改作文的过程展示给学生看，让学生从
老师修改作文的过程中修改作文。
第二步：同桌互改
同桌互改，既能使每个学生都投入到了修改作文的实践中去，又能使学生牌独立实践的位置。进行这一步是我提出要注意的两点：理修改前要讲清楚本次作文训练的重点；二是强调有关作文修改的知识要求；自己在学生互改的过程中有目的地巡回指导。
第三步：小组试改
通过以上两步，学生知道了修改作文的方法，接下去就是分学习小组，选好组长，开始修改作文实践，具体做法是：一是把要修改的草稿发给各小组；二是老师提出要求；三是教师巡回指导，解疑答难；四是集体讨论修改后的评语，打分。
第四步：教师复查
教师在学生批改的基础上进行一次全面复查。对批改好的学生要鼓励、表扬、肯定成绩，精益求精；对于不好的要耐心地提出改进意见，帮助订正。
通过学生自改作文，既能调动学生的积极性，又能大面积地提高学生动眼、动手、动脑的能力，使学生由会改到爱改，由爱改到善改，以达到养成自改作文习惯的目的。
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