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陕西省广播电视大学
毕业论文
题目：试论山区职业教育学校文化建设
姓 名：纪 晓 冰 教育层次：本科 学 号：20051610040394 省级电大：陕西 专 业：教育管理 分 校：宝鸡 指导教师：曹 勇 教 学 点：麟游
试论山区职业教育学校文化建设
纪晓冰
学号： 051040394
【内容提要】在山区职业学校中，学校文化建设水平较低。但学校文化又有举足轻重的作用，它是培养一代新人的熔炉，是一种巨大的教育力量，对于学生、教职工都有着潜移默化的作用，是学校发展中稳定的核心驱动力量。有必要加强山区职业教育学校的文化建设，在对学校文化理性价值判断与具体的学校管理中，校长应该有清晰的学校文化观；共同构建富有内涵、凸显个性的师生文化；整个学校应以精神文化为导向，凝心聚力；用制度文化为抓手来保驾护航；最终外显为教育的课程文化和师生的行为文化。
【关键词】山区
职业学校
文化建设
【 contents brief summary 】Is in mountain area occupation school, the school culture developments level is lower.But school culture again contain prominent function, it is function that melting pot to educates generation New appointee, is a kind of enormous education power, have got student, teach officers and workers very much the imperceptible influence, is a stable core in inside in development in school to drive the power.The neceity that there is mountain area occupation enhances culture developments educates the school, in to worth a judgment in culture reasonablene in school and concrete school manage, the president should have the clear school culture view;Set up the full of content and highlight teachers and the students culture of the character together;Whole school should regard spirit culture as to lead to;Use the system culture is to grasps the hand protect to drive to escort;It is end to show outside for educational course culture with teachers and the students behavior culture.【 key phrase 】 mountain area occupation school culture developments
山区职业学校作为一种社会组织形式，自身总会蕴含着一定的文化要素，在运作过程中，会形成自己独特的行为模式、共同目标、价值观念、准则、规范制度等，从而形成自己独特的校园文化。山区职业学校既然是社会文化的载体，自身也就会体现出文化的一些特征来。在学校的发展过程中，也就有必要抓好学校文化建设。
一、对山区职业学校文化的基本认识
1、山区职业学校文化的重要作用及层次
学校文化它是无形的知识、价值观、道德、意识、法律等观念形态的东西，又是与各种各样具体的行为方式相关的有形东西，同时无形的精神文化又往往通过有形的物质文化来表达。从它的实践上来看，又是产生于一个由专业教师、文化课教师、学生及其有关人员组成的，承担着育人、传承文化、培养技能的重大使命，它具有丰富的精神内涵和相互联系的构成要素，如教师文化、教学文化、领导文化、学生文化等。山区职业学校文化最终要沉淀的是人格。是许许多多符合社会需求的品格优良、技术高超的新型劳动者，是能适应社会变革、不断进取、不断创新的新一代财富创造者。
