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浅谈小学教育中音乐课的创新
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摘要：音乐教育对提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用，创新是二十一世纪时代的要求，而在教育各阶段中，小学教育是打基础的阶段，所以，在小学教育中对音乐课进行创新尤为重要。它不仅可以取得良好的音乐教育效果，还可以培养学生的创新思维和综合素养，从而推动素质教育的发展。对小学教育中音乐课进行创新主要可以从教师的创新教学、学生的创新学习、教师的创新学习三方面入手。
Abstract: Music education in improving the quality and the whole nation has an important role in building socialist spiritual civilization, innovation is the twenty-first century demand of the times, and in various stages of education, primary and secondary education is laying the foundation stage, therefore, in primary education in pairs music leon to innovate is particularly important.It not only can get the good effects of music education, but also to develop students creative thinking and synthesis of quality, thereby promoting the development of quality education.Music leons to primary education for innovation can mainly be from the teacher's innovative teaching, creativity in our students learning, teachers, innovative learning three-pronged approach.关键词：小学教育；音乐课；创新
“音乐教育是实施美育的重要途径，关于培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用”。创新是二十一世纪时代进步的要求，而在教育各阶段中，小学教育是打基础的阶段，所以，在小学教育中对音乐课进行创新尤为重要。它不仅可以取得良好的音乐教育效果，还可以培养学生的创新思维和综合素养，从而推动素质教育的发展。
要想对小学教育中对音乐课进行创新，就要遵循儿童心理的特点和音乐教育的特性，采用各种生动活泼、能激发学生学习兴趣的教学方法，把抽象的概念具体化、生活化、趣味化，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在轻松欢快的气氛中，去感受美、表现美、创造美，从而培养学生的创新意识和综合素养，以推动素质教育的发展。
那么，如何对小学教育中对音乐课进行创新呢？主要可以从以下几方面入手：
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一、教师要进行创新教学
传统的音乐教学只是教师主动教授，学生被动学习，教师不会有意识地为学生提供创造思维的时间和空间，“授之以鱼”，而非“授之以渔”。而现代音乐教学则要求教师要进行创新，强调“授之以渔”。因此，教师必须对音乐课进行创新。
（一）激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”那么，兴趣是什么？兴趣是对事物喜好或关切的情绪，是力求认识、探究某种事物的心理倾向。当人对某事发生兴趣后，就会产生求知的愿望。小学阶段正是学生充满好奇心的时候，学生的想象力非常丰富，他们在课堂教学中的许多创作都是教师无法想到的。因此，教师要根据儿童的心理特点，想方设法激发学生对音乐的学习兴趣，引发他们对音乐的好奇心，鼓励学生 “脱颖”和“越轨”，让他们感受到音乐所带来的愉悦。
例如，在歌词、节奏、旋律的创编活动中，教师可以鼓励学生发挥想象，根据已有的知识和表现手段，即兴设计，即兴排练，即兴表演，不断点燃学生创新思维的火花。这不仅对学生学习音乐知识、提高音乐能力方面具有重要的意义，同时也给课堂教学注入了新的活力。
