高职教育改革与发展的必要性及意义由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中国教育改革的意义”。
高职教育改革与发展的必要性及意义
我国发展职业教育的方针明确指出: 大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，是完善现代国民教育体系的必然要求。因此，从教学理念和制度结构上看，我国需要对高职教育进行改革具有如下必要性：
1.高职毕业生的就业困难要求进行教育改革
目前的高职生就业存在很大困难，主要有以下原因：1.由于某些专业设置不合理，导致高职毕业生供求的总体不平衡，形成结构性就业困难2.有些高职生所学的知识陈旧，软硬技能都不行，高职院校的课程结构、教学内容以及人才培养模式等都有问题，导致高职毕业生不能零距离上岗3.有些高职院校的职业指导课没开好，没有使学生形成良性择业观，导致部分学生有业不就、主动失业4.院校的创业教育开展不够，使部分学生无业就消极等待。因此，高职院校需要进行改革，扫除导致高职毕业生就业困难的因素，争取做到每一个学生都能就业，每一个学生才能乐业，改变高职学生一毕业就失业的局面。
2.社会需要的高职人才规格变化要求进行改革
随着科学技术的综合化，学科和行业间的界限逐渐被打破，复合型职业岗位不断出现，社会需要的不再是单纯的“蓝领工人”，也不是纯粹的“白领精英”，而是宽专多能的复合型“灰领人才”。高职院校需要把学生培养成具有较高的知识层次、较强的创新能力、掌握熟练的心智技能的新兴的技能人才，也就是说，要把学生培养成既能动手又能动脑的复合型人才，使他们能够在制造业生产一线从事高技能操作、设计或生产管理以及在服务业技能创造性服务。因此，高职院校需要改革过去那种“单纯理论(文化)灌输+ 技能强化训练”的人才培养模式，注意工学结合，通过政策引导来实行“学校———教学院———产教室”的职教型管理体制，赋予产教室在教学管理的主体地位，课程分配要向现场示范课、实验课、实习实训课等增强实践能力的课程倾斜，学生专业技能考核以操作为主，提高学生投身技能训练的自觉性。
3.高职生的多元生涯发展目标要求进行改革
由于社会的多元发展，高职学生在毕业后就业也不再是唯一目标，而是面临着就业、升学（专转本、专升本）、留学、创业等多元选择。因此，高职院校需要进行改革，优化课程组合，满足学生的多元需求，使想就业的学生能够高质量就业，使想升学的学生能够心想事成，为想留学的学生清除障碍，为想创业的学生提供必要的心智技能基础，从而成为学生首选的名校。
4.高职的内涵发展要求进行改革
发展目前高职的规模发展已经到了极限，因此高职教育需要由规模扩张型向内涵驱动型高职转变。教育部明确提出“十二五”期间，高职内涵发展的目标是：1.完善职业教育体系，学历教育与职业培训并重2.增强高职教育可持续发展能力，鼓励支持高职院校行色发展，扶持面向“三农”的职业教育。要实现这一内涵发展，高职院校必须进行改革，重视职业培训的建设与发展，重视特色发展，把自身打造成为新兴战略产业、重点产业和区域特色产业的高素质技能型人才培养培训基地，同时要重点建设面向农业和农村的专业。
5.国际化的发展趋势离不开改革
随着经济全球化进程和我国加入WTO，国际教育交流日益频繁，中外合作办学方兴未艾。教育部门和有关院校在开展国际教育交流和中外合作办学过程中，经过对比权衡，国内高职院校在办学模式、教学内容、课程比例、教学方式方法等方面存在的单一呆板、陈旧滞后、缺乏系统、忽视实践性教学等方面存在的问题日益凸现出来。与飞速发展且日趋开放的市场经济对高素质外向型、实用型、复合型专业人才相比，高职院校的人才培养明显处于滞后状态。按照国际惯例和教育自身的发展规律，教育应该是与经济建设和社会发展同步甚至是在一定
程度上适度超前发展，唯此才能充分发挥教育对经济建设的助推作用和对社会发展的智力支持作用，才能实现与国际教育接轨，也才能实现在国际教育交流和中外合作中的平等对话。为此，高职教育教学改革也势在必行。
6.招生制度的改革呼唤高职进行教学内容和评价标准的改革
目前江苏高职的招生方式拟从高考入学转向注册入学，虽然只是在试行，但新模式带来了新的问题：随着生源减少，高校生源竞争越来越激烈，而处于弱势地位的高职院校要保证完成招生计划，只能无限降低学生的入学底限，学生的综合素质显著降低必然也导致学生的学习能力和技能的下降;注册入学不再重视高考成绩（仅作为一个参考指标），但也没有确立新的更有效的评价标准，使得学生的实际状况更加难以捉摸，无法判定学生在技能方面是否具有发展潜力，仅凭学生的兴趣选择专业，既无法实现高职因人制宜的教学方针，更加不利于培养高层次、应用型、复合型、服务型人才。因此，当前注册入学的院校最为迫切的需要是改革教学内容和评价体系，以实现“实用为主，够用为度”的基本目标。
总而言之，只有以市场需要为导向，深化高职教育的改革与发展，才能使高职教育从学科型转变为就业导向型，从而为基层一线培养技能型人才、执行型人才、实务型人才、操作型人才，把人力资源转化为现实生产力并提高劳动力的素质，实现高职教育的快速健康持续发展。
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