但一谈到职业学校文化，有校长会如数家珍般历数校园如何美化，墙壁如何布置，活动如何新颖等等。不可否认，环境文化是校园文化的一部分，但是它属于外显层范畴，如果把它视为校园文化的全部，无疑是一种理解的偏差，是对文化的矮化。任何一所学校，其校园文化可以分为外显层、中间层和核心层三个层次。外显层主要指对象化的物质形态以及外显的主体活动形式，如校园环境，建筑风格，教育设施，学生活动等；中间层主要指学校的历史传统和制度文化，包括学校的历史及在发展过程中形成并传承的思想观念、特征、管理制度和规范等；核心层主要指师生认可的价值观、群体目标、治学态度以及独具特色的文化生活和行为方式，表现为学校的人际关系，风气、师生的审美情趣，道德操守和思维方式等，这三个层次相辅相成，共同构成了学校文化的结构体系。而形成核心文化并使之成为师生的精神源泉，则需要深刻的思考和长期的积淀。职业学校也不例外。简而言之，职业学校文化是一种氛围、一种态度、一种习惯，这种有形或无形的凝聚，会渗透于一个人的生命，伴随他的一生，如果学校工作总是在“追星”，所做的工作总是那么时尚，却缺少精神的独立性和历史的传承、连续性，那么，看似繁花锦簇的背后必定是缺乏文化支撑的无奈的苍白。
2、山区职业学校文化建设的现状
山区职业学校文化建设水平总体较低，首先是学校文化观念低，大多仅停留在外显层上，比较注重校园环境的建设，轻视精神文化建设；其次，注重学生活动形式建设，轻视学生道德品格建设，部分管理者和教师，往往只注重加强对学生进行劳动技能的培养，而忽视学生思想品德教育；第三，学校制度文化水平低，注重纪律约束，缺乏人文关怀，不能提高人在制度体系中的主动性。
对于山区职业学校来说，肩负着当地老百姓的重托，是山区孩子走向外面世界的阶梯，但其学校文化建设的落后却影响了学生的成长，甚至影响了学生的一生。那么，如何改变这一现状呢？
二、山区职业学校文化建设的方法与途径
（一）、校长应该有清晰的学校文化观
从一定意义上来说，学校文化就是管理者的文化，校长是否有内涵、有思想，是否有清晰的学校文化观对学校发展至关重要。只有校长文化与校园文化、师生文化、社区文化有机结合、相生互动，才能明晰且富有创新地体现学校的办学思想，形成独特的学校文化。
一所职业教育学校，它最宝贵的品格就是师生精神上的个性追求，教师专业素质的精进，学生技能的提高。校长的学校文化发展观也必须因校制宜，不可一成不变。不同学校的校园文化建设具有某些共性，但由于各个学校的历史传统，所处地域，学生来源，师资力量及办学条件等方面存在明显差别。教师文化是教师群体公认的价值观，包括教育思想、教学境界、职业情操、文化素质、品格修养在内的行为准则，是教师群体遵循推崇的价值追求。校长应力争使校园成为师生成长进步的精神家园，力争让团队的每个成员最大化地实现生机的蓬勃、心灵的舒展和做人的尊严。力争让校园的每个角落都散发文化的气息。以校训的确定为例，校训本是一种无形的制度，是一种内在的文化。然而目前在诸多学校及企业中，“团结、进取、勤奋、求实”等口号比比皆是，以至于人们对此感觉麻木，熟视无睹。如果将校训定为“尚德、重义、启智、负责”之类的具有本校特点或“加强实践，突出技能”之类具有强烈学校特征的校训，并使之在师生及家长中深入人心。那么，对学校文化建设必然有一定的促进作用。
作为校长，要通过抓学校建设，改善学校景观，美化校园来凝聚人心，提升人气。整治外在的物质环境和内在的人际环境，遵循美的原则，按照教育的规律，把学校建设成一个以“审美性，教育性”为文化内涵的学校文化环境。要抓规范管理，建立以科学性、民主性、人文性为宗旨的管理文化，以质量求生存，以质量求得生源最大化。要针对当地经济状况，因地制宜，开设具有自己特色的各种专业，以适应社会的发展变革，使学生学有所获，学有所长，学有所用，创造最大的经济效益和社会效益。
这就人们常说的：校长没思路，学校没出路。校长作为学校文化的引领者必须有清晰的文化发展观，这对学校发展无疑至关重要。
（二）、构建富有内涵、凸显个性的师生文化
