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班科会
10月13日晚，我10级建筑工程与管理一班本着各同学与各科任老师更好的交流，提高自己的学习成绩，在本班教室召开了班科会。
“班科会”构想提出的依据我们之所以提出“班科会”的构想主要是基于以下几个方面的原因。
1、动态的班级学生教育管理模式需要主动参与班级学生管理的任课教师与班主任老师在日常工作中共同构筑合力，达到育人的目的。班级是学校教育、教学的基本单位，是学生学习的教育群体，也是教育性的生活群体，在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，班主任老师作为班集体的主要负责人，毕竟只是一个个体，对学生的了解及形成的印象，对班级管理的决策与实施难免会片面，会有所偏差。只有从责任心、平常心、热心、爱心、关心的理念出发，在班级学生管理过程中主动吸纳任课老师和学生代表（特别是班委会成员）参加，以创造一个宽松和谐的师生关系，主动地经常与任课老师和学生代表分析班级情况，特别是主动向任课老师请教，集思广益，才能建立起班主任与任课老师间的默契配合，才能使全体师生心往一处想，劲往一处使，真正把班级建设好，把学生管理好，把教育功能发挥好。实践证明，“班科会”是一个达到上述效果的有效方式。、“班科会”的平台实践与目标操作 首先，班主任每周或兼周主动的、有准备的召集任课教师、学生代表进行座谈，即组织召开“班科会”。向任课教师介绍本班学生的管理、学业情况和存在的问题，把对班级建设的设想、安排以及班级在某一阶段工作中新的规定或新采取些措施，学生对课堂教学的建议、要求等向任课老师通报，使任课教师对学生形成更全面的了解和更深刻的理解，从而有针对性地采取符合实际的教育教学方法，从而达到教书育人的目的和更好的完成班级学生管理的任务。其次，“班科会”为任课教师提供参与班级学生管理的实践平台。在这一平台，任课教师除了完成与班主任常规的交流：如反映学生学习该科目的状况和存在的问题，通报学生的成绩，表扬优秀学生和进步学生等等外，一些特殊事情的发生可以及时与班主任联系，例如学生在课堂上的违纪行为，以及任课教师观察了解到的学生其他的情况，这些情况可能与本门功课的学习关系不大，但与学生的成长有关，这样及时反映给班主任，以便班主任更全面地了解各科的具体规定和要求，了解学生和班级情况，从而使班主任与任课教师本着“以教育学生为己任”的原则，群策群力地共想办法，然后再分不同角色，从不同角度去解决问题，慎密地铺就一条班集体顺利成长的道路。
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