观察物体由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“观察物体用”。
教学内容：人教版二年级上册《观察物体》
教学目标：
1.通过从不同的角度观察同一个物体，让学生体验角度不同看到的物体的形状也
不同，初步体会局部与整体的关系。
2.培养学生的观察能力和想象能力。
3.联系实际生活，帮助学生树立仔细观察事物，认真思考的好习惯。
教学重点：让学生体会角度不同，看到的物体形状也不同。
教学难点：辨认从不同位置观察到的物体形状，使学生初步具备空间观念。教学准备：课件，电脑。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
1.出示学生背面照片
师：同学们，一天放学后老师看见有位同学在悄悄的给我们的教室打扫卫生，你们猜
猜他是谁？（出示侧面照片）看出来了吗？（出示正面照片）
师：为什么你们一开始没有认出来呢？（指2人说）
师：从后面我们很难判断这个人是谁，但是看到他的正面一下子就认出来了！
2.出示**照片
师：同学们，这是哪里啊？（**）**是我们祖国的标志，是我们民族的象征。问：都是**为什么这两张照片却不一样呢？（因为拍照时站的位置不同）师：同学们看的真仔细啊！用眼睛认真仔细的看就叫观察（板书：观察）
3.引出课题
问：通过刚才观察同学和**的照片，你发现了什么？（指3人说）
生：站的位置不同，看到物体的形状也不同。
师：大家说得真好啊！从一个位置观察物体，我们实际上只看的了它的一个部分，所
以要知道这个物体的样子，就要从不同位置观察它，要看它的全貌。
这节课我们就来学习观察物体。（出课题）
二、亲身实践，探索新知
师：老师给大家带来了几位朋友（出示福娃照片），你们认识它们吗？谁能说出它们的名字吗？今天我们就和福娃一起来学习！
1．确定方位，本位观察
师：请同学们想想你坐在福娃的哪一面，并和小组里同学说说你看到的福娃是什么样
子的？（小组讨论）
找1个小组汇报。师适时贴出相应福娃的前、后、左、右的照片。
师：看来不同位置看到的福娃的样子还真是不一样啊！
2.换位观察
师：你们想不想换个位置看看福娃啊？请坐在福娃前面和后面的同学互换座位，左面
和右面的同学互换座位！
师：请你们再仔细观察，想想现在你坐在福娃的哪一面，看到它的样子和刚才有什么
不同？（小组讨论）
师：先请前后换座位的同学说说吧！（指2人说）
师：现在我们请左右换座位的同学说说，你们看到福娃的样子一样吗？
预设： 1.一样
2.不一样
师：请刚才汇报福娃四个侧面的小组中，左右两侧的同学拿着福娃上前，（脸朝黑板站
着）分别说一说站在福娃的哪一侧，看到福娃的样子是哪一副图片。
问：同学们，他们从左面和右面看到的福娃的样子一样吗？（不一样）
哪里不一样？（从左面看福娃，它的脸朝左；从右面看福娃，它的脸朝右）师：你们说的真好啊！请小组同学下座位看看是不是这样的。
3.全面观察
师：同学们我们坐在自己的位置上只能看到福娃的一个面，要想看到它的前后左右四
个面，你们有什么好办法吗？（小组讨论）
生1：可以围着福娃转一圈。
生2：还可以拿着福娃让它转一圈。
师：大家真是爱动脑筋的好孩子！现在就请各小组选择一种方法全面观察一下小组的福娃吧!
