艺术结尾,让数学课堂教学富有生命力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈数学课结尾的艺术”。
艺术结尾，让数学课堂教学富有生命力
游仙区新桥中学 周树恺 结构完美、布局合理的课堂教学，不仅要有扣人心弦的教学“序曲”，引人入胜的主弦律，还要有回味无穷的“尾声”，以达到前后浑然一体的完美境界。在数学教学中，很多教师都能精心设计每节课的引言，并总结出许多行之有效的课堂教学的启导方法，然而，却有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视，以致出现了教育教学的随意性，即“讲到哪里黑，就在哪里歇”的教学现状，使得一节课给人一种“虎头蛇尾”的感觉。久而久之，还会使学生对数学课的学习产生厌倦情绪。由此可见，对于每一堂数学课，良好的开端固然重要，但结尾的作用同样不可小视。
一、艺术的数学课堂教学结尾的作用
课堂结尾是教师在课堂任务终结阶段，引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学方式。数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，它既是本堂课的总结与延伸，又是后续学习的基础和准备。针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，精心设计出与之匹配的教学结尾，可收到事半功倍的效果。
1、归纳整理知识方法的功能
在一堂课的结尾之际，通过教师有意识的穿针引线，提纲挚领地将本节课甚至几节课的教学内容进行简明扼要的梳理、概括，便于学生抓住教学内容的重点，将所学的知识系统化，并能使新知识方法牢固地注入学生的认知结构中，使之在学生头脑里留下一个深刻的印象，让学生体验到掌握新知识的喜悦。因此，可以这么说，如果把一堂课喻为一幅画，那么结尾就如画龙点睛之笔。
2、反馈教学信息的功能
学生对老师所教新知识的理解往往只是表面的，若在课堂结尾时，从不同的角度精心设计几个针对新知识的小问题让学生回答，可充分了解学生对新知识的掌握情况，从而有利于教师及时地进行教学调控，为下一堂课的教学目标确立和教学方法改进提供研究素材。同时，教师对学生的回答进行评价的过程，有利于学生进一步掌握和理解新知识，从而真正圆满地完成一节课的教学任务。
3、迁移知识的功能教学知识内在的逻辑顺序和学生的认知规律决定了教学必须是一个循序渐进、环环相扣的有序过程。在课堂教学将结束时，提出与本节课和后续内容相关的问题，让学生带着有思考价值的问题离开课堂，对活跃学生思维、开阔学生视野、发展学生智能，都是很有价值的。联系课堂内外，因势利导，把课堂上不能解决的问题提出来，使学生充分探究、深入分析直至最终解决问题，并获得成功的喜悦，也有利于学生把好的学习方法迁移到新的知识上。从这个意义上讲，课堂教学的目标就是“为迁移而教，为迁移而学”。
二、数学课堂教学结尾的一般形式
1、归纳总结式
为了使学生对所学的知识方法有一个全面系统的了解和认识，教师往往在课堂教学结尾时利用简洁而准确的语言、文字、表格或图示将一堂课（或包括前几堂课）所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结应能抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有利于学生掌握知识的重点和知识的系统性。
如，在教授“直线与圆的位置关系”时，可小结为： ①填表：直线与圆的三种位置关系。②如何判断直线与圆的位置关系？
上述小结中，既有对本节课重点知识的总结，又有方法上的总结。像这样以表格的形式进行高度的概括，以进行归纳总结的方法，形象直观，易于学生形成知识网络，加深对知识的理解和方法的总结，进一步突出教学重点和难点，便于学生从整体上系统把握知识要点，培养他们的综合概括能力。
2、问题练习式
新课结束后，教师根据教学实际和传授的内容，抓住重点和难点，精心设计一些习题，通过组织学生练习的形式结束本课。这样，既能使学生所学的基础知识得到应有的强化，又可使课堂教学效果得到及时的反馈，便于教师具体指导学生的学习活动。
如，“不等式的性质”教学，学生一看教学内容比较简单，且临近下课了，容易产生松懈情绪。若教师仍采用归纳总结式的结尾方法，单纯强调性质，则不易被学生接受。此时，教师需要将内容巧妙地化为富有思考性的问题进行小结。2 如设置以下系列的问题串：
