第1篇：作文教学观念应该更新
作者:李白坚
重要的是观念的转化。在当前的作文教学中，有哪些观念应该更新呢？
第一、设置作文课的目的是为了培养学生的创造能力。
在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，其实不然。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力，可以说，没有已上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，反过来，我们在对学生进行写作教学的时候，几乎可以说就是在帮助学生们训练以上所说的五种能力。
在此，特别有意义的是，创造心理的形成正是以这五种能力为基础的。因此，以上五种能力的集中体现，也就形成了创造的能力。由此，我们又可以说，作文，就是培养学生们创造性思维能力的课程。从这个角度看问题，作文，也是培养创造型人才的积极手段。具有这种观念，无论对于作文课教学方法的改革还是作文教学内容的革新，都具有极为重要的意义。
第二、作文课有着比其他课程宽泛得多的容纳机制。
写作，或者说作文课程，是一种比较宽泛的应用或工具课程，它有着比较软化的、比较宽泛的容纳机制。任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。如果这样来看问题，则作文课就应该有远为深厚的表现内容和宽广的表达方式。
在作文课上，不但可以写“我的妈妈”、“我的老师”、“记一件有意义的事”等传统的题材，还可以写有关科学实验的报告、写数理化的研究过程、写工作和学习的总结报告、写某一种新式工具或服饰的设计、写某一种活动策划书、写一种商品的宣传广告、写英文学习中的艰难困苦、写对克林顿绯闻的看法、写对南联盟问题的认识，等等，等等。
写作的题材一旦推广到无边无际的一切生活和学问的空间，就不但拓宽了学生的知识面，而且使作文变得越来越贴近生活和实际，越来越成为学生们手中运用自如的工具。
第三、写作是一种复杂的思维过程，必须注意学生写作前和写作中的思维训练。
作文过程中，总是先有思维而后有文字。因此在教学过程中，文字故不可不讲究，但形成文字前的思维训练也不可不重视。以往的写作教学，往往重文字生成的结果而轻文字生成前思维启动阶段的训练，这可能是写作教学中的一个“盲点”。在学生写作前阶段，应该而且可以采取一些方法使学生出现类似“人来疯”的情绪，诱导其产生写作的愿望和动机，出现写作的情绪和感受，这就是写作前的思维“热身”或者感情“激发”或者外国人所说的“大脑风暴”（BrainStorming），有了这“热身”或“激发”或“风暴”，就有可能使学生出现写作的思维热点，然后在比较自然的心理状态下形成情绪的宣泄。只有这种自然的而不是强求的文章，才能够比较好地反映学生的思想感情。只有在这种经常不断的思维训练中，才有可能帮助学生在大脑中逐步完成从思维到文字的转化机制。
第四、写作教学过程中，激发学生的创作情绪也许比教导学生的写作技巧更为重要。
作文确需“规则”和“技巧”，但在怎样的时间、地点和条件下把“规则”和“技巧”教授给学生，使他们不至被这些戒律束缚而疏离了对作文表达思想感情的亲和力，却是一种重要的作文教学艺术。对于接触作文不久的初中、小学生来说，这些作文的“清规戒律”似以少说或略说为好。即使非说不可，也最好在非常形象的前提下进行。譬如，生活时间和文章中时间的关系，用一个“流川枫灌篮”的例子，就能够清楚、生动而形象地说明，使学生很快地接受。（见笔者《流川枫灌篮作文法》，载《上海中学生报》1999，1，12）
作文是一种带有极大心理诱导作用的课程，千万不要因强调那些“规则”和“技巧”而妨碍了学生的写作积极性。
第五、要慎重地对待学生文章的批改工作。
