《蜀相》导学案,学生版由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“蜀相导学案学生版”。
蜀相——杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。教学目标：
知识与能力：
1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。过程与方法:
1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。情感、态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。教学重难点：体会作者思想感情的变化过程。
2、把握文中对比和“比兴”手法的运用 教学方法：诵读法，讨论法 课时安排：1课时 教学步骤
一、导入新课
二、知人论世：(学生展示课前预习,教师适时补充强调。)作者简介: 杜甫，字，诗中常自称，晚年曾做过检校尚书工部员外部，所以后人又称他为。其作品完整地显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而被称为。他本人也被称为。他的诗成为我国古代诗歌的高峰，他写过两组著名的诗歌：《三吏》、《三别》
李白，是唐代伟大的诗人，字，号居士，其诗风豪放飘逸，清新自然，素有之称，杜甫称赞李白：“，诗成泣鬼神” 李白杜甫合称“”。
三、诵读感知，觅得诗心 １、古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。诵读指导：《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。七言句的节拍有两种方式：XX一XX一XX一X和XX一XX一X一XX。请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
２、纠正字音。３、集体再次齐读。
４、把握诗歌情感基调。——、。（读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。）５、请班里朗读水平最高的同学来读一读。（同学们推荐）
６、诗言志。我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？
“”字。因为作者表达的是对诸葛亮的之情。“”字。因为全诗表达的是作者的之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。７、小结：在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的之情以及对他和像他一样的英雄、功业未就的之情。
四、涵咏字句，品出诗味
（一）、解题：哪个同学谈谈对题目的理解？谈谈标题改为“诸葛祠”好不好？
“蜀相”就是。公元２２１年，魏、蜀、吴三国鼎立之时，刘备在四川成都立国称帝，历史上称为蜀汉，任命诸葛亮为丞相，所以杜甫称诸葛为“蜀相”。
。因为本诗表达的感情是而不是诸葛祠。全诗着眼点在不在诸葛祠这个地。如果用诸葛祠就偏了。
（二）、揣摩词句研读景情关系。全诗八句四联，可分两部分： 第一部分（前两联，即首联和颔联）：写。
1、开头两句用了什么修辞手法？题为“蜀相”，却从“丞相祠堂”写起，有何用意？“柏森森”用在诗中有何深意？ 答：，点明。
从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的。一个“”字突出了这种感情。因为心思其人，所以才要其庙。“柏森森”一词，“森森”是的意思。一是写出武侯祠的的气氛，适合追奉先人；二是衬托诸葛亮的形象，表现了历代人民对诸葛亮的，表达了诗人对诸葛亮的之情。
2、第二联中“自”、“空”如何理解？ 答：第二联写。其中包含着诗人的感叹。“自”与“空”使
写出祠中的景象和气氛，渗透着作者瞻仰祠堂时的内心感受。寓于，耐人深思。第二部分（后两联，即颈联和尾联）：写，是主旨所在。
3、颔联上半句何以写刘备三顾茅庐？是否走题？ 解答：这上句实为从诸葛亮的和。下句则是对诸葛亮的最精辟的概括，赞扬他的的精神。是描写。两句是工整的对偶句。
4、尾联“英雄”具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？ 英雄指像诸葛亮一样而含恨终身的英雄人物。也包括，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。
因为许多人与诸葛亮的相似，也壮志未酬，他们甚至还不如诸葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有的份，因此必然会“”。
5、本诗的主旨是什么？抒发了诗人怎样的情怀？ 诗人借歌颂，惋惜，抒发了。
6、总结：怀古诗：由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。内容特点：
①表达像古人那样志向，抒发对古人的之情；
②抒发的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今； ③忧国伤时，揭露统治者的，同情，担忧； ④悲叹，壮志难酬。
刘芳
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