夸美纽斯在《大教学论》中写到：教育是一种力量。寻求和运用这种力量，在帮助别人的同时也在帮助自己的人，就是教师。而教师的教育力量很大程度上来自于自身的累积。作为学校，应该办有内涵的学校，育有内涵的学生，做有内涵的教师。在营造“书香校园”过程中，重视阅读，加大学生阅读量对提升学生整个民族的文化素养是极为有益的，但有一个很重要的问题却极易被忽视，那就是：学生需要怎样的阅读？笔者曾在校内做过一项调查，结果发现除《神雕侠侣》之类的武侠读物外，学生最喜爱的书是言情小说、休闲杂志等，而对学生普遍喜爱的《西游记》，《红楼梦》等，90%以上同学没读过原著，只看过电视剧，学生状况如此，教师读书状况同样令人堪忧。调查显示，近一半教师没有购书阅读习惯，在自费购书中，除10%的教师曾购买教学书籍外，其余大部分是阅读休闲类杂志。为此，学校倡导教师广义学习，无论是汪中求的《纽带决定成败》还是金正昆的《商务礼仪》、《政务礼仪》，甚至包括古典名篇，当代美文的鉴赏，都令教师眼界大开，受益非浅。正所谓“虽不能至，心向往之”教师团队的文化积淀是一个漫长的过程，也是个人成长及学校发展的必由之路。
注重让学生读书、读有文化的书，各班可以设立自己的书吧，营造读书的气氛，教室内设立班级文化展示台，让学生推荐书目，交流阅读体会，在创造校园文化的过程中，亲身经历创造属于自己的班级文化，形成班级文化特色。在给学生的推荐书目中，涉猎范围应比较广泛，根据学生年龄特点选读名著、读原著。开发以“鉴赏——习得”为主线的校本课程并逐步完善，可以想象一位从小诵读古文、看名著、听名曲、赏名画成长起来，并使之保持为一种习惯的人，在几年、十几年、几十年以后，他的人生会因此丰富而高贵。谈到高贵，可以这样说，不论现在是富有还是贫穷，不论身处何种境况，都不能削减我们对学生的期望，都不能妨碍培养学生拥有高贵的精神，这种正所谓三年可以成为一个富翁，三代才能成为贵族，高贵与金钱无关。为使学校教育发挥深入持久的育人功效，力争使家长和学生共同学习，让校园成为师生、家长共同成长的园地。
在构建富有内涵的教师文化过程中，读书充电是外在手段，教师文化是教师群体公认的价值观，是包括教育思想、教学境界、职业情操、文化素质、品格修养在内的行为准则，是教师群体遵循推崇的价值追求。在教师中应有三个层次，四个境界。三个层次即：字之师、事之师、人之师。四个境界即：庸师、严师、名师、大师。倡导教师有自己的思想，做一个思考者、实践者、反思者、勤学者。同时构建先进的校园文化必须加强管理。一个学校的管理离不开文化，一个学校的文化也离不开管理。管理讲求制度和规范文化讲求氛围和契约，两者必须有机融合，而良好的管理归根结底还在于制定并坚守一种秩序。力求让人文情怀渗透到学校的方方面面每个角落，但是，这与学校的刚性制度并不矛盾，没有规矩不成方圆，如果靠一味你好我好嘻嘻哈哈来维持所谓的“和谐”，这对于一所学校的长远发展带来的负面影响将是毁灭性的。
（三）、让精神文化引领学校发展
精神文化是学校文化之本，是学校文化管理的最高层次。
1、让历史积淀根植师生心田。每一所学校都有它的历史，将这种凝结着学校多少代人智慧和汗水的历史文化传统发扬光大是非常重要的。可以采取多种手段让它们直接映入师生的视野，留在师生的大脑，根植于师生的心灵。比如把办学历史图文并茂地呈现于灯箱上，竖立在学校主干道的两侧,学生们每天走在路上，映入眼帘的都是先辈的开创之艰辛和继往开来的开拓之辉煌；请往届毕业的成功人士走进校园，现身说法；我们将学校的历史文化编成校史，进入课堂，载上学校网页„„学校历史文化积淀从无形转化为有形，时时刻刻教育引导着师生的成长。
2、让学校精神引领师生成长。学校精神，这里面体现着历史文化的积淀，现代教育的诉求，以及学校对每一位师生员工的期望，它构筑成学校精神文化内涵的核心价值，时刻引领着师生的幸福成长。
3、让办学目标成为师生的共同愿景。将办学理念，办学举措，办学宗旨明确提出来并广为宣传，深入每个学生的心田，铭记在教师的心中，构成学校管理和师生成长的共同愿景，成为学校师生共同奋斗的目标。
（四）、让制度文化保障学校发展
学校制度文化是学校日常管理所形成的规章体系，要求每一项管理既有纪律约束又有人文关怀。建立一个能够自我激励、自行规划、自主建设、自律约束的自主发展机制。这是顺利推进学校发展的坚实后盾。
