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音乐教学中的自主学习
北张联校耿巾巾 在小学音乐课中，怎样让学生来自主学习呢？我认为应从以下几个方面着手：
1、多媒介引唱，培养学生学会欣赏音乐美。
教学中，可以用“师生互动”的方式激发学生学习音乐的兴趣。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲。即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理、不同的表现而给每个学生以不同的感受，提高学生的音乐欣赏水平。使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富学生的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互动又激发出强烈的学习新歌的欲望，同时能够建立和谐的师生关系和融洽的课堂教学氛围。
同时，可采取多种媒介方式进行拟学歌曲的引唱，如教师清唱、录音机拨唱、多媒体拨放等，凝聚学生的注意力，培养学生的学习兴趣。
2、多手段教唱，引导学生来感受美。
教唱这一教学环节，主要是满足学生“认知自我”的需要。要求学生通过一系列的学习手段，达到初步会唱、唱准歌曲的目的。教师要注意和学生交流，在相互交流、反馈的过程中，掌握学生会唱了哪几句，哪几句不会唱，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让学生自主思考，自己发现难点，老师再通过弹琴、范唱或放录音等方式进行点拨。这样使学生积极主动地参与复习旧知获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。使学生的心理、听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。
长期的教学实践证明，单纯的歌谱教学单调、枯燥，并不能激发出学生的创造能力和学习兴趣，而现实生活中，像“常回家看看”、“世上只有妈妈好”等很多歌曲传唱很广，我们进行小学音乐教学的主要目的是陶冶小学生的情操，提高学生的综合素质，因此，小学的音乐教学是面向全体学生的基础音乐教学，只有在学生无法唱准歌词的情况下，才需借助歌谱唱准节奏、唱美情感，因而可以将时间应用到更能体现实践与创新的评唱和演唱中去。
3、多方式评唱，肯定学生的表现美。
在评唱形式上可采用男女生互唱互评；小组内同桌互评；个人唱小组评；一个小组唱其他小组评；全班唱，师生共评等多种形式，在广泛点评的基础上，再让学生带着这样或那样的见解复唱歌曲，不断提高演唱水平，使学生在和谐、融洽的氛围中努力体验歌曲的意境美，带着对歌曲的理解，进行表现美的活动。
4、多形式演唱，激发学生去创造美。
“演”是一种综合能力的表现，涉及到心理素质、身体各部分的协调能力及创新能力。学生的实践创新能力将在演唱中得到锻炼和发展。在充分挖掘歌曲内涵的基础上，引导学生根据歌曲内容及情感设计演唱动作及表情，发挥歌曲效应，让学生在演唱中感悟歌曲的旋律和内涵，满足自我发展的需要。组织学生开发创造性思维，根据歌曲内容，自编、自演、自唱，既培养了学生对音乐的兴趣，提高了表演能力，真正把音乐课变成了学生自主活动课。
总之，小学音乐教学实际活动中，教师通过讲解、弹琴、放音、引唱等方法，是整个学习活动的组织者、引导者和服务者，引导学生自主学习，自由表演，主动获取知识，让学生真正成为课堂的主人，有利于学生淋漓尽致地体验音乐的美感，激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。
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