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学习先进理念 更新教学观念 促进自我提高
————华师大研修学习之心得体会
2011年12月20日——12月2日，我很幸运地参加了由市教育局组织的小学语文骨干教师赴华东师大集中研修培训，为期十五天，在此期间我聆听了十余位专家、教授的讲座，还在两所小学进行了实地考察，观摩了上海教师的课堂教学实践活动。在这短短的十几天的学习中，我深感自己需要学习的地方很多，因此，倍加珍惜此次难得的学习机会，如饥似渴地聆听着专家、教授们精彩纷呈的讲座。他们的理念全新，观点相通又相冲突，使我深思了很多，同时收获不少，更加明确了自己在今后的教育教学上的发展方向，培训真是让我获益良多啊！
11月21日上午，简单的开班典礼结束后迎来了第一位教授的讲座。他身材瘦削，步履矫健，身着长风衣，头戴鸭嘴帽，风度翩翩，是华东师大博士生导师李政涛先生。他授课的主题为“让课堂充满生长的气息”。这是个具有创新性的话题，于是我秉持着极其认真的态度倾听着，记录着详尽的笔记。李教授首先讲到“什么是有效教学”这一话题，作为一名小学基层语文教师，课堂教学追求的最主要的就是实效性，而且随着课堂改革的深入，教学中的困惑增多，总觉得预设与生成不协调，课堂结构不紧凑，气氛不浓厚，效率当然较低。李教授就此提出三个观点：
1、必须把握一个关键字“实”；
2、必须理解一个关键词“有效”；
3、必须思考三个问题：教什么？怎么教？教到什么程度？每个观点分析得细致、透彻，语言精准易懂，案例风趣幽默，使人听后在某一方面有一种茅塞顿开的感觉。“小组合作学习”是现在课堂中流行的一种自主合作探究学习方式，就此教授讲到的话题为“小组合作学习的细节到位”，这就与我们的教学实践直接挂钩了，因而我关注较多。要体现出合作学习中的细节不能急于求成，要按部就班，要细致、具体：①、先从同桌开始；②、合作前明确分工，如小组内有主持人、记录员、发言代表、补充发言者及制定具体的相应规则；③、代表发言要注意观察、倾听；④、发言后注意评价、反馈；⑤、引发组际间交流与互动；⑥、利用好差异资源，小组间互助，共同提高；⑦、注重板书。这让我想起自己平时教学中的此环节。日常上课一般不使用，到了公开课时才急忙使用。授课时，总觉得这一环节既费时又显累，学生学习习惯未养成，积极主动性差，气氛相当低，因此每次为了教学进程，总是在此环节草草了事，学习效果肯定不强了。听了教授的讲述后，才明白自己细节不到位。是的，细节决定成败，只有注重细节，事情才能做完美，做出成效。我决定将此好的教学理论运用到自己以后的课堂实践中，相信只要积极践行、运用，自己课堂教学中的“小组合作学习”这一环节会绽放光彩。
郭继东教授的讲座我是在培训中期有幸听到的，他授课主题为“课堂教学的观察与研究”，这是个新型名词，具有前瞻性与时代性。这位专家理论知识深厚，用语准确，授课思路清晰，使人听后感受颇深，受益匪浅。这位教授主要从“为什么要进行课堂教学的观察与研究”、“课堂教学观察与研究的定义”、“课堂教学观察与研究的进行程序”及“如何深化课堂教学的观察与研究”四个方面去阐述，把它剖析地非常透彻、清晰。我对“课堂教学观察与研究与听课、评课的不同”及“课堂教学观察与研究的程序”这两部分内容印象较深。简洁地说课堂教学观察与研究是听课、评课的升级版，它更细致，更科学，更有效。要进行课堂教学观察与研究主要有以下几个程序：主题先定、理论跟进、实践尝试、课后评议和成果延伸。主题确立一定要明确，可以全教研组成员共同研讨，集中发言后筛选出最有价值的专题，随后用理论知识去支撑，理论知识的学习要有组织，有实质。这些铺垫做好后，选出一名执教老师进行实践尝试，尝试前要认真备课，成员间要共同研讨教案，在这位教师执教完后开展评议工作，评议要聚集到一个重点方面，发言采用“2﹢2”模式，即两点优点和两点不足，同时注意采用换位式，就是说评议要站在执教老师的角度上。活动的最终目的是把此次活动的成果转化为研究成果，使得每位教师从中感悟到教学方法与规律。我在此时想到我们平时的教研活动，一到活动时，积极参与者较少，同事间相互推让，最后往往是一位极不情愿者被推到前，为此该教师的课堂上往往表现出的总是准备不充分，课堂效率差。到了评议环节，为了顾及执教者的面子，评议者总是“避劣就优”，有时甚至还绞尽脑汁地去挤出一些优点，因而每次活动毫无效果，执教者与听课者双方都未得到真正提高。如今听了教授的讲述后，我明白了搞教研工作更应该严谨、细致、科学。教学是共同提高的过程，相互学习，互相促进。我们只有虚心向别人学习，直面自己的不足，才会向前迈进。我们每个学校要极力去推崇“课堂教学观察与研究”这一教研模式，每位教师也迫切需要去实践这一模式。听到这里时，我暗下决心，今后将致力去研究课堂教学观察与研究，促进自我专业知识的增长，向教育教学的更高台阶奋进。
“对准学生心弦的音调，才能奏出最美的教学乐章”；“不要让学生的积累沉睡，要让学生的积累沸腾”；“教师要有三大积累：实践积累、阅读积累、写作积累。积累要厚实”；“关注表达不一定是一节好课，不关注表达就一定不是一堂好的语文课”；“听一个老师要听口才、逻辑、知识面、态度”……尽管研修学习已结束了，但教授们的经典语句仍交织在我的脑海里，回响在我的耳畔，我知道要把它们完全理解、内化为自我的东西需要相当长的过程，需要我积极地在平日的教学实际中去践行这些科学理论。
总之，此次小学语文骨干教师培训班的学习，犹如为我打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到大师们的人格魅力和理想追求，让我意识到一位优秀的语文教师应是永不枯竭的河流，应有广阔的知识，饱满的热情，横溢的才华。我想我会在接下来的在岗实践中，更新自己的教学观念，好好的去把自己所学知识运用于我的教学中去，力求学以致用。
研修学习就是自我反思及促进自我提高的一次机会。在今后的三年里，我将坚持学习和读书，不断丰厚自己的文化底蕴，不断提高自己的理论知识，以现代的教育思想、教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教育原则、正确的教学方法为前提，更新知识，力争成为思想素质高，敬业精神强，具有较高科研工作能力，专项结构齐全，专项特长突出，教学训练能力高，能够适应小学教育教学水平发展需要的青年骨干教师。另外不忘不断反思总结，提炼自己的教学经验，认真撰写教学反思、论文，争取在刊物上发表，力争自己由经验型教师向研究性、专业性教师转变。
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