让小学语文课堂演绎生命的色彩由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便”。
让小学语文课堂演绎生命的色彩
——浅谈小学语文有效课堂教学模式
我来自丁家沟乡中心小学，非常荣幸有机会能在这里向各位评委、同仁学习！我汇报交流的题目是《如何构建小学语文有效的课堂教学模式》。
这次
小学优质课竞赛已圆满结束。在本次竞赛活动中各位同仁们强烈的进取精神、扎实的教学功底、深刻的教材解读能力和较强的课堂驾驭能力，真实有效的教学效果，生动地诠释了“教学模式与有效教学”这一主题。下面我就如何构建小学语文有效的课堂教学模式，谈几点粗浅的看法，不妥之处，敬请同仁们批评指正。
伟大教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“如果孩子在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和孩子都面临的最大的潜在危险”。而“有效课堂”的最终目的是使我们的教学变得有效，那么教师开展好每一个教学活动便是有效课堂的基础。
有效的课堂教学模式, 无论是作为一种教学研究活动，还是作为教学行为的指导，其直接的目的都是为了指导学校的课改实践，提高教学质量，促进师生共同发展。有效课堂使课堂教学逐渐活了起来。有效课堂，不仅是达成有效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。“有效课堂”是指在40分钟的课堂教学时间内，教师通过组织、引导、维持、促进和参与学生的学习活动后，师生得到的最大化的发展。简单说，“有效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。有效的课堂教学模式主要通过教师疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。总之这里的有效不仅是教师有效的讲解，更多的是指学生有效的学习，指师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展。也就是说,孩子有无进步或发展主要是看上课是否有效。而要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设有效课堂，就必须在培养学生学习习惯方面做文章。
课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。而传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而有效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，只有这样才能最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
作为小学语文老师我们怎样构建有效的课堂教学模式，让课堂的每个活动都能有效地进行,让每个孩子都得到最大的进步和发展呢? “以教师为主导，以学生为主体，以问题为载体，以训练为主线，以思维为核心”的教学思想，更快地转变教学理念，规范教学方式，以全新的课堂教学模式为引领，让每位教师对教什么、怎样教的课堂框架设计有一个比较清楚的认识和把握，并在教学实践中逐条操作成熟，得心应手，我认为小学语文以“自主学习”的教学模式，把培养学生的自主学习能力作为教学的主要任务。我认为要以下几个方面着手：
一、转变教师的教学理念，建立民主平等的师生关系
1、角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到又效课堂的意识转变。例如：让学生说想法
2、关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。老师想要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境，首先教师要拉近与学生的距离，用迷人的微笑感染学生，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生。例如：用饱含激情的诵读
每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、有效教育。例如：轻轻地抚摸，会心的一笑
二、优化课堂教学模式，让学生成为课堂的主人。
要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习习惯方面做文章。围绕如何培养学生良好的学习习惯，挖掘学生的学习潜能。我认为要以下几个方面着手：
1、创设问题情境，激发学生探究欲望。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探
索中得到促进和发展。例如：（）
设计了一个生动有趣语言情景，引导学生预习，诚然，预习可在课前，也可在课上。预习的实质是教师把学生引入读书的殿堂，进入课文的境界，开始读书实践的第一步。重在培养学生学会读书和捕捉语言信息的能力。教师着力于激发学生阅读的兴趣，设计预习提纲，设置语言情境，引导学生利用已有的知识和工具书，初步了解课文的主要意思，通过圈、点、批、注，使学生在读书中发现问题，引起思考。例如：（）利用多
课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
2、要让每个学生都动起来。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。指导精读在这一环节上尤为重要：指导精读。这个环节是针对学生学习的需要，教师梳理学生提出的问题，抓住重点问题，以学习提示的形式引导学生精读课文。教师要牢牢把握本课的教学目标，整体地而不是肢解地，重点地而不是泛泛地指导学生在反复读书中去领悟课文的思想和语言。学生经过独立思考，进行师与生、生与生的群体交流，在交流过程中使学生将自己的认识和体验大胆地说出来，经过相互启发、借鉴、补充和矫正，得出正确的结论。要为学生创造一个充分议论、发表和交流的机会，做到有读有议，有启发，有共鸣，有争辩。所
有结论的得出，都不是来自教师的灌输，而是来自学生自己的思考。这样就打破了教学参考书的框框和教师唱“独角戏”的局面，真正实现了学生是学习的主人的思想。例如：讨论
3、要面向全体学生。评议归纳。评议归纳主要从两个方面进行，一是对学习内容的评议归纳。教师应指导学生明确课文的知识要点以及训练的基本要求。二是对学习过程的评议归纳。教师应引导学生就自主学习的过程和学习方法的运用进行总结、分析，并指出以后应注意的问题。此时我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们表演的机会，让他们养成良好的练习习惯。例如：对学生的评价及鼓励
4、迁移练习。这一环节主要是辅导学生进行阅读基本能力的训练，指导学生在读中学习写作以及培养良好的阅读习惯。例如：说话-训练----
三、高效课堂需要充分的课前准备。
作为教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。例如：课外知识的穿插与引深
只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
“自主学习”教学模式可采用“操作--领悟--运用”的教学策略，也可以采用“质疑--研讨--小结”的教学策略。但不管采用那种策略，学生的操作、质疑、研讨一定在前，教师的结论在后。实施这种教学策略，从认识论的角度看，是从感性认识上升到理性认识，再运用于实践。从教学过程中师生的作用看，整个教学过程主要以学生的活动为主，教师的作用只是定向、点拨，这种教学策略有利于培养学生的独立学习能力。在教学中，教师应做好教学设计，精选教学内容，探索教学规律，指导学习方法。
总之，要提高小学语文课堂教学有效性最重要的也是最基础的就是要保护孩子学习的热情，积极创设情境，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机，增强课堂教学的趣味性、灵活性，提供机会引导孩子积极主动地参与学习过程，促进孩子主动探究知识的积极性，同时也促进了学生的发展，帮助孩子理解，提升孩子的经验，拓展孩子思维，增强了学生的自信，从而提高课堂教学质量。总之，课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在新课改的牵引与推动下，我们要做到让孩子们喜欢每一节课，我们老师才会上好每一节课。我们的小学语文课堂才会演绎生命的色彩。
谢谢大家！
让语文课堂演绎精彩—— 读《有效十讲》心得体会“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效，无效问题而被提出的重要命题。我认真拜读了余文森教授《有效十讲》。......
让语文课堂充满生命活力课堂，作为素质教育的主阵地，彰显着新课改的多彩魅力，演绎着新课程的崭新理念。新课程呼唤新的语文课堂回归生活、走向真实、追求和谐,坚持以人为本。在......
让语文课堂即时评价绽放绚丽色彩摘要： 课堂即时评价是课堂教学的重要组成部分，它是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度，方法，效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈，激......
让小学语文课堂活起来华北油田一处小学 周晓娜语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的......
让小学语文课堂出彩课堂出彩的基础是教师的教学机智，没有一定的教学机智，缺乏一定的随机应变能力，课前预设难以完美，课堂将会失去极好的生成机会。生成是可以预设的，预设生成，教师......