最近看到一本作文教辅新书。其中录有一篇学生作文写道：“……他紧张得手心直冒汗。……”文末指导教师的“简评”是：“神态应从脸部去描写，人们只说头上冒汗，不说手心冒汗。”（见《上海名校小学生达标作文》P176，百家出版社，1998年版）
紧张的时候，只有头冒汗，手心是不冒汗的吗？恐怕不对。我们似乎都有过紧张得“手心捏着一把汗”的经验。不论心理学还是生理学，都承认手心会冒汗。告诉孩子“神态应从脸部去描写”，似乎也不够准确。
孩子们自有他们进行观察和了解事物的独特方式。正因为此，他们的画图才具有一种稚拙的美；他们的语言才有天真的韵味。我们应该鼓励他们大胆地运用这种方式，而不能妨碍或者扼杀了他们的这种天性。所以，在批改孩子们的文章时，以只指出他的文章有什么地方不妥，而不以教师自己的理解很自信地修改孩子们的语句为好。孩子们的思维往往跑到语言的前面去了，这种思维有时是极为可贵的，但是由于词汇的贫乏，必然出现词不达意的情况。教师的随意改动，会使学生怀疑自己原先思维的准确性和实际意义，长此以往，会影响他们的观察力、想象力和自信心。由此看来，延续了几百年的作文评改老方法能不能稍变一变呢？
第2篇：更新教学观念
更新教学观念，转变教学行为
————学习柳清秀老师的《新课改背景下的教师教学行为的转变》心得体会
国培历史班
李成功
古语说的好，知已知彼，百战不殆。不打无准备的战，唯有正视之，才能攻克之。新课程较之以往发生了根本性的变化。如果不及早关注、了解，面对新课程，是很难适应的。
一、关注课程改革
初中历史课程改革思路的总体思路是：在初中历史课程的基础上，根据初中历史教育的性质和任务，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合初中学生学习的历史课程目标和学习内容，为其进入高一级学校学习和终身学习奠定基础。它具体表现为：
1、在课程目标上，要改变过分强调知识传授的现状和泛政治教育化的倾向，全面发挥历史教育的育人功能。
2、在课程体系的构建和内容的选择上，在坚持基础性和时代性的原则下，关注学生生活，密切与现实生活和社会发展的联系。
3、在课程设置上，要体现多样性和选择性，关注学生的个性发展和终身发展。
4、在课程实施中，要力争做到三个有利于：有利于学生学习方式的转变；有利于教师教学理念的更新；有利于历史教学评价的改进。
二、转变教学观念
我们历史教师要及时地适应形势发展的需要，改变传统的教学模式，明确教师在教学中的职责，教师不光立足于“教”，更重要的是指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，要引导学生“会学”，所谓：授之于鱼，不与授之于渔。也就是课堂教学，教师要变“教”为“导”，教师要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，才能让历史重现它迷人的一面。如近段时间兴起的“发现法”教学就有利于发挥学生的主体作用，有利于学生创造性思维能力的培养。通这创设问题情境，营造一种生动活泼的教学气氛，引发学生探求创新的欲望，精心铺设台阶，把学生引入“设境—探究—分析—发现—解决”的主动学习中去，从而使学生的主体作用得到发挥，创造性思维得到培养。
三、不断充实自己
新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。无论“必修模块”抑或“选修模块”都需要教师去体认、去再造、去落实。课程改革的成败归到底取决于教师。从这个意义上说“教师即课程”。因此，作为新课程的教师仅仅局限于教师个体的“职业技能”是远远不够的，因为教学不仅是技术，更是艺术。它对历史教师提出了更高的要求。所以，历史教师必须不断充实自已、积累知识、拓展思维、迎接挑战。其中有两点尤为重要。