（二）创设轻松和谐的民主氛围
民主平等的学习氛围，能让每一个学生有一个独立思考、大胆发表自己的观点的机会，有一个突破创新、展现自我的机会。由此可见，教学活动中教师与学生应处于平等地位。而传统的教学模式片面强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，只有老师问学生，少有学生问老师，这导致孩子的好奇心和求知欲被长期抑制，所以他们只会墨守成规——对于这样的孩子谈创造谈创新只能是一句空话。反之，把自己融入孩子中，做孩子的朋友，注意与孩子的情感沟通、交流，鼓励孩子质疑问难，才能激起他们的创新火花。
例如，在欣赏歌曲课上，组织学生们分组讨论，教师将自己也归到小组中去，与学生们一起讨论对这首歌曲的看法和感悟等；然后让各小组归纳出一个自己讨论不出的问题，让教师作答。这样不仅可以使学生敢于质疑、激起学生的创新意识，还可以拉近师生的距离，从而进行更高效率的学习。
（三）营造无拘无束的思维空间
贪玩乐、怕拘束是儿童的天性。所以，教学中应针对儿童这一心理特点，为学
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生营造一个无拘无束的空间，让他们的思维在其间任意驰骋。
例如，在音乐课堂教学中，可以让学生随意表演节目，或展现自己优美的舞姿，或描绘歌曲表现的意境，或做一回小老师，与大家一起讨论、分析如何唱好新歌„„这样，一方面可以训练学生的胆量和自我表现意识，另一方面也可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生好学乐学。
广阔自由的思维空间，需要教师引导学生共同创造，而这一点一旦得以实现，学生的思维火花将会不断迸发出来。
（四）采用多种创造性教学方法
众多教学方法中，合作教学、参与教学、情景教学、直观教学也是进行创新教学的好方法。
1.参与教学
参与教学强调在教师指导下，学生创造性地运用已有的知识及其特有的思维，发现问题、探索问题、解决问题。它体现了主动性、积极性和创造性的现代教学思想。小学生好胜心强，让他们在一种创造性的氛围中相互启发，相互感染，一定可以取得较好的学习效果。
例如，学习歌曲时教师可以让学生随着音乐跳舞，鼓励他们根据歌词内容设计出与其他同学不一样的动作，让他们不拘于任何形式进行即兴表演。上节奏课时，教师可以先用手拍节奏，让学生模仿；之后，用此节奏分别做动作，如拍手、握拳、踮脚等，引导学生创编其他动作。这样，学生顿时会活跃起来，参与的热情也会特别高，这就在不知不觉打开了学生的思维，调动了学生的学习积极性。
2.合作教学
合作教学作为一种创新的教学理论与策略，成为近年来最重要和最成功的教学改革之一。合作教学是一种复合活动，将分组教学作为教学的基本组织形式，将传统意义上教学过程中的单向交流、双向交流变为多向交流，使全体学生积极主动地参与到教学活动中来，共同实现教学目标。在音乐教学中，采用合作教学，也会取得较好的效果。
（1）音乐欣赏课的合作教学
欣赏课是音乐课的重要组成部分，对于提升学生的鉴赏能力，提高学生的音乐修养，具有很大的作用。在旧式教育中，对一件音乐作品的欣赏，只是教师把自己的情感体验讲给学生听，这对学生的审美体验与情感培养是非常不利的。如果废除这种教师“一家之言”的做法，则会是另一番天地。改变由于教师的一家之言而给
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学生带来的对问题不求甚解的态度，能充分调动学生的积极性，使他们乐于思考、勤于思考。但要做到这一点，首先需要教师解放思想，创新教学方法，不断吸收新的教育理念，真正把学习的主动权还给学生。
传统的教学，使学生的思维出现惰性，对问题的解决过分依赖教师。在合作教学中，教师则要注意摒弃这种养成学生惰性的教学方法，营造出一种独立思考与合作互相结合的氛围，大力提倡学生独立分析问题、解决问题的能力。在这个基础之上的合作学习，才能取得良好的效果。
在这一环节的教学中，不只是注重学生间的合作关系，而更重要的则是师、生间的合作关系，教师应在主导地位的基础上，提出相应的具有启发诱导性的问题，引导学生找出最佳方案。这里我们要记住的是，教师只是起到一个抛砖引玉的作用，而不是回答学生问题的“答案册”。
（2）器乐课的合作教学
器乐进课堂，给音乐课添加了无限的生机和活力，为了避免和减少器乐教学中的杂乱现象，给器乐课增添一些创造力，合作教学不失为一种好方法。
①齐奏中的合作
器乐齐奏是器乐教学的一种形式，既需要学生演奏时的速度均衡，更要求学生演奏的音高准确。无形之中，就给学生提出了一个比独奏更高的要求——既要完成自己的演奏，更要兼顾到同伴的演奏，使之融为一体。这种方式不但可以使器乐教学更好的进行，更有利于学生养成良好的合作精神，对于从小培养他们良好的个性与完善的性格，有着很大的作用。
