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东平明湖中学校本培训汇报刚要
我校以“学生多元化发展为本，教师专业发展为重点，学校可持续发展为目标”的学校发展理念作为教师校本教研培训的核心，出台了一系列措施大力支持教师校本培训工作，现汇报如下：
1、学习提高----努力做好校本培训工作
（1）培训工作日常化
我们把校本培训当做学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每周“半天无课日”为全体教师雷打不动的教育理论学习、集体备课时间，使校本培训工作制度化、日常化。
（2）培训内容广泛性
培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、教材培训、教科研培训、现代教育技术培训和校本教材培训等。如校本教材培训，我们经过培训，老师们就开发了十九本高质量的校本教材。
（3）培训形式多样化
在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。在培训中做到：内容新--新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活--采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实--备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。
2、反思交流----积极开展多形式的教研培训活动
（1）教研培训行为自主化
制度上保证：学校规定每周的“半天无课日”为集体备课及科研培训交流日。教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。
组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，合理划分教研组，明确各教研组长的职责，学校领导深入到各个教研组，加强对教研组的指导与考评。
行为上跟进：要求教师主动参与各类教研培训活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。
（2）教研主题专题化
在开展教研活动时，我们事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、教材培训等。
（3）教研内容系列化
我们认为开展系列化的主题教研活动，有助于教师更加深入系统地研究问题。为了加快青年教师的成长，我校提出上好“三课”的做法。即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课。在市、县教研室的指导下，开展了多学科的教研研讨活动；从课型上看新授、练习、复习等研讨活动。（4）教研形式多样化
从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨（与省内知名学校老师上对比课）、自我申报的沙龙式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨（音体美信学科教学研讨）、多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形式有课堂观摩、说课评课（实话实说）、主题沙龙、课题研究、观点展示（头脑风暴）、热点评说、读书交流等。
（5）教研科研一体化
我们认为教研科研的目标是一致的，都是为更好地开展教育教学工作服务，为了实现学校、教师、学生三者的最大发展服务。为了提高教研科研的实效，我们的做法是教研活动科研化、科研活动教研化。教师从课堂教学或者班级管理的细微点着手，以实用研究为出发点，做实做足小课题，学校教导处、教科室经常协同组织开展教研活动。
3、同伴协作、加强交流----大力开展集体备课制
我校积极探索备课制度改革，探讨新形势下加强集体备课制的新思路，总体思路是“个人备课、集中研讨、个人修改、反思总结”16个字。即先教师分块个人备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。教案提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。
4、专业引领----搭建教师学习对话的平台
没有专业引领的研究活动，老师研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，我们从以下三个方面给教师提供学习机会。
（1）校内：开展新老教师“传帮带”活动
一是采用新老挂钩师徒结对的方式，要求教龄未满5年的教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。
二是成立校学科指导组，校长任学科指导组组长，分管校长任副组长，下设学科指导小组，全面负责各学科的教学指导工作。学校实行“推门听课制”，要求学科指导组成员每周听课不少于4节，每月不少于16节，并定期汇报交流教学情况。形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。
（2）校外：走出去请进来
走出去，一是有计划安排教师外出学习，尤其是对青年教师在政策上给予倾斜。让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台。如让他们在各级观摩研讨会上执教观摩课、公开课，市县优质课、创新课评选中登台亮相。
