芦溪县中小学校长赴山东学习考察报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“赴名校学习考察报告”。
芦溪县中小学校长赴山东学习考察报告
为学习先进课改经验，深化课堂教学改革，进一步推进品牌学校创办战略。2008年5月，在县体育局局长、教育局副局长李波同志的带领下，由我县中小学校长及教研室部分同志组成的教育考察团一行，怀着传说中的“奇闻”，分别来到了如旋风般席卷全国的山东茬平县杜郎口中学和胶州市向阳小学等校考察学习，考察团成员通过听课、访谈、参观等方式，深入了解了山东基础教育的成功办学经验，收获很大，感慨很多。“课改看杜郎，创新学向阳”，下面，我们重点介绍一下杜郎口中学和向阳小学的办学特色、教学模式和创新经验。
一、杜郎口中学课堂教学模式特色
在去之前，我们已经从媒体上了解到杜郎口中学课堂教学改革的介绍，同时也相继从各种渠道了解到了许多与杜郎口教学模式有关的情况，但当众人踏入杜郎口中学大门的那一刻起，我们的思维仍然受到了强烈的冲击。这些冲击主要来源于“全方位开放式课堂”。
1、真实开放的自主天下。
在杜郎口中学，你可以随便走进任何一间教室，而无需担心受到任课教师的拒绝；教室里，你极少听到教师的讲解；走廊上，你随时都可以看到一排排面墙而立认真书写的学生；校园中，你若仔细观察，肯定可以看到许多或倚墙而立，或静坐一角捧着课本默默阅读的学生们；走近学生，你也许听不到令人热血沸腾的豪言壮语，也许听不到极其标准的普通话，但他们在言行举止中透露出来的那份活泼与自信、严谨与自觉、收放自如则是令所有前去考察的教师们都敬佩的……。
走进杜郎口中学，给人带来最大的视觉冲击便是：教室的三面墙上都是黑板，教学楼的墙壁上也是黑板。也就是说，每一个教室都有足够的可供学生进行当堂练习的阵地。而传统教室中象征教师地位的讲坛已消逝得无影无踪；讲桌也只是教师摆放课本、部分教学用具的东西而已；学生集中在教室中间，分组排位，对面而坐；教师呢，你要是不认真去找的话，几乎辨认不出。课堂真正成了学生的自主天下，他们在老师的安排下，三五成群地挤在一块，或大声地朗读，或互相背诵，或讲解题目，时而走到黑板前板书、演算，时而凑到一起听同学讲解、表演，时而回到座位上自己研讨，一个个可以自由走动，但都神情专注。他们的身体很自由——或站，或坐，或蹲，或倚，或不声不响，或大喊大叫——但神经却绷得很紧，他们的每一个动作，每一个表情，每一个步伐，都因学习而发。全部时间都是他们自己的——自己学习、讨论、讲解、质疑答疑、展示、欣赏，自己做自己的事情。听课者在行间走动，学生视而不见，毫不分神。整个课堂给人的总体印象真的就如有人概括的一样：“学生反了，课堂散了，教师也不管了，三面全是黑板了”；但也正是这样的课堂带来了不同的反响：“学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了”。这就是杜郎口所反映出来的课堂教学的真谛。应该说，杜郎口最大的特点是给全国的同行们展示了一个真实的学校，一个真实的课堂，一群为学生终身发展负责的教师们。
2、全新高效的自主模式。
“‘三三六’自主学习模式”和“‘10+35’的课堂教学模式”，是杜郎口中学最显著的特色，也是全国同行为之兴奋的教改亮点。
所谓的“‘三三六’自主学习模式”是杜郎口中学在几年的不断实践中逐步形成的特色课堂模式。该模式具有“立体式、大容量、快节奏”的三个特点，自主学习“预习——展示——反馈”三大模块及“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。其中预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标：展示模块主要内容是学生展示自己在预习模块中掌握的知、行、意，并生成自己的知识体系：反馈模块则重点对学生掌握知识的情况进行检验，以达到自我检测、自我提高的目的。预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的做法根本不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。
