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估算课后反思与点评
估算在生产和工作中的应用十分广泛。估算是人们在日常生活，工作和生产中，对一些没有必要进行精确测量和计算的数量，进行近似的或粗略估算的一种方法。在小学数学的教学中，估算的重要性不言而喻。除此之外，估算应用在生活中的方方面面，因此对估算教学的重要性的思考是有其必然性与实用性的。在现在的估算教学“教材很重视、教师很为难、学生很迷惑。”往往学生对于估算技能掌握是没有问题的，但在没有明确要求“估算”的情况下，学生比较喜欢用精确计算来解决问题，他们体会不到估算的价值，估算意识比较缺乏。听了著名特级教师吴正宪老师的课感触很深。我觉得这是一堂真实的数学课，让我感受到数学课堂的魅力，数学课堂的思想，数学课堂的文化氛围。吴老师深入挖掘估算的本质和估算教学的意义，并以其独具匠心的教学设 计、激情澎湃的教学语言、活泼生动的师生互动以及深邃缜密、气势磅礴的“吴氏”教学风 格，给广大教师的教学提供了精彩的范例。
这不仅仅是一节成功的小学数学新课标课堂，它的闪光点可以点亮任何一位教师的任何一节课。这节课充分的体现了数学来源于生活，应用于生活的教学理念；同时在这节课的教学中，吴老师引导学生结合生活实际提出和估算有关的问题——然后引导学生探究问题——解决问题——用估算的知识解决生活中的问题。不仅教给了学生数学知识，更主要的是使学生经历了获取知 识的思维过程，培养发展学生的综合思维能力。
一、从教学目标上来说，通过这节课的学习，使学生在解决生活实际问题的过程中理 解并学会估算的方法，体会估算在实际生活中的应用；在学习估算方法的同时培养学生的估 算意识和估算能力；同时，吴老师注意抓住课堂生成，看似无意实则有意识的对学生进行了 情感体验教育，帮助学生树立学习的信心，引导学生学会感恩。体现了新课程“以学生发展 为本”的价值追求。
二、从处理教材上。这原本是一个枯燥乏味的内容，可是在吴老师精心创设生动有趣 的估算情境中，激发了学生求知欲望。引导他们在解决实际问题中体会估算，加强估算意识，提高估算能力。从这节课我们可以看到，吴老师本着从生活实际出发，围绕什么是估算，为 什么估算，怎样求，有何意义、用途，来处理的，重点引导学生亲历估算的过程，掌握了估 算的方法。培养学生的估算意识和估算能力。可谓是突出重点，分散难点，抓住了关键。
三、从教学程序上看。吴老师从学生的实际出发，教学思路特别清晰，提出
问题、探 究问题、解决问题、知识的应用。过渡自然，重点内容突出，教学思路的设计聚有独创性，在探究问题、解决问题的过程中用了将近三十分钟时间，给学生充分的思考，讨论的时间，引导学生想算法，说思路，体现计算方法多样化。
四、从教学的方法上。可谓以学生的自主探究为主体，教师的引导为辅。使枯燥的问 题兴趣化，复杂的问题简单化。吴老师引用学生熟悉的曹冲称象的故事，孩子们通过一系列 的讨论、交流，充分调动了学生的知识储备，思维很快被激活了，写出很多种估算的方法。“这是谁写的？能够把你刚才估的方法解释一下吗？”老师有意圈画学生的板书，听完后，老师点评：“你是往小里估，给它取个名称。”学生说小估，“小估就是小估。”老师用粉 笔把学生取得名称写在黑板上，学生非常自豪。第二个、第三个??就这样估算的方法很自 然地与大估、小估、大小估、中估、凑调估、四舍五入估等联系起来，整个过程没有一丝
一 毫的机械传授，全是不着痕迹的点拨、引导，但处处迸发着思维的火花，让学生在从事这些 活动的过程中获得成功的体验，真是“不启也发”！这样的课堂，真正体现了思维能力的训 练，创新能力的培养，教师优质的教学艺术风格。真正体现新课程倡导的：“学生是数学学 习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”的理念。
五、从教学效果上来看。通过这节课，学生通过亲身经历了估算的过程，探究了掌握 了估算的方法，感受了估算的应用范围，体验了数学的乐趣。学生主动表达自己的想法，坚 持自己的观点、交流自己的思想，才有了自己的观察、自己的思考、自己的发现。这样不但 使学生掌握了知识，更主要的是掌握了获取知识的方法，为学生的终身学习打下了良好的基 础。
六、另外，吴老师在教学中注重细节。如：注意引导学生说话的逻辑性、严谨性，“我 估算的结果是.....与精确计算相比.....”还有“你选择那种情况，请举手表示出”从这细 微处可以看出老师课堂教学的艺术性，灵活性，这样做使学生手眼脑结合，调动学生的积极 性。总之，这是一节很据特色的数学课，把教材内容与生活实际有机结合起来，让学生轻 轻松松地学数学，开开心心的用数学。
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