②合奏中的合作
器乐教学中的合奏，一直是困扰音乐教师们的一个课题。怎样进行合奏教学、如何搞好合奏教学，如何让合奏教学取得更好的成绩，是教师们经常谈论的问题。解决这些问题的有效方法之一便是合作教学。
例如，合奏曲子之前，教师可以先将学生按照声部的不同来划分合作的小组成员，这样同学们之间可以互相讨论、解决难点，以求在处理作品上达成共识。在此基础上，再进行各声部间的合作，在老师的带领下，使作品达到和谐、完美、统一而具有立体感。这无疑会培养学生们良好的合作意识，在合作中陶冶音乐的情操。
3.情景教学
情景教学主要是因某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也
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正符合新课程的要求，它可以充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习，提高自主探究的能力，从而进一步达到教与学的和谐统一。
培养学生良好的情感体验是创新教育十分重要的一步，不论是歌曲、视唱曲、欣赏曲还是吹奏曲，只有融入了情感才能有一个质的飞跃。而学生对音乐的感受不仅是对音乐的被动接受，也不只是欣赏，它还体现在“演”“绎”和创作的过程中。因此，在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，就能获得最佳的教学效果。
例如，在教授有人物情境的歌曲时，可以让学生准备歌词中所包含的东西，如小剪刀、小红帽、苹果、小镜子、围裙、眼镜、胡子等小道具，将课堂布置成歌曲中的情景，让学生在场景中体味歌曲的涵义，这就能使学生深刻体验到歌曲所赋予的情感，从而更好的演绎歌曲。
4.直观教学
直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。
例如，在教授五线谱时，可以用彩色纸捻做五线谱，将高音谱号称为国王，低音谱号称为王后，音符是小土兵以及作为大臣的 2/
4、3/
4、4/4拍号等，同时引导学生创造自己的“童话音符”，使学生们产生学习兴趣，引发他们的联想和想象。
（五）将音乐教学与其他相关文化结合起来
任何音乐作品都不可能孤立存在，它一定与其他艺术形式有着密切的关系。而小学生具有很强的求知欲，接受能力也很强。基于这一特点，教学时教师可以将音乐作品及其相关文化结合起来，在课堂上多向学生传授一些课本上没有的知识，如音乐小常识、词曲小知识、音乐家的小故事、音乐谜语、作品创作背景，以及一些作品剖析等等，让学生们知道音乐不仅是唱和奏，它包括的内容十分丰富。这样，可以让学生们在享受音乐的同时，学到更多的知识，并且其他文化知识可以反过来提高学生感受音乐、感受美的能力。
例如，学《过新年》这首歌曲，可以让学生们搜集有关过新年的民俗，如贴对联、贴倒的福字、贴窗花、放鞭炮、吃饺子、请财神等。还可以同《新年好》相比较进行学习，让学生了解外国过新年的民俗，如过圣诞节，唱圣诞歌，装扮圣诞树，圣诞老人赠送礼物等。这样，通过《过新年》这首歌曲，就可以丰富学生们的音乐和文化知识，开阔学生们的文化视野。
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二、学生要进行创新学习
教学过程是师生共同参与的过程，而现代教学弘扬的是学生的主体性。因此，在音乐教学中开展探究式的学习方式，更能突出学生的主体地位，也最具创造性。它主要包括自主性学习、个性化学习、合作学习及创造性学习。
（一）自主性学习
一个学生学什么、怎么学，自己不知道，也无权作主，怎么可能学得快、学得好呢？所以，只有让学生学会选择、自主性学习，才能激发起学生的求知欲，提高学生的自我意识。
例如，在教授歌曲时，首先让学生反复听赏全曲，并不做暗示性的导向。然后，请学生用各种方式表达对歌曲内容的理解或者听赏前后的情绪变化。这样，学生就会“以音抒我心”，将自己的体悟完全抒发出来。
（二）个性化学习
传统音乐教学中，教师缺少对学生学习情感、态度及个体差异的关注，忽视学生个性的培养。现代教学则提倡教师鼓励学生用自己的方式探索、思考问题。
例如，在欣赏某首歌曲时，可以让学生搜集关于这首歌曲的图片。并且对于每个同学搜集到的图片，教师都应该予以肯定。这样，学生在搜集的过程中就能将自己对这件事物的情感激发出来，并将情感融进歌声里；并且学生在审美情趣上得到肯定，就会更加自信，从而会更加投入地学习音乐。
（三）合作性学习
随着课堂教学改革的深入，各学科都开展了合作性学习。这种学习方式更有利于发展每一位学生的创造潜能，提高学习效率。
例如，教授《两只老虎》这首歌曲，不仅可以让学生随音乐模仿老虎的吼叫和形态，还可以把学生分成小组，让每组学生根据自己对音乐的理解，随音乐表演一段小故事。通过这类活动不仅可以培养学生的创造性，还可以促进教师与同学之间、学生与学生之间的感情，大家取长补短，会收到更好的学习效果。
