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思维导图进课堂，用工具书辅助识字
——《汉字家园》2-3识字教学反思
2013年8月28日星期三天气阴有雨
耿玉苗 文
上学期有幸在学校领导的带领下参加了美国的课堂模式培训，《汉字家园》2-3识字教学反思。美国的一位校长详细介绍了课堂上学生思维导图的运用。思维导图能够对以往学过的知识进行系统的归纳和梳理，能够帮助学生在脑海构建知识树。于是，在本节语文课上我尝试将简单的思维导图引入课堂，帮助学生更好的认识“月字旁”的字。
本课采用游戏活动引入，教师说什么，学生就迅速作出反映触摸身体的哪一部分。让学生初步认识“脚”“腰”等字的字音。
接着出示课文中的主题图，让学生自学，认识生字的字音，想办法记住字形，教学反思《《汉字家园》2-3识字教学反思》。提问：“这节课的生字有哪些共同的特点？你能根据字形给他们分分类吗？”
“这节课学的都是月字旁或月字底的字。可以按照这个标准分为两类。”
根据学生的回答教师在黑板上画出两个集合圈，分别呈现月字旁和月字底的字。鼓励学生使用字典，看看在字典中还能找到哪些同偏旁的字，找到以后板书到对应的集合圈里。学生参与积极性较高，写出了很多同偏旁的字，巧妙地拓展了识字的空间。语文新课标中指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”这一环节的设计运用思维导图突出了分类的概念，以同偏旁为“点”拓展识字带出一个“面”。工具书充分发挥了作用，工具书应该成为学生学习语文的好帮手，应该注意培养学生从小养成自觉使用工具书的好习惯。
积累拓展：
一.千里之行，始于足下。
耳听为虚，眼见为实。
金无足赤，人无完人。
头昏脑胀眉清目秀腰酸背痛昂首挺胸
二.儿歌
人体识字歌
人体躯干，身躬背肩。
颌(hé)颊(jiá)腔额,头首脑脸。
脊(jǐ)肢膺（yīng）腮,颐(yí)颏(ké)颔(hàn)面。
膀(páng)胛(jiǎ)夹腋，相貌姿(zī)赧(nǎn)。
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