①已知将不等式MX＞M的两边都除以M，得X＜1，则M应满足什么条件？ ②下面的不等式变形错在哪里？将不等式2X＞4XR 的两边都除以X，得2＞4。
③你能把不等式3X+4＞2X-3变形为X＞ 吗？
学生在思考上述问题的过程中，对不等式的性质进行再回顾、再思考、再比较、再应用。不仅自然而然的系统总结了不等式的性质，而且对性质的理解与应用更能深入，远比让学生归纳总结这节课“你有何收获”等述说性的小结更有实效。
3、对比比较式
心理学研究告诉我们，比较是认识事物的重要方法，也是进行识记的有效方法，它可以帮助我们从事物之间的联系上来掌握记忆对象。对比比较式的结尾方法，一般是将教学内容中意义相近或相异的内容进行比较，同中求异，异中求同，培养学生的比较鉴别能力。
如在学习菱形的性质和判定之后，学生易将矩形的性质和判定内容相混淆，因此，在菱形的教学结尾时，占用一点时间将两者的概念、性质和判定进行对比与比较，使学生加深对两者知识的理解瑟印象。可小结为：
①什么平行四边形是矩形？什么平行四边形是菱形？ ②填写矩形与菱形的性质： ③矩形有哪些判定方法？菱形呢？
4、预设悬念式
好的结尾，可以使学生想急于知道下面的内容，如章回小说，当情节发展到关键时刻时戛然而止，给读者造成强烈的悬念。教学结尾时运用此法，效果颇佳。如，讲了“反比例函数”一课结束时，设计小结为：
怎样判断函数是反比例函数？
比较反比例函数与正比例函数之间的区别与联系？
既然，反比例函数与正比例函数之间有这样一些联系与不同，那么反比例函数的图像、性质与正比例函数的图像性质又会有哪些异同呢？
在前两问的比较小结基础上，从函数知识的发展规律，巧设第三问，给学 3 生留下悬念，引起学生欲罢不能的探究欲望，收到课虽尽而趣无穷的效果。
三、设计课堂结尾时应注意的问题
俗话说“万事开头难，结尾也精彩”。好的结尾能给人以美的艺术享受。但绝不是凭教师灵机一动就能达到的效果，而应该增强对结尾的设计意识。因此，教师进行教学结尾时应遵循以下原则；
1、精简原则
就是课堂结尾要做到内容精炼，总结精彩。在时间安排上，要提倡向40分钟要效益，结尾一般以3—4分钟为宜，不能拖沓。在内容上，要牢牢把握住本节课的教学重点，设法通过我们的设计把学生的注意力集中到重点问题上，从而提高教学质量。
2、启迪、引导原则
《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中，学生学习的积极性和主动性是学习的内因，它决定了学生学习的质量。结尾有目标，但教师不是目标的“复述者”，不能包办代替，要把着眼点放在引导学生上。只有想方设法让学生多思考、多分析、多讨论，充分发挥学生的主观能动性，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，才能发挥课堂结尾的作用。
3、激励原则
课堂结尾，不应是简单的知识和方法的再见，而应是把学生引向新的目标，鼓励学生开展归纳和概括或偿试和探究。教师通过给出问题，将本节课的内容延伸到课外，让学生把问题作为课外研究的课题，因此能激励起学生探究学习的兴趣和愿望，孕育学生数学学习的良好情感态度。
总之，教学是一门科学，又是一门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。数学课教学的结尾也是如此教无定法，教材内容的丰富多样为我们提供了广阔的天地，只要我们勤于探索，勇于实践，善于总结，就能够创造出更多更新的结尾形式，增加课堂教学的魅力，提高教学实效。
数学课堂教学结尾的艺术（精选14篇）由网友“天天好心情”投稿提供，以下是小编整理过的数学课堂教学结尾的艺术，仅供参考，希望能够帮助到大家。篇1：数学课堂教学结尾的艺术 数学课堂......
让课堂教学焕发出生命力【摘要】此文主要阐述了如何让语文课堂充满活力的问题，重点从以下四个方面着手：思想观念的更新，建立良好的师生关系，营造良好的教学气氛，以及使教学充满艺......
构建富有生命力的数学课堂万多一点《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然......
刀豆文库小编为你整合推荐10篇富有生命力春季作文，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
浅谈小学语文课结尾教学艺术幸运的墨菊课堂上，引人入胜的开头，能够使学生产生渴求新知识的愿望，有些老师在备课时总是精心地准备导入语，而往往忽略了结尾。一堂课的结尾就如一篇......
