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浅谈小学生写作能力的培养
在语文教学实践过程中，我深刻体会到：作文教学是小学语文教学的重要组成部分, 但写作文往往成了学生的一大难题。因此，“如何培养学生的写作能力”是一个值得探讨的问题。通过《语文课程标准》的学习，结合自己八年来的教学经验，本人认为，小学生的写作能力可从以下四个方面进行培养。
一、掌握观察的方法
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源。” 不善于观察身边的人、事、物，随意捏造，或者是观察得不够仔细，没有融入真情实感，写出来的文章就空洞无力，文句生涩。只有认真观察，注意思考和分析、比较，曾经“看见过”、“看到了”的事物、人物、动物、植物等等，才不会一晃而过，甚至“视而不见”、“听而不闻”。因此，要培养学生的观察能力，就要教给学生观察的一些方法。下面，我介绍几种自己通过教学实践总结出来的方法：
1、多感官观察法。有的事物往往需要借助多种感觉器官才能够获得比较完整的印象，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉都能帮助我们认识自然现象和社会现象。如：在上关于“写一种喜欢的水果”的作文课时，我带了苹果、梨子、荔枝等许多种常见的水果到课堂，让几个学生选择自己最喜欢的一种，通过看、摸、闻、吃来观察，然后把这种水果的特点告诉同学们。这节作文课，学生把各种水果的特点描述得非常准确，写出来的文章是那么真实、生动。
2、多角度观察法。观察景物、建筑、器物等都可以用这种方法。例如写《我的学校》时，我让学生实地观察，指导学生先站在远处观察学校，这时，他们看到了高大的教学楼，平坦的水泥操场，翠绿的树木，不禁赞叹：学校真美啊！接着让学生从近处观察，看到了校道两旁的树木住着无数的鸟儿，正叽叽喳喳唱着欢快的歌曲；树下的草地上，开满了小小的花朵，五颜六色，把整个校园点缀得异常美丽。通过这次观察，学生不仅感受到了学校的整体美，还抓住了景物的特点，作文的字里行间更是流露出他们对学校的热爱之情。
3、比较观察法。不同事物之间总会存在差异，就是同一事物，在不同时期或不同环境下，也会有发展变化，通过比较就能找出这些差异和变化，从而认识它们的特征和本质。如：要介绍一个伙伴时，把他的外貌、性格、成绩等与别人进行比较，就能找出这个人的特点，否则，写出来的人就没有区别，人人一个样。
教无定法，教师只有根据习作的要求灵活运用各种教法，才能让学生真正掌握观察的方法，有效提高写作能力。
二、勤于积累的习惯
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，培养学生从小注重平时积累的习惯，就能为写作打下坚实的基础。积累材料的途径有：
1、在多读熟读中积累。读书可使学生增长知识，开阔眼界，借鉴写法，受到情感陶冶。因此，我除了要求学生熟读课文外，还向他的材料就应选取，对于那些好却不能为中心服务的材料要忍痛割爱，做到有取有舍。如一个学生写《我的爸爸》，要表达的中心是爸爸忘我地工作。选材有：(1)爸爸下班还继续工作，不能按时回家。(2)爸爸在节日里还常常到单位值班。(3)爸爸十分关心女儿的学习。这些材料中，前两个材料能很好地表达中心，而第三个材料则与中心无关，应舍去。
3、选择典型的材料。指导学生选取典型材料，可通过学生学过的课文，使学生体会出其作用，也可通过学生作文中的典型案例的分析，加以指导。如《狄仁杰公正护法》这篇课文，列举了狄仁杰维护法律的三个事例：(1)据法力争保权善才；(2)刚正不阿惩王立本；(3)明察善断护无辜。这些材料很典型，充分表现了狄仁杰刚正廉明、执法不阿的崇高精神。
材料好比文章的血肉，选择新颖而典型的题材，能很好凸现中心主题，往往是作文取得成功的前提。
四、修改作文的能力
古今中外的名篇、佳作，往往是在不断锤炼修改中产生的。北宋诗人王安石喜欢改诗，他的著名作品《泊船瓜洲》第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，曾多次修改，初改为“春风又到江南岸”，后又改为“过”、“入”、“满”，最后才定为“绿”字，从而把看不见的春风转换成鲜明的视觉形象。这足以说明无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，好的文章是改出来的。那么，怎样修改？谁来修改呢？现代教
教”的目的，真正提高学生的语文素质，让素质教育更上新台阶。
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