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13《钓鱼的启示》教学设计
【课标要求】
基于课文内容，联系学生的生活实际理解文章含义深刻的句子，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
【教材分析】
《钓鱼的启示》是外国作品，它讲述了一个钓鱼的故事。在这个故事中，作者用抒情的笔调，叙述了十一岁的詹母斯和爸爸钓鱼，爸爸叫詹母斯放掉在没有到规定时间钓到的大鲈鱼的经历，刻画了爸爸自觉遵守规则的良好形象，以及这种形象对詹母斯几十年人生产生的良好道德影响。让学生明白遵守规则与培养良好道德的关系，从而使学生懂得修养成良好的道德品质得靠自觉的道理。
【学情分析】
>是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选，这课的教学可抓住三个主干问题构成教学的三大板块，引导学生逐步深入理解课文。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化? 抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。
问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗?抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。
问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示?结合理解课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的例子把抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解。
【教学目标】
1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【提炼的课题】
1、从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化?
2、父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗？
3、“我”从钓鱼中得到什么启示?
第一课时
【课时目标】
1、会认“鲈、翕”等11个生字，会写“翼、鳃”等14个生字。积累本课新词。
2、整体感知课文，理清文章脉络。
【课题提炼点】
1、理解“启示”一词的本意，弄清本课值得什么？
2、知道课文是按先叙事，再议论来安排材料的。教学过程：
一、阅读“单元导读”，引入新课
1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
2、今天我们一起来学习《钓鱼的启示》，“启示”是什么意思？ 【设计意图：明确单元主题及学法要求，便于进行有目的的学习。】
二、初读课文，要求：读通、读准字音；画出不理解的词语、句子，小组讨论；课文主要讲了一件什么事？
【设计意图：放手让学生自学生字词语，通过自读获取文中信息。】
三、检查预习情况：拼读生字，正音；认清字形；辨别词义；课文主要讲了一件什么事？
【设计意图：反馈生字词的掌握情况，便于纠错。】
四、再读课文，理清课文条理。
【设计意图：弄清文章写作顺序，把握文章具体框架。】
五、作业：
1、抄写本课生字新词。
2、熟读课文。板书设计：钓鱼----放鱼--------得到启示
第二课时
【课时目标】
1、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程.2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
【课题提炼点】
1、“我”好不容易钓到的大鲈鱼父亲为什么要让我放回湖中？
2、“我”从钓鱼中得到什么启示? 教学过程
一、导入
二、研读第11自然段
1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？ 【设计意图：直奔重点，快速切入主题。】
三、研读第4──10自然段
（一）整体感知。1．学生边听录音边默读边想。2．汇报：你读懂了什么？
（二）学习第4──9自然段。
1．请学生画出描写作者言行的句子。2．学生汇报，指导朗读。3．比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4．讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？ 5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？
（三）学习第10自然段。
1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2．生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”„„但是实践起来却很难这鱼指什么？ 3．讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？ 你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？
4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）
5．联系父亲的话，用“因为„„所以„„”说说作者取得成就的原因。6．教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
7．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
8．开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。【设计意图：抓住情感、心情的变化研读，更能准确理解文本的意图。】
四、总结：面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
【设计意图：在课堂中训练学生的语言表达能力，让学生大胆说出自己的想法与别人交流。】
五、拓展、延伸：你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
【设计意图：联系生活，加深理解，也为本单元的口语交际准备材料。】
板书设计：13
钓鱼的启示 得意——急切——乞求——依依不舍
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