“‘lO+35’的课堂教学模式”是指教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间交给学生。由于有学校硬性的管理制度在那里，杜郎口中学的课堂中，你再也听不到教师声嘶力竭地讲课了，有的只是学生的互动，合作、自学，课堂成了学生自我主宰的天下。
“三三六”自主学习模式和“10+35”的课堂教学模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃和谐的课堂氛围，很好地解决了新课改所要求的合作学习问题，学生主体问题以及面向全体共同发展的问题，从而实现了课堂教学的高效率。
3、不断反思的自主管理。
杜郎口的课堂教学模式是从无到有的，在新模式建立之前首先打破了旧的模式。课堂教学有着一定的模式，没有这一模式就不能形成其关爱生命的课堂教学模式；课堂教学又没有固定的模式，每节课仍然需要设计，更需要反思。课堂就是因为一系列的反思而永远具有鲜活的生命力。
杜郎口的师生都在反思，有每天的反思，有每月的反思。反思成了一种习惯。错例反思成为反思的主旋律，改进措施为模式的成熟和完善提供了不竭的动力。
我们在杜郎口学校的一些反思材料和措施中似乎找到了答案。
第一，由学校组织相关人员组成的学校验评组。首先以过关的形式对所有任课教师的课进行验收和评价，合格以后才允许上岗，之后对常规的课堂进行不定期的检查。评课意见包括优点，得分，不足，均以公示的形式出现。第二，以班主任、学生、家长、学校领导为代表的的课堂教学评价队伍。以班组为单位，一个年级中两个班为一个班组。第三，开设备课技能测试卷展，其中内容包括：导入语，过渡语，追问语，点评语，结束语的设计，要求语言要精，避免随意性。第四，进行错例分析。教师每周都有反思，教师每人都有自己的一个小黑板，并且要写到黑板上，一般都有错例分析和改进措施。
同时，杜郎口中学采取了强制手段推行教研教改新模式，提出了一谈二警三停课的措施，老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。接下来是警告，再不行就停课。如果发现有老师超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理，考核中给予减分处理。杜郎口中学成功的教学经验与严格科学的管理密不可分，如在开展课堂推进中，规定领导班子要上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱的教师上过关课。他们还多层次地对课堂把关，组织校领导班子搞“校委调度课”，对各学科不定时抽听课，以便了解掌握各学科的课改进展情况；学校每天都搞一堂“科学促进课”，促进教师的课堂成长；对较弱教师搞“督促课”，组织年级主任和学科带头人一起听课、会诊、加强指导；组织班主任的“坐班保底课”，杜郎口中学的班主任和其他地方的班主作不同，他们除了要管理本班级外，还对担任本班级的其他教师进行教学管理和业务考核；考评组组织的教师“考核课”，学校每学期至少对每个教师进行两次听课打分和考核。
二、向阳小学素质教育模式创新
1、凸现创新的文化智慧。