第一：拥有广博的知识。毋庸至疑，作为一名教师，必须有扎实的学科专业知识，否则是不可能教好该学科课程的。为了激发学生对本学科学习的兴趣，拓展学生对本学科的更深刻、更广泛的认识，教师还应对本学科的发展史以及要本学科发展的前沿知识有一定的了解。语云：只知经，则不足以通经也！正是此意。所以，除了扎实的专业知识外，教师还要有较为广博的文化知识。历史教学除了史学之外，还应了解其它诸多相关学科，尤其是地理和文学。有人说，地理学和文学是历史学的两史眼睛。以历史与文学为例，新课程明显突出了科技文化这一块的内容。要上好这一必修模块的内容，良好的文学功底必不可少，古人曾云： “文史相通”。如《左传》、《战国策》、《史记》等不仅具有很高的文学价值，而且一些文学作品也具有很高的史学价值。杜甫的诗被称为“诗史”，为了了解唐代开元、开宝之际的历史面貌，杜诗就不可不读。至于世界史，以法国为例，则有巴尔扎克的、大仲马、雨果、莫泊桑等的大量作品。它们反映了法王路易
十三、路易十四和英王查理一世的统治、法国大革命、拿破仑帝国、七月王朝、1848年欧洲革命直到普法战争等历史阶段的政治斗争与社会生活的各个侧面。革命导师马克思和恩格斯曾高度评价巴尔扎克；列宁曾赞扬普希金的《叶甫根尼•奥涅金》；毛泽东同志曾指出《红楼梦》的社会意义。可见，文史是相通。历史教师要做到博而专。
第二：必须掌握一定的现代教育技术。历史学是一门综合性极强，涉及内容极广，跨度极大的学科。具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性，时间漫长性等特点。而新课程的标准里面的模块几乎都是以专题的形式出现，黑板+粉笔的传统教学很难把这些知识传递给学生。借用多媒体则可以做到这一点。多媒体可以将文本、图像、动画、视频等多种信息组织编交互性、实用性强课件，便于通过创设情境激发学生自已提出问题。它具有：激发兴趣，活跃课堂；培养学生自主学习、阅读、分析、运用能力；增加容量、突出重点；及时反馈等优点。因此，历史教师学习和掌握一般的电脑操作技术、上网搜寻信息的技巧、制作课件本领无疑是十分迫切的。
简单而言，在新课程下，终身学习不再是一个口号，历史教师需要终身学习。实际上，很多历史教师一直都在不断学习。学习的途径有多条。可以参加进修班学习，可以参加培训会，可以通过阅读书籍进行自学，还可以到其它学校听其他教师上课观摩学习等等。但是，最有效的学习，或说是高层次的学习，是在教育科研的过程中进行的学习。因为在进行历史教育过程中，需要理论支撑，就要学习；需要借鉴他人的研究方法和研究成果，就要学习；碰到各种需要解决的问题，就要学习，等等。可以说，进行教育科研的过程，就是一个学习的过程。这种学习与实践活动相伴，在取得研究成功的同时，自身能力也得到提高。
四、发挥集体智慧
新课程改革的力度之大，可谓“面目全非”。任何个人的力量都很难完全正确把握新课程课堂教学。因此，进行合作，发挥历史组的团体力量就显得十分必要的。所谓团结就是力量，历史组的组员之间要分工明确，每个组员负责攻克一个模块，或一个专题，甚至多个组员负责一个专题。从我做起，从现在做起，及早准备。唯有如此，才能把新课程教好，很难想像一个人既要准备政治史，又要准备文化史，还要准备战争史，这样做，只会吃力不讨好，事倍功半。共同积累、集体备课、细心留意、有意识的收集都是很有必要的。否则的话，深为历史教师的我们，也是要被历史所遗弃的。
总之，新课程改革必将给中学教学带来极大的震憾，必将引起教学思想和教学管理等方面发生深刻的变化。作为历史教师，新课程改革，既是机遇，也是挑战。我们要抓住机遇，迎接挑战。古语，师者：传道、授业、解惑者也。在新形势下已经不能适应了。只要我们从现在做起，从我做起，早日准备。相信是完全可以胜任新课程的。
第3篇：更新教育教学观念
更新教育教学观念，突出学生的主体地位
