把活动化教育理念引进课堂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“个别化教育计划的理念”。
把课本剧活动引进课堂
简·马佐罗（Jean Marzollo）和珍妮斯·劳埃德（Janice Lloyd）在他们的一本好书《通过玩而学》中写道“现在我们比以前更明白了。教育专家与童年早期专家发现：玩就是学习，甚至更进一步，玩是最有影响力的学习方式之一。”
由于儿童天性活跃、生机勃勃，只要一有机会就会兴奋得手舞足蹈、大声嚷嚷，并且相互“传染”，所以在语文教学过程中巧妙地开展课本剧，把儿童这种“生命活力”引导到学习中，充分调动学生的所有感官，进而促进学生的全面发展，落实素质教育。具体表现如下：
一、课本剧活动激发兴趣
心理学家指出：兴趣是表现人的个性的最显著的特征，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向。兴趣是在需要的基础上产生、在实践过程中形成发展起来的。实践证明，兴趣是影响小学生学习质量的重要因素。因此，教师应通过激发学习兴趣来促进学生有效地学，并通过活动来强化学生的学习兴趣。如上完《手不释卷》后，我设计了小小课本剧，让学生上台表演，他们的情绪立刻高涨起来了，顿时，教室里洋溢着一种热情，一种类似于涨潮般的热情，我的内心也充满了激动和兴奋，我想孩子们的心情一
定和我一样。成功后的快乐充满了整个教室。由于开展了这个生动有趣的课本剧，我班孩子的大脑中留下了永久的记忆。
二、课本剧活动激活思维
在课堂上用活动的形式让学生体验，用活动来激活学生的思维，引发共鸣和联想。从而获得活动中的精华，进行习作练习。在课堂中引入活动，让学生在乐中写，在写中乐。
玩玩写写 在课堂中组织游戏或小竞赛，在玩中体验，在宽松愉快的气氛中完成习作。如《一项体育运动》设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致很高，效果也很好的。
演演写写 一些看图作文或者应用文的教学，可以用活动再现当时的情景或创设情境来提高写作兴趣。如教学留言条的时候，先让学生表演：在教师节中，几位学生看望老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。接着大家帮他们写了留言条。最后，老师因看了留言条，他们第二天去，终于看到了老师。应用文教学在生动有趣的表演活动里进行更有实效。
通过活动，学生们的认识能力、情感体验和主体意识获得培养和发展；学生的能动性、自主性和创造性在不断提高；写作兴趣和克服困难的毅力也得到相应的增加。对老师来说，把活动引进作文教学中，既鼓励了学生的独立思考，又
培养了学生的创新能力和实践能力。
三、活动充分调动学生的主动性
课堂教学是教师与学生的双边活动。如果学生在教学过程中处于被动接受、被动应付的情绪状态，缺乏主体意识，是很难获得主动发展的。如果教师在语文教学中创设特定的情境，让学生扮演角色，通过角色效应，让学生主动参与活动，这样就调动了学生的学习积极性，学生得到了学习的动力，就会主动寻求发展。
如《捞铁牛》一课，课文蕴含着比较深奥的科学道理，为了让学生理解怀丙和尚的话：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它送回来。”在教学中让学生以木盒当船在盛水的盆里表演捞铁牛的过程，先在“船”里装上沙子，记下木盒的水位，然后把沙子取出，看水位的变化，从而使学生认识到水有一股向上的力即浮力，怀丙就是利用水的浮力来捞铁牛的。由于表演激发了学生的参与意识，不管是表演者还是观看者，都能对问题主动思索，最后找到问题的答案，真正地变要我学为我要学。这种方式既活跃了学生的思维，又让他们在愉快的气氛中学到科学知识，获得主动发展。
四、活动有利于面向全体学生
要更好地落实素质教育，还需要教师在教学过程中面向全体学生。但这一方面真正做起来却不是很容易。因为学习差的同学往往理解能力较差，对学习信心不足，思维存在惰
性，不善于也不愿意去思考问题。所以在上课提问时，他们往往不会回答，教师又不可能在课上花费太多的时间去单独对他们一一引导理解，因而面向全体学生也就变成了空谈。
活动可以使优生、差生都有同等机会参与，并使每个学生都乐于参与，真正体现了面向全体的思想。把活动引进课堂，能突破教学难点，降低教学难度。使教学内容处于“跳一跳，够得到”的位置，让每个学生都觉得自己能会。这样，学习差一些的同学就有了学习的信心，有了进一步学习的动力。学生的积极参与使教师平等对待每一个学生成为可能。
如在教学《少年闰土》这一课时，一开课，我便和学生一起玩“猜猜看”游戏，出示三个人物画像，让学生猜猜哪个是少年闰土，使学生的学习兴趣很快被调动起来。学生猜出哪个是闰土后，我进一步追问“谁能说出理由”，从学生的发言中可以看出，学生能联想课文中有关对闰土外貌描写的语句进行仔细观察。这不仅培养了学生的观察能力，而且有效地引导学生领悟作者“抓住人物的外貌特征进行描写”的方法，读中学写，玩中悟法。这样的开课可以说是轻轻松松，水到渠成。结课时，我继续带领学生玩“猜猜看”游戏——猜同学。让学生学习本文作者抓住少年闰土外貌特征用三言两语写下来，并看谁写得好，看谁猜得准。这样安排，巧妙地把单调的“写”与有趣的“猜”相结合，趣中练写，让每个学生都能在教学过程中实实在在地获得进步。
五、活动有利于减轻学生负担
在语文教学中适时开展活动，能加深加快学生对语言文字的理解和积累，尽快提高学生理解和运用语言文字的能力，充分调动全体学生的学习积极性，使学生主动参与教学过程，进而学到知识，也学到解决问题的方法。因此，对于教学中遇到的一些问题，教师完全可以不用占太多时间，多费口舌去讲解，只要让学生充分的动起来，就能使学生准确理解。
如《詹天佑》一课，讲到詹天佑顺着山势设计一种“人”字形路线时，学生很难理解这一环节，这时我让学生自由组合成小组开展活动，用各自的文具盒作为火车模型，用大块橡皮作为火车头，在各组的“人”字形线路图上开火车，这样通过每小组的实际操作，学生就可轻而易举地理解课文的含义，又增加了教学容量和密度，可让学生具体体会詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。这样可在极短的时间内突破教学任务，提高学生的学习兴趣，让学生轻轻松松地解决难题。
六、课本剧活动有利于学生全面发展
课本剧活动能引导学生的想象，训练学生的想象能力和创造能力。此外学生在参与活动的过程中，需要根据自己对角色的理解、知觉及其对角色情感的体验，运用恰如其分的语言、动作、表情、形象生动地再现课文内容，这是对学生的理解能力、语言表达能力、动手动口能力等语文能力的综合训练。如果教师选择的内容恰当，还可以同时对学生进行思想教育。例如让学生开展一些表演活动，演一演《我为你骄傲》，可以对学生进行知错能改的教育；《可贵的沉默》一课结尾时，我组织学生开展“把爱送给谁”的活动，让他们充分交流，从而学会关心别人、回报父母对自己的爱。还可以排演一些童话剧，不仅能加深学生对课文内容的理解，还可以对他们进行区分善恶美丑的教育等，学生在教师指导下的活动过程，既是提高学生理解和运用语言文字能力的过程，又是促使学生在德、智、体诸方面协调发展的过程。
总之，把课本剧活动引进课堂，适应了当前实施素质教育的新形势，符合师生的共同愿望，只要我们在教学中灵活运用，巧妙实施，就一定能更好地促进学生整体素质的发展，大面积提高教育教学质量。
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