向阳小学始终坚持“为学生的终生发展奠定坚实基础”的办学宗旨。倡导领导要有创新的思想，教师要有创造的才能，学生要有创造的兴趣，学校要有创造的氛围。在学校任何一个角落，都可以看到“风景这边独好”的创新亮点。用老师们的话说，学校是一个“创新公司”与“点子公司”，学校创造了胶州中小学教育史上七个第一：第一家成立管乐队；第一家建立闭路电视与地面接收站；第一家建立校园电视台；第一家建立微机室；第一家使视频展示台、微机进教室，每班就是一个多媒体教室；第一家设立教育科研室；第一家创办家长学校。为了把建校40年的历史资料汇集起来，创设了“向阳百科书”；学校在操场南端建起了13个特制篮球板，等距离一条线排列着，颇有些巍巍壮观的态势；在走廊和室外的水泥墙，精心设计和策划出“创造画墙”；“小脚印”室记录的是孩子们每一步的成长足迹，成为实施新课改的一个独特的评价平台；融爱国教育、图书阅览、研究性学习、电子书馆为一体的“大中国”百科展室，分门类介绍了中国行政、军事、科技等100多种知识；为在校园里多植一片绿，多为学生添一块劳动实践基地，开辟出了300平方米的空中植物园；渗透着创新的理念的层叠地图，书橱全部挂在墙壁上，操场一角砌成浅浅的搞航模比赛的水池设计上世界地图……
向阳小学校园文化的构建已经形成了一个立体的多维的体系，而且有着自己的核心和灵魂。校园文化达到了物质的与精神的，传统的与现代的，社会的与自然的，时间的与空间的，课堂的与课外的，单元的与个体的，知识的与能力的，理想的与实用的完美结合。打好了校园文化这张牌，其养成教育、电化教育、创造教育和艺术教育的学校品牌特色也就水到渠成。
2、质朴超前的办学理念。
辐射到教育理念和教学改革上，向阳小学确立了“夯实基础、注重养成、激发创造、以美育人”的办学理念，让每个孩子在向阳校园里尽情享受着生活的明朗，精神的丰厚，学习的幸福，成长的快乐。向阳小学校虽小，思想不少，理念不旧，视野不窄。学校一方面让老师们到全国各地学习先进的教育思想与改革经验，一方面将专家学者请到学校，让大家“不行而知”天下事。有时还承担大型会议，让“各路诸侯”云集胶州，使老师们与其共同探讨教育教学改革的大事。学校引领广大教师与时俱进，合作创新。学校充分发挥教育科研的先导作用，实施了科研兴校战略，提高学生综合素质，突出了办学特色。为打好课堂教学攻坚战，在教师中开展了多层次、全方位的电教研究课活动，激励教师争做创科研型教师，培养创新型学生。在教学中真正做到以人为本，把功夫下在课堂教学中，作业少，负担轻，把更多的时间留给孩子，让他们去创造，教育教学质量始终处于市区领先水平。尤其是新课改以来，学校构筑全新的管理体系，创建全新的教育模式，培植全新的校园文化，磨砺打造学者型领导集体、科研型教师群体、智慧型家长群体、复合型学生群体，使学校在校园建设、人才培养、队伍建设、教育科研、课程改革等方面取得了长足进展。
3、以美育人的2433工程。
向阳小学提出了“以美育人，育美的人”的口号，并且启动“2433工程”，以新以美打造自己的品牌。
“2433工程”是学校实施美育的一个主体工程，既有全面性，又有个性化；既有崭新的教育理念，又有行之有效的实施方案。“2433”即2个4和3个3。2个4包括：①突出办学中的养成教育、电化教育、创造教育和艺术教育这四个特色；②做到优化干部、教师和学生三支队伍，优化学校管理，优化教学过程，优化育人环境这四个方面。3个3包括：①把学校办成培养学生聪明才智的校园，发展学生兴趣的乐园，陶冶学生美的情趣的花园；②抓好校风、教风和学风“三风建设”，构造校风要正、学风要浓、教风要好的教与学的教育教学体系；③形成三个样子：学校有学校的样子，教师有教师的样子，学生有学生的样子。
向阳小学对教师的言行举止都有明确的要求，要求教师的“有声语言”要标准优美、生动有趣和具有角色性，富有表现力与感染力。“形体语言”要高雅大方，真挚自然，热情友善，宽容大度。“人格魅力”是一位教师的学识素养、心理状态、思想品质的综合外化，在有形与无形中对学生形成一种透彻心灵的感召力。