一、培养学生初步构建数学模型的意识
数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问
第4篇：解放思想 更新观念
解放思想
更新观念 努力开创纪检监察工作新局面
——中共孟河镇第一次代表大会纪律检查委员会工作报告
（2004年10月18日）
钱良虎
各位代表、同志们：
现在我代表新建中共常州市新北区孟河镇纪律检查委员会向大会作工作报告，请予以审议。
四年来工作的回顾
四年来，镇纪委在区纪委和镇党委的正确领导下，高举邓小平理论的伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六大精神，紧紧围绕镇党委提出的各项目标任务，紧扣稳定和发展的主题，团结带领全镇基层党组织和全体共产党员以实现“两个率先”、落实“两个前列”为目标，坚持在以经济建设为中心的大环境中，找准纪检监察工作的着力点，求作为；坚持在区域调整社会变革发展的大背景下，找准纪检监察工作的切入点，求创新；坚持在党风廉政建设的大思路中，找准纪检监察工作的结合点，求
第5篇：更新教育观念
更新教育观念，优化教学过程，提高教学质量 发布者：安秀霞 发布时间： 16/1/2011 PM 11:12:25 21世纪我国教育改革与发展的主要任务是深化教育改革，全面推进素质教育，构建充满生机和活力的有中国特色的社会主义教育体系。全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，使学生成为适应21世纪需要的创新人才。课堂教学是实施素质教育提高教学质量的主渠道，参考创新人才的培养起着重要的作用。因此，在坚持教学常规的基础上，积极改革课堂教学，不断探索提高课堂教学效益的新途径、新手段、新方法、新模式，优化教学过程，提高教学质量，促进学校发展。
一、更新教育理念，确立人本思想
近年来，随着社会主义市场经济的发展和中国加入WTO，教育领域竞争愈来愈明显，办学条件，师资队伍、生源质量、教学管理和学校
第6篇：解放思想,更新观念
解放思想，更新观念
新天寄宿制小学
何兴成解放思想需要制度、体制环境，更需要主体素质、价值观基础。解放思想是着力解决思想观念问题，要深入贯彻落实科学发展观；解放思想作为社会主体的自觉行动，还必须重视主体素质条件，要求我们全面提高主体自身素质，树立正确的世界观、人生观、价值观，勇于破除旧的思想观念、勇于开拓创新。思想是行动的先导，只有开放的思想才能有效地指导社会主义各项事业的发展。解放思想是适应形势，抢抓新机遇，寻求新发展的客观需要。因此，这次我校的解放思想大讨论的学习非常及时，十分必要。如何使这场大讨论深入开展，取得实效，我认为应扎扎实实抓好三个方面的工作：
一、激活自己的思想。
通过组内学习讨论，查问题、找差距、激发每个人的思想活力，形成人人动脑筋想办法，个个转变观念谋发展的局面。在教学中我们要能够
第7篇：更新美术教育观念
更新美术教育观念，加快美术教学改革
美术教育的社会功能是指美术在社会生活中的作用。美术作为审美艺术有其独特的作用，美术能够帮助人们了解和认识社会生活；能使人们互相启发，互相提高，起到促进人与人之间的联系和团结的作用，还可以用来讽刺时政，促进政治的改善，同时也包括对各种不满情绪的抒发。优秀美术作品不仅具有认识作用，而且还能够影响人们的思想感情、净化人们的灵魂，增强人们改造世界和创造生活的信心与能力，从而使人获得更全面的发展。美术具有教育作用是因为它起初反映，并体现了美术家们的正确观点。例如，齐白石的高风亮节，徐悲鸿笔下的奔马，无不鼓舞着几代人；集音乐美术于一体的戏剧《白毛女》等都发挥了其积极的教育作用。
古今中外有众多的理论家都十分重视美术的教育作用，而且优秀的作品的教育作用具有超越时空的特点。如今