1、让现代学校制度在管理实践中动态生成完善。以学校文化形式呈现的制度给学校制度建设提出了更高的要求。因此，每项重要的制度从出台到实施应有严格的程序，如：分管校长召集相关中层及专家起草→交由中层讨论、修订→分发给每位教师讨论、修订→教代会讨论、修订→校长认定→公示→分发给每位教师，组织学习→试行→改进→实施。只有考虑全面，程序科学，原本就来源于日常管理的一线很多制度，就会得到了绝大部分教师的认同。制度建设的滞后性除了要求制度的制定要具有前瞻意识外，还预示着它是一个动态的过程，一个与时俱进、不断完善的过程。这就要求学校的管理者深入调研及时发现问题，将制度建实建细，确保制度管理的完善和科学。
2、让现代学校制度在刚性管理中落实到每个环节。规章制度的建设，重在落实。落实在行动上，才能最终入心入脑，成为一种自觉行为。这就需要相关的组织机构和管理队伍在管理中做到严肃、公正、透明。执法必严，违规必究，最终使学校的制度管理体现“人性化管理，人情化服务，人文化教育”的理念，真正在学校的发展中起到保驾护航的作用。
3、让现代学校制度在自我管理中升华为共同的价值追求，由他律转向自律。当然，当学校的各种规章制度以学校文化的形式呈现时，它对师生而言，便不仅仅是一种准则，一种约束，更是一种导向，一种激励——师生们在建制度、学制度、懂制度、用制度的过程中，将寻找到自己的奋斗目标和价值追求。与此同时，也更深刻地感受到“人本化、人文化、人情化”管理的真谛，增强主人翁意识，自我对照，自主管理，相互监督，在实践中充分发挥主观能动性和创新性，内化为素质，追求着自我价值与学校发展的双赢。
（五）、让行为文化彰显办学品位
其实，学校一切的运作都要通过有组织的活动和师生的行为来实现。学校行为文化能促使师生体现规范的行为和态度，体现现代人所具备和行为习惯与风尚，彰显办学品味。落实在管理层面上，它包括对道德行为、教学行为、活动行为、研究行为等的组织、监督和调控。
1、道德行为抓细节。学校教育，德育为首。德育，更多的体现在对学生道德行为的教育。作为山区职业学校，这一点显得尤为重要。因为山区职业学校的学生受家庭经济和应试教育的影响较深，他们是应试教育的受害者，心理上，行为上，都会出现一些偏差。教育引导适当，会促进学生适应社会，如若不当，则会引起意想不到的结果。
“细节决定成败”，学校应注重从细微处入手。譬如在校园摆放报刊，供随时取阅；在操场，全天候摆放着篮球、羽毛球等体育器材，学生可以自由取用玩耍。这样做，除了丰富学生的校园生活，更多的是培养学生良好的道德素养，那就是让学生在关注自己成长、满足自己兴趣的同时，也要和大家分享快乐；体验平等的感觉，体验成功的快乐。懂得爱护公共物品，让书架上的刊物和操场上的体育设施在共享中发挥最大作用。
2、教学行为抓常态。学校教育的主阵地在日常的课堂，教学行为直接反映教师的专业素养，也直接左右学生的健康成长、文化素质。素质教育理念下的常态课堂教学首先得有民主的氛围，让学生有安全感，做课堂的主人，乐于发表自己的见解。其次，必须具有层次感。因此，我们“让世界成为我们的课堂，让课堂成为丰富的世界”，也就是要学生在多维互动中开阔视野，锤炼能力。其三，要求教师的教学过程要活动化，要充满乐趣，调动学生的多种感官参与知识的形成过程，给学生不断带来新鲜的人生体验。其四，要求教师形成自己独特的教学风格。学校要鼓励创新，鼓励百花齐放。鼓励师生搜集原材料，加工实用工件。其五，要特别重视学生的操作技能培养。专业课教师、专业实习教师及管理者都要齐抓共管，形成合力，加强学生实际操作，努力提高学生的操作技能。最后一点就是教学手段一定要多元化，每位教师都要能够熟练使用各种多媒体设备，在网络运行的环境下进行的课堂教学。
学校文化建设是一个只有开始没有结束的话题。学校文化无处不在、无时不在，它总是在或积极或消极地影响学校的人，学校文化最终沉淀的是人格。优秀的学校文化就等于卓越的品牌。未来职业学校的竞争，归根到底是学校文化的竞争，学校文化是学校的核心竞争力之一。职业教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。构筑独特的文化风景，实现山区学校教育向善向美向和谐，是每位师生追求的目标。如果说，学校品牌是学校文化的外显形态，那么高品质的学校文化则是学校发展的永恒动力。
【参考文献】
1、《现代教育管理专题》
2、《中小学德育工作理论与实践》
3、《教育评价》
邬志辉
许惠英
王景英
2004.12 1999.7 2004.7
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