学校注重为学生营造和谐美好的学习环境。在教师中提出了“四个还给”：“将童心还给学生，将灵性还给学生，将时间还给学生，将主动权还给学生。”要求教师真正走进学生的心灵，以赏识的目光去发现，把课备好；以真诚的情感去表扬，把课上好；以饱满的热情去激励，把学生教好。牢固树立把爱心献给全体学生的观念，特别是把爱心献给学困生、特困生、特殊生。树立“人人都是人才，人人都能成才”的观念，用多把尺子衡量学生，带着“放大镜”来看学生的闪光点，蹲下来和孩子说话，尊重学生的人格。于是，学生有了自尊、自信、自爱、自强，也有了情感愉悦与积极进取的心理环境。学生每年参加国家、省级以上各类比赛有上千人获奖。
三、收获与反思
各校之行，带给我们的收获是全方位的。也印证了我们创名校、名师、名校长战略的必然性，因为我们发现，我县许多学校在教学质量、硬件设施等方面并不比杜郎口、向阳差，有些方面甚至比他们做得更好，但认真反思，关键还是在于人，在于理念。反思我县的教育工作实际，我们觉得，在今后一段时间里必须大胆改革，勇于创新，科学管理，发展特色，走内涵发展之路。
1、科研教研是占领教育至高点的关键所在。
在我县，“以人为本，尊重个性，为发展而教育”的办学理念还是停留在口头上，有的校长和管理人员的管理理念基本上仍停留在“应试教育”阶段，先进的办学经验没有内化成教师的自觉行为，课堂教学难以突破，认为只有学生考试成绩好才是教学质量好，认为教师上课上得好才是一堂好课，课堂教学改革纵然有一定成绩，也难以达到杜郎口的层面。事实上教育科研是引导校长教师用科学的态度和先进的理念来看待学校发展和工作中的问题，这样的过程能够较快地吸引教师学会科学的工作作风，进而形成有利于学校发展，学生发展和自身发展。这用山东省茬平县教科所所长的话来说，就是“教育质量是生命线，教育科研是风景线”。而一个学校要成为全国名校的话，风景线一定要亮。山东之行给我们一个非常强烈的感觉是：要想提高教育教学质量，必须彻底转变教师尤其是校长的传统教育观念，大兴教改课改之风，一旦把课堂还给孩子，孩子就会给你许多惊喜！
2、突出特色是创造品牌学校的抓手和突破。
特色来自于学校校长对教育的深位思考，来自于走内涵式发展道路。许多校长回来后，都有一点共同的认识，即杜郎口、向阳在闪光的亮点背后都有许多的不足。事实上，这反倒在一定程度上提醒我们，学校管理不能讲究面面俱到，关键是要有够力度的亮点。我们应该学习向阳小学创新经营精细实用的管理智慧，我县在学校管理方面做了许多工作，相对而言，缺少经验的总结和提升，在内容和体系上缺乏总体构想，缺乏核心文化，杜郎口中学的走廊文化、教室文化同时对我们也是一种启示。因此，我们必须加强学校的文化建设，打造学校独特的文化内涵，增强学校的向心力和凝聚力。
3、科学管理是学校自身不断发展的基本前提。
“管理为精，管理为实，管理为效”，杜郎口和向阳两所学校先进的办学理念和办学思路，科学的管理使学校呈现出良性的可持续发展之后劲，尤其是精细严管理，是值得我们反思和学习的，也是我县中小学无法比拟的，在日常管理中，我们必须要求每一项工作都要精心，每一个步骤都要精细，每一个环节都要精致，每一件事情都是精品。只有做到人人都有管理，处处都有管理，事事都有管理，不断创新探索内部运行机制，才能真正促进学校的长远发展和内涵延伸。同时，学校的发展关键在于校长，为校长搭建平台至关重要，山东基础教育中许多学校无一例外的得到验证，崔其升校长和韩珍德校长的决心、信心、热情和智慧令人敬佩之外，更值得我们深思的是如何理顺教育体制，充分发挥校长的主动性和创造性的问题，是如何树立超前发展教育观念，顺应社会和时代需求，真正实现教育现代化，进一步关注教育、重视教育、发展教育的问题。
四、今后工作的建议
去考察的校长思想碰撞激烈，每人形成了一份考察报告，并组织召开了教师会进行宣传学习，为此特提出以下建议：
