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课题结题答辩词
1.本课题申报的时间、研究周期、课题负责人分别是：2011年10月，周期为二年，当时的课题负责人是宋玉凤。2、2012年宋玉风走后，课题负责人由实施负责人王洪国担任 实际从事本课题研究的有1人。
3、课题的题目是：《改变学生被动学习状态的研究》。研究的目的是：研究学生被动学习的原因、表现、危害，对症下药，采用合理方法培养学生逐步改变学习被动的状态 4.课题的界定：改变学生被动学习状态即改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及合作交流能力。
5.该课题研究分共分三个阶段
第一阶段（2011.10-2011.12）：立项，查阅学习资料，整理相关资料为实验做准备。阶段负责人：宋玉凤 第二阶段（2012.5-2013.6）：教学阶段、老师教学中适当的探索学生有兴趣学习地理以及自主学习的方法。让学生能在课堂上 积极主动的学习。此阶段形成教案指导实际教学工作。阶段负责人：宋玉凤，王洪国
第三阶段（2013.8-2013.12）：全面实施阶段、每一节地理课上老师都通过不同的方式方法，让学生去学习，在学习中教师当好组织者引导者与合作者。撰写阶段性成果教学反思、论文 6.研究的目标与内容
（一）研究目标我们研究的课题的独到之处就是抓住学生的好奇心理，提高他们的学习积极性让他们“享受学习”，潜移默化的带动他们去学会调整自己的学习方式，在课堂上调动他们的兴趣，以教学内容为核心把生活中和学习有关的东西联系起来让他们能在生活中发现所学知识的应用价值，这样学生的兴趣就与主动学习联系到一起，从而改变学生学习的被动状态一起，从而改变学生学习的被动
（二）研究内容
目前我们中考课程中没有地理学科，所以很多学生就不重视这一学科的学习。即使上课有些学生也是仅限于老师的强压，被动学习。所以本课题我们要研究的基本内容是改变学生的被动学习状态。培养学生的学习兴趣，强化学生的学习的主动性和积极性，使学生学习能力、创新能力和思维能力等多方面得到发展。7.研究的理论依据
《走进新课程》明确规定：现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度，具有不同层次结构的开放系统，它有五大基本特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。8.确定研究老师和研究对象
①参与研究的教师。以第一线教师为主，要求她们有爱心、有一定教育教学水平、有一定教育科研能力、掌握现代教育技术，并具有团结协作精神，有责任心事业心。本课题共挑选了3名一线教师 ②研究对象（也就是样本选择）。初一初二两个年级的所有学生。8.在研究过程中采用的方法 1.实践探索；2.个案分析；3.经验总结。9.在研究中遇到的困惑或者困难和化解
遇到过。比如①学生碍于面子，害怕别人说自己有心理问题，不愿参与研究；②起初得不到家长的支持，（主要是爷爷奶奶袒护自己的孙子，害怕说自己的孙子有心理问题不愿学习）③部分.研究者对相关理论知之太少从感情出发想当然，无从下手科研一度停顿。化解的方法：①公布教师电话，开通爱心热线，建立“三人行”网络班级和心理咨询QQ群，实行电话和网上咨询、交流。②加强宣传，开办宣传班，消除爷爷奶奶的误解，取得其支持与配合。③加强对研究者理论培训，定期组织课题组成员交流、分享取得经验与成果。10.学校课题立项时做过与课题研究有关的调查
答：做过问卷调查。当时我校有679人，下发了679份调查问卷，收回679份。其中“被动学习者”400名，占60%。目前逐年递增。
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