三、进入情境，强化感知
（课件展示）
师：下面让我们跟随几个人物去观察物体吧！
1.我们先跟随阿姨的小汽车去看一看！出示自然博物馆外面照片！
问：如果我们要看博物馆的外貌，我们应该怎么办呢？（位置博物馆转一圈）师：你真善于观察啊！我们要根据实际情况灵活的选择观察物体的方法。
下面，我们到博物馆里去看一看。
师：同学们在观察恐龙呢！你能分辨出三位小朋友看到的恐龙分别是什么样子的吗？ 师：观察完恐龙，我们来看看同学们有在观察什么？
出示熊猫，大象，课本加深感知和理解。
2.接下来让我们去看看海绵宝宝给我们带来什么挑战？
同学们只要做生活的有心人，你会发现很多熟悉的物体都是我们观察的对象！看，小朋友们在观察课本呢！请同学们打开课本P67，连一连。
3．让我们跟随小熊维尼去看一看.师：你能判断出我们看到的是小熊维尼的哪一个侧面吗？说一说你是怎么看出来的？ 问：你是如何看出这是它的右面的？
生1：它的脸是朝右边。
生2：我想像自己是小熊维尼。
4.小女孩邀请我们去她家里作客，你们想去吗？
师：女孩家有一个漂亮的茶壶，让我们看看吧！你能分辨出淘气、小红和小兰分别看
到的是哪副图吗？为什么？
师：同学们摆了一些积木，我们快来看一看吧！
你能说出从上面，正面和侧面看这些积木分别是什么样子吗？
师：大家都是小观察家！你们太棒了！
四、课堂总结
师：今天你学的开心吗？都学了那些知识?
师：希望大家在今后的生活中都能像今天上课一样，认真仔细全面的观察物体！
教学反思
这节课是要让学生认识到，从不同的位置观察同一个物体，看到的样子是不一样的，并且初步培养学生的空间观念，我充分考虑到这节课要“观察”的特点，所以在教学设计师，设计了许多小组讨论，小组活动的环节，为的是让学生切实体会这节课的重点内容，并且真正建立空间观念，但由于有小组活动和换位观察，我课前一直担
心课堂的纪律不好，会达不到预想的课堂效果。
上课了，我拿出这节课观察的对象---福娃，将它们介绍成和同学们一起学习的伙伴，孩子们表现得很有兴趣。好的开始是成功的一半。通过本位观察，换位观察，同学们切实感受到了从不同位置观察同一个物体，看到物体的样子是不一样的。当我让学生描述从前，后观察的福娃哪里不一样是，学生很容易就回答出来了。而当说到从福娃的左面和右面看到的样子是否一样时，同学们的回答出现了不一致，这正是本节课的难点，也是我做了充分准备和预设的地方。通过贴出从左，右两侧看到的福娃的照片，同学们的争论声停止了。接下来，孩子们又分别从左右两侧观察了本组的福娃，亲自验证了结论，并且加深了理解。于是，同学们独立总结出了，当在左（右）侧看福娃时，他的脸是朝着自己的左（右）手边的。通过活动观察，教师启发引导，学生独立发现了知识的规律，并且很自然轻松地突破了难点。
通过这节课，我感受到学生在学习他们未知的知识时，充满了极大的兴趣，学生有兴趣就会思维跟随老师的引导积极思考，所以课堂秩序没有出现我担忧的混乱。这节课，让我有了大胆尝试的勇气，教学设计必须以课的质量，学生的吸收效果为出发点和落脚点，所以必要的下位观察等对课堂秩序有一定“挑战”的环节是不可省略的。多样的教学形式会给学生带来耳目一新的感觉，带来新的感官刺激，这样可以更加吸引他们的注意力，从而取得良好的教学效果。
在突破难点时，要让学生动手完成，亲身体会，由于学生年龄小，思维方式以形象思维为主，所以“观察物体”就是要让学生多看，加深他们对“从左右两侧看到的形状不一样”的理解。当学生经历了发现问题，探索解决问题的方法到问题的解决这一过程，知识的建构已经在他们的脑海中完成了。于是，当学生再解决分辨左右位置的问题时，出错的情况就能还好避免了。
上完这节课，让我摈弃了之前的错误观念：活动为主的课，学生在课上肯定吸收知识的情况不好，而且组织教学要花很长时间，课堂秩序混乱。我明白了，把课堂的每一个环节认真细致的设计，从学生的特点出发，调动他们的兴趣是非常重要的，尤其是让学生亲身体会知识的过程更具有重大的意义。只有让学生真切感受到知识的存在性，应用性和价值，学生才会真正的确定学习的目的和产生学习的兴趣！
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