1、加大教育教学改革的步伐，创新课堂教学模式。“一所名校究竟应在哪里出名？杜郎口中学、向阳小学的实践都证明了这一点，那就是名校应名在课堂”。可以毫不夸张地说，这两所学校之所以出名就在于他们找准了课堂改革的突破口——解放学生，开放课堂，以人为本，关注生命。因此，学校要创出品牌，就必须紧紧围绕课堂教学改革这一中心工作，在全县教师中掀起学习杜郎口、课堂大开放的高潮，找准课堂教学改革的突破口。我们要将教育科研作为“一把手工程”强力推进，校长要亲自抓科研，从自身优势出发，以课题为纽带，组建好一支教研骨干队伍。我们要建立科学的评价体系，建立教研科研奖励机制，努力探索教研工作的新机制、新方法。
2、突破思维定势，加强教师队伍建设。
“怎样的教师才是真正的好教师？”这是此次外出考察带给我们最大的启示。是啊，无论是杜郎口还是向阳的教师，其总体素质都不如我县的教师，但这正好促使我们去深入思考“好教师”“名师”的标准。很显然，在现代教育中，只展示教师高素质的课堂是没有活力，而真正的好课应该是学生自主学习的天下。因此，我们的管理模式、教学模式、思维模式都亟待改变，要从根本上树立全新的优秀教师的观念，真正将课堂的主体交还给学生。学校要大力加强师德师风教育，提高教师的执行力、向心力、集体凝聚力，把教师的思想统一到学校的决策上来。创新教师评价机制，淡化教师的等级评价。我们要扎扎实实、持之以恒地推进“名师工程”，加大教师培训力度，逐步建立起一支师德高尚、业务精良的教师队伍，为教育事业的发展奠定坚实的人才基础。
3、加强理论总结，着力打造特色。
总体而言，我县许多学校并不比杜郎口、向阳差，尤其是在校本教研、校园文化构建、课程模式创新、学生特长培养等方面甚至有过之而无不及，但我们在理论总结上确实没有把握好机会，缺乏那种“没有机会，创造机会也要宣传”的气魄。因此，在今后实施名校战略的过程中，必须切实加快理论总结的步伐，加强与国内教育专家的联络，加强与教育媒体的互动，加强理论型教师的培养与推介，全方位地进行形象包装。要敢于提升自己，勇于宣传自己。同时，一个学校，不可能所有的工作都做得极其优秀。为此，学校要懂得放弃，敢于放弃，着力打造学校的特色，形成靓丽的风景线，而不是平均用力，全面开花。当然，我们这里所说的放弃是指放弃一些作秀的表面文章，敢于让学校以真实的面目去示人，这样也许反而有助于人们对学校工作真实性的认同。只有这样，才能形成最佳的宣传效果。
4、增强质量意识，核心发展学生。
课程改革的最终目的就是要发展学生，提高教育教学质量。就目前人们的标准来看，教学质量的核心就是学习成绩和升学率，但坚持课改，并不排斥追求学习成绩和升学率的提高，教学改革与教学质量本来就是一对矛盾的统一体。杜郎口的教学成绩并不是全县最好的，但该校的质量却是全国教育界都认可的。因此，一定要让校长们和个体教师都树立正确的质量立校意识，将改革和质量统一起来，把握质量的核心是最大限度地发展学生，全面提高学生的身体、心理、知识、技能，充分发挥学生的才能和积极性，让他们在快乐中学习，自觉、自主、自愿地进行学习，体验并享受学习的乐趣。这里，我们不妨借鉴崔其升校长在实行“10+35”改革时的思路，第一必须改革，第二成绩不能降，至于怎么改，就由学校和老师“八仙过海，各显其能”去吧。
参与是重要的，帮助是主要的 批评是重要的，赏识是主要的 借鉴是重要的，创新是主要的 发现是重要的，解决是主要的在知识信息不断翻新的时代，在教育发展日益注重内涵和质量的今天，有一个问题逐渐清晰并形成共识：解决教育的问题，都必将归结到教师问题。面对教育教学中的问题需要一批批的教学工作者去反思、归纳、实践、总结，再实践，再总结。让我们共同关注，共同发展，共同交流，共同合作，关爱生命，以人为本，为办人民满意教育事业而努力！
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