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班级管理
良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，让每一个学生都参与班级管理，民主治班，为学生发展提供一个广阔的空间，有利于落实新课程改革的要求。新时期小学的班级管理策略就是千方百计地调动小学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
一、营造让全体学生愿意当家作主的心理环境
陶行知先生曾说：“真的教育是心心相印的活动，惟有从心里发出来的，才能打到心的深处。”素质教育就是这种充满真情的教育，它充分体现了教育者爱心与童心。要营造让全体学生愿意当家作主的心理环境，就需要我们的班主任向学生敞开自己的心扉，对学生抱有积极态度或适度期望，这样，师生相处时的心理气氛就比较和谐融洽。学生在这种积极的学校生活中，能促使其情感智慧健康发展，不仅影响学生的学习与智力，而且对学生个性的发展、能力的培养，都具有潜在、长远和深刻的定向作用。
二、带着民主走进每一位学生
在班级的管理中，要发扬教育民主，班主任只有提高自己教育民主的意识，以平等的态度真心地把学生看作自己的朋友，把自己看作学生的朋友，尊重和理解学生的兴趣和爱好，才能赢得学生的信任，促使学生主体意识的增强和对自我价值的追求。
班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。因此，考查和配备班干部，使用并发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。培养，都具有潜在、长远和深刻的定向作用。
学生参与班级管理，民主治班，可以增强学生的主人翁责任感和自豪感。学生意识到自己在集体中的地位和承担的责任，使全班学生都更加关心集体，热爱集体与班级共荣辱，进而发展为强烈的责任感和积极参与集体活动的强大动力。
学生参与班级管理，可以增强全体同学学习的自觉性。学生参与班级工作目标的制定、规章制度的完善与落实等，这样容易把班级的目标和个人的目标结合起来，在参与班级目标实现的活动中实现个人的奋斗目标。
学生参与管理的民主气氛，可以促进学生之间、师生之间相互了解、减少矛盾，便于沟通、关系融洽，产生向心力，有利于合作。
学生参与班级管理能增强学生的义务感和责任感。自己承担的事责任心就强，这样就可以提高学生的努力程度和增强学生对班级管理的兴趣。而责任感和兴趣是推动人去克服困难、解决问题的巨大动力。
首先，班主任允许他的学生对他的“说服”提出异议或不服，因为这是形成学生的主动感，提高学生自主意识的最佳时机。学生之所以是学生，就在于他们的不成熟性，如认知上的肤浅，思维上的偏激，情感上的冲动，经验上的欠缺，行为上的幼稚等等。面对这一特殊的群体，作为老师就要要有一种宽容的品格，去容忍学生的这些缺点和弱点。
其次，班主任应该常常鼓励学生对自己的教学方法管理
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