（四）创造性学习
独立创造能力是学生能力的集中表现，它是集知识、情感、技能为一体的综合性能力。这时，需要老师有一个正确的引导，但应注意教师一定要以学生为主体，以学生的想法为主，不要轻易破坏学生的构思，要给学生创设一个良好而宽松的创作氛围，使之完成创作。
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而小学生学习音乐的最高境界，就是学生在对作品（如欣赏曲、视唱曲、吹奏曲、歌曲等）有一个良好的理解的基础上，在教师的正确引导下，对作品进行二度创作。这时，学生会根据自己的不同理解，发表自己不同的创作意见。如，能表现作品的意境的舞蹈、歌词朗诵等；或在歌曲或音乐中添加些需要的音乐记号、歌词等。这样，学生深入学习的过程，也就成了创新意识唤起的过程。
现在音乐创作是音乐课中最基本，也是最重要的环节，那些通过音乐的方式所进行的自我表达，以促进学习者个性成长和思维发展为目的的教学活动都可称为创作。只是每个人的体验不同，所以表达方式不同。
三、教师也要进行创新学习
对小学教育中音乐课进行创新更需要富有创新意识和能力的教师。所以，作为一名音乐教师，除了具备必要的专业知识外，还要具有创新意识和实践能力，从而为对音乐课进行创新打下坚实的基础。
（一）培养自己的创新意识
一名音乐教师不仅要热爱教育事业，还要热爱教育对象，用饱满的激情感染学生，用非凡的耐心教授学生，用与时俱进的教学理念指导课堂教学。但当今社会的教师更应该时刻具有创新意识，因为只有自己成为具有创新意识和创新能力的人，才能把学生们培养成为具有创新意识和综合素养的新时代人才。所谓“言传不如身教”讲的就是这个道理。
（二）对教材及课程要时时创新
二十一世纪的教师教学不仅要关注“教什么”，还要关注“怎样教”的问题，且后者更为重要。因为不同的教学方法会产生截然不同的教学效果。教法不同，学生的收获当然也就有所差异。因此，教师在准确理解教材的基础上，一定要对教材进行再创作，对学生进行创新意识和综合素质的培养。
（三）善于向学生学习
学生的接受能力很强，而且思维敏捷，他们的能力往往出乎教师的意料。因此教师要采取开放的态度，保持活跃的思维，要向学生学习，与学生共同进步。主要方法有：
1.多加交流
交流可以使人与人之间碰撞出精彩灵妙的火花，师生之间也不例外。所以教师在大庆师范学院本科毕业论文（设计）
教学中要多组织学生进行讨论，对于一些同学的好的创意要多给予肯定和鼓励，并且自己也要记录下来，抱着学习的心态与学生们共同进步。
2.共同创作
在教学过程中，教师可以和学生一起进行音乐的二度创作。对于一些同学的好的创作点子或作品，教师在给与肯定和鼓励的同时，也要不断检讨自己，找出自己的不足，从而提高自己的创新意识和能力，用谦虚和好学的品质感染学生。
总之，小学生具有活泼好动、好奇心强、想象力丰富等特点，所以，在教学时应根据其心理特点，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理，以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的教学活动；并且努力提高他们学习的主观能动性，激发起他们学习的兴趣，使他们在民主、平等、轻松、自由的氛围中提高创新意识和创新能力。同时，教师还应该时刻注意提高自己的创新意识和能力，“身教”并感染学生，与时俱进，与学生一起共同进步。如此，在“创新力”占主导的今天，音乐教师才能对小学教育中音乐课进行创新，培养出可以推动时代发展的创新型人才。
[参考文献] [1] 朱智贤；《 儿童心理学》；人民教育出版社；2003年07月 ；112-113页.[2]杨乃定；《创造学教程——创新教育系列教材》；人民教育出版社；2004年01月；156-158页.[3]章连启；《音乐教育教学经验——中小学音乐教师丛书》人民音乐出版社；2002年01月；58-62页.[4]（美）沃泽曼，（美）伊芙妮著；宋戈、袁慧译；《新小学科学教育》；北京师范大学出版社；2006年09月，69-78页.[5]姚便芳；《小学儿童教育心理学指要》；四川教育出版社；2006年06月；201-202页。[6]师范院校音乐教材编委会编；《小学音乐教学法》；上海音乐出版社；1993年06月 ；23-26页.[7]王复亮；《创新教育学概论》；中国经济出版社；2006年09月；12-17页.[8]赵颖；《自主〃愉快〃创造性地学——创新教育丛书》；北京科学技术出版社； 2004年01月；165-178页.[9]翟晓江；《小学音乐教育新视野》；科学普及出版社；2009年05月；88-95页.
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