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优化教学模式 构建高效课堂
利通区第十一小学参与式教学显实效
利通区第十一小学是一所农村学校，在校学生1615人，教职工83人。为了加快学校发展，提高教学质量，学校派教师外出学习，请专家到校讲座、引领。从理念上、方法上探索课程改革中高效课堂的有效途径。2009年学校结合自身实际，采用参与式教学模式进行实验。先在二年级和四年级两个学段各确定一个班级进行参与式教学模式的实践探索，共有4位教师参与，学校教务处和教研室密切关注，及时发现在实验中存在的问题并予以解决。2010年实验扩大到三年级和五年级（已升级）整个年级，当年教学质量凸显。大家一致觉得参与式教学方法比较适合农村学生，因为它的核心是小组合作互助学习。
其基本步骤为：第一步，教师创设情境，提出问题。教师根据学生学习时收集到的信息，提出学生要合作探究解决的问题；第二步，分组。分组有利于组内合作，组间竞争；第三步，讨论、探究、验证，得出小组结果。首先，小组内部讨沦交流自己在合作学习时的结论并尝试得出需要验证的小组结果；然后，动手动脑尝试小组结果，探究最佳答案。教师在此过程中要巡视，给予必要的质疑与点拨，此时教师的身份应是多元的，既可以是引导者，又可以是探究者，更应该是合作者；第四步，以小组为单位，展示交流答案。此时，教师是组织者、引导者，启发、引导学生补充、争辩；第五步，教师小结；第六步，学生利用课堂或课余时间，互助练习，掌握学习内容。
2011年在全校铺开，到2011年底，学校整体质量在教研室抽测中提升12.6个百分点，原来学校在倒数第五.六名，现已处于中间偏上水平。2012年学校将进一步拓展这个模式的外延；即：师生都参与学习，不仅限于课内参与，还要提倡课外参与。特别是学生在课外自主学习时以小组为单位预习、复习和自学。促进学生自主学习能力的提高，教会学生学习，达到提升学生综合素质的目的，实现素质教育的三维目标。
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