K6冬阳童年骆驼队由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“冬阳童年骆驼阅读队”。
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计
教学目标：
1．引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。
2．有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。
3．背诵自己喜欢的段落，积累语言。
第一课时
教学过程：
一、忆童年，谈课题。
１、师： 时光飞逝，童年生活中的点点滴滴给我们留下了许有有趣的回忆，谁愿意与大家分享一下，说说自己童年有意思的事情？（两个学生自由说小时侯的趣事）
２、师：是呀，童年是人生中最值得回味的阶段。师讲自己童年趣事。今天就让我们一起走进著名作家林海音的童年生活——《冬阳•童年•骆驼队》（学生齐读课题）
３、老师介绍作者：林海音(1918—2001)，中国现代著名女作家。其原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大坂，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
４、师：读题后，课题有什么特别之处？这是一个有趣的题目，它是由三个词组成的。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
５、师：这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的那样，出示并朗读最后一段。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童
年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。
二、读课文，认生字，理内容。
1、开火车读准生字，全班齐读。
2、学生自由说说文中说了作者童年生活中的那些事情（文中写了小英子童年生活中的四个片段，分别是看骆驼咀嚼看得入了迷；与爸爸谈论骆驼挂铃铛的事；帮骆驼修剪不肚底下不整齐的毛；好奇得问妈妈夏天里骆驼队的去向）老师根据学生的回答总结，板书“观察骆驼咀嚼”“谈论骆驼挂铃”“修剪骆驼杂毛” “追问骆驼去向”
师：看着这四个片段，聪明的孩子，你们一定能找出都有一个相同的字眼，（骆驼）对呀！骆驼在林海音的童年生活中留下不可磨灭的印记。怪不得课题是《冬阳•童年•骆驼队》，而骆驼队就是整篇文章的一条线索。
第二课时
教学预设：
一、导读——回顾画面
1．这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书）2．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？
二、批注——感悟画面
过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。
1．学生自主选择语段批注，教师巡视指导
2．说一说你给哪个场景作批注？怎么批的？注了些什么？ 学咀嚼
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样．．安静的态度。（注：细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙．．
交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，．．．．．．．傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？）
（1）说一说你针对哪些词句作了批注？
预想：样子——丑、长、安静；动作——磨来磨去、冒、沾；呆（2）由这些词语，你眼前仿佛也出现了一群怎么的骆驼？你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。
不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。
（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。
谈驼铃
（1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法？
（2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。（出示）
打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
①这三句话都是写到驼铃声，请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？
预想：第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较；第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。
②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？
点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了作者童年里最美妙的声音。
问去处
（1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。
（2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？ 想剪骆毛
骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发）
点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙！
三、悟情——留恋画面
过渡：刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼）作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。
预想：代表作者的童年；代表作者的故乡；表达对童年对故乡的思念。引导学习表达眷恋童年，思念故乡的语句。
1．夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”（1）读一读，比较表达效果有什么不同？
预想：三个相同结构的句式节奏感强，突出时间过得快；童年留不住，一去不还，表达对童年的眷恋之情，透着淡淡的伤感。（2）朗读抒情
童年是多么美好啊，我真想把它永远留住，真希望它能象季节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还啊！我怎能不为之伤感！（引读）
唉！童年一去不还了！就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思念啊！（引读）
2．作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？
不是，骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴（出示图片配音乐）
点评：就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。（出示书图片）
3．品悟最后一段
（1）齐读——教师范读
（2）你想怀着怎样的情感读这段？（指名读2人）预想：怀念、回味、感伤与幸福交织在一起（3）齐读
总结：正像作者说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。”同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！
作业：
1．抄写自己喜欢的句子。2．写一件自已童年里发生的事。
3．选读《城南旧事》中的故事。如：《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》 板书：
冬阳·童年·骆驼队
想念 思念 “观察骆驼咀嚼” “谈论骆驼挂铃” “修剪骆驼杂毛” “追问骆驼去向”
供参考：（试写片段）
②体会作者如何描写好骆驼咀嚼的画面，介绍《城南旧事》其他画面描写，推荐阅读。
师：请同学们闭上眼睛，想象一下你就是骆驼跟前的林海音，你将看见“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙与下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”你的牙齿动起来了吗？睁大眼睛再读读这段令人回味的画面（学生齐读）
师：你看这小小的文字居然能在我们脑海中重演当年骆驼吃草的真实画面。你觉得作者这段话写得好吗？好在哪里？（学生回答：生动，有趣，具体等）。能写出这样生动、具体的骆驼吃草的画面可见林海音是看得怎样？（学生回答：认真）课文哪里说了她认真？（学生回答：看呆了，自己牙齿也动起来）
师：像这样生动具体的画面描写在《城南旧事》中有很多很多，在这里老师给你们带来了一部分（出示：幻灯片《城南旧事》的画面描写）
“我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦”（金鱼畅游画面描写）
“她把红花朵捣烂了，要我伸出手来，又从头上拿下一根卡子，挑起那烂玩意儿，堆在我的指甲上，一个个堆了后，叫我张着手不要碰掉，她说等它们干了，我的手指甲就变红了，像她的一样，她伸出手来给我看。”（人物动作画面描写）
“这时雷声响了，从远处隆隆地响过来。对面的天色也像泼了墨一样地黑上来，浓云跟着大雷，就像一队黑色的恶鬼大踏步从天边压下来。”（下雨前景物画面描写）
③老师总结写法，学生练写并展示。
师：所以我们要写好一个画面的条件是什么？（学生汇报）
（1）
仔细观察。（2）用词准确。（3）写细节写具体，写生动。
师：我想，同学们也曾认真地看过某个画面，也许这些画面也在你的脑海中留下了深刻的印象，快拿出练习本将它写下来，注意要用词准确，并将细节写具体，写生动。（学生练写）
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