请进来，学校邀请省内外的各级专家、特级教师来校作讲座。如首都师范大学基础教育学院副院长王海燕教授，中国高考心理网创始人，中国学习心理研究协会秘书长韩威东教授，中国卓越校长局长峰会创始人兼执行主席、中原基础教育研究院执行院长陈绍军教授。同时我校借助省1751工程和山东省六校联盟组织这些活动，与省内名校联谊，如潍坊一中，诸城一中，章丘四中，博兴二中，齐河一中等。互派教师学习，进行同课异构活动。
5、资源整合----教研、科研、培训一体化
（1）整合资源，根据学校工作实际，我们认为教研、科研、培训三者并不是简单的相加，而是有机的整合。要把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。
（2）突出“校本”二字，即校本教研要结合学校、教师、学生的实际开展工作。
6、激励保障----发挥学校服务导向功能
（1）组织到位
学校已经形成一个校长亲自抓，分管校长助理负责抓、教导处、教科室具体抓的校本教研的管理网络。
（2）制度到位
学校先后制定各项教学常规制度（候课制）、听课评课制度、师徒结对制、青年教师课堂教学达标评定制、教师外出学习汇报制等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。
（3）人员到位
一是实施教研活动组长负责制、学校领导联系制。即各教研组的活动由组长负责，学校领导各联系一个教研组，指导并参与各个组的教研活动。
二是学科指导组成员要深入课堂、研究教学，全面负责各学科的教学指导工作。
（4）经费到位
为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持，做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费，保证校内奖励经费。
（5）激励到位
学校专门出台校内绩效奖与科研奖实施办法，用于奖励在教学、科研方面有贡献的教师。鼓励教师向“科研型、学者型”教师转变。
取得的初步成效
1、初步形成教研、科研、培训三位一体的研究机制
在校本教研中，学校增强了校本培训功能，让老师在培训中感受新课程全新的教育理念，扎实做好教师教育观念的转变工作，提高了课程整合能力。在实践中，学校不断引导教师以课题研究为主要突破口，用多听课评课的方法不断自我充电，提升课程素养。在课堂上，积极引导学生自主、合作、探究学习，体验生活，让学生走进图书馆，走进广阔的生活……使教师真正成为引导者、促进者，学生真正成为探究者、成功者。同时，学校不断牵线搭桥，沟通家长、学生、社会与学校的联系，加强校际交流、校本教研，为教师搭建展示平台，促进教师快速成长，既加强了各校之间实验信息的交流，提高了实验成效，同时也为全县的实验工作出自己应有的贡献。
2、教师的专业意识得到明显增强，初步具备自我反思与交流协作能力
在校本教研中，学校为教师专业发展创建了良好的学术研究氛围，为教师提供必要的学习资源，老师们通过学习、培训、交流、研讨，听课评课上研讨课的一系列锻炼，初步学会了自我反思、同伴协作。教师在实践中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。
3、学校政策的导向，措施的激励，使“向教科研要质量”的思想已深入人心，教科研氛围日益浓厚，形成了一支主要负责人亲自抓，分管领导靠上抓，各科教师分头抓的教科研队伍,“人人有课题,科科有课题”的局面已经形成，教师综合素质全面提高。目前学校已承担国家、省市级课题5项，已结题的有国家级课题2项,省级1项,市级2项；正在研究的课题8项。其中国家级课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》的子课题获教学成果二等奖。我校出版了师生创新科技的《明中创新》报，激励了不少学生的科技创新发明欲望。一年两期的校刊《成长》曾获山东省优秀文学社刊。
4、教师校本教研培训转变了教师的教育教学理念，促进了教师群体的快速健康成长。
教师队伍是学校的根本。教科研工作深入持久地开展，进一步锤炼了教师的业务素养，提升了教师的教育理念。在培训活动中，教师已把校本教研溶入到了日常的工作生活中去，在工作中享受到了成功的快乐，体验到了在研究中工作、在工作中反思、探讨的幸福愉悦；养成了善于反思、发现、思考、探究的工作品质。在课题研究中，教师体现了自身价值，感受到了生命内涵的沉淀、丰富、完善，完成了对自身认知活动的认识，进行自我建构、自我调节、自我突破，从而把校本教研工作看作是自身的生命历程，在创造、学习中更加热爱生活、热爱生命、热爱工作。
组织全体教师学习、研讨、总结是我校校本教研培训工作提升教师教学理念的三步曲。近几年来，我校先后聘请了多位大学教授、研究员等专家学者和一线著名特级教师来校做报告，研讨新的教学理念。同时，我校先后派出多位课题组教师外出参观、学习，感受教育发达地区的教科研氛围。教师结合自己的实际进行研讨、交流、总结，在争论中升华了教学理念。实现了由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者、成为学生的促进者、开展行动研究这三大转变，形成了“开放、和谐、发展”的课堂教学理念，为教师成长创造了环境，搭建了平台，全面提升了教师素质。上届高三，在全市教师学科能力大赛中，我校教师特等奖5人，一等奖29人，二等奖16人。特等奖、一等奖和获奖总人数均列全市第一。
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