足球调研报告（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“足球兴趣调研报告”。
第1篇：校园足球工作情况调研报告
校园足球工作情况调研报告
根据省委常委、市委书记孙XX同志关于“发挥自身优势，全力以赴推动我市足球事业向前发展”的指示要求，为更好地促进我市中小学校足球工作广泛深入开展，7月2日上午，林XX副主席率领市政协教文卫委员会部分委员，深入我市XX中学、四中初中部和XX九小，通过实地视察、听取汇报、座谈交流，对我市校园足球工作进行调研。现将调研情况综合如下：
一、我市校园足球工作开展的基本情况
近年来，根据中央、省委、市委的部署和要求，经过市区两级政府和市文体、教育部门及各中小学校的共同努力，我市校园足球工作积极推进，并取得了一些成效。
（一）抓布点建设
XX年9月，我市被列为全国青少年校园足球布局城市之一。根据国家体育总局、教育部关于开展“阳光体育、快乐足球”为主题的全国青少年校园足球活动部署和要求，我市成立了由市文体局和市教育局牵头的青少年校园足球工作领导小组，认真抓好布点学校建设，积极推进校园足球工作。目前，全市共有布点学校26所。今年，又向省和国家申报校园足球特色县（区）3个、特色学校36所。其中，美兰区通过了国家级特色县（区）初审，3所学校通过了国家级特色学校初审，9所学校通过了省级特色学校初审。
（二）抓球队建设
全市各布点学校领导从全面贯彻党和国家教育方针、切实加强学校体育工作、全面提升育人水平，为实现中国梦打基础、做贡献的高度，充分认识校园足球工作重大意义，以增强学生体质、培养学生拼搏进取和团结协作精神为宗旨，大力推动校园足球普及和校园足球队伍建设。目前，我市各布点学校均组建了学校足球队，有的学校还做到了“班班有球队、月月有比赛、人人一只球”。
（三）抓各种赛事
XX年以来，我市年青少年足球联赛连续举办了6个赛季，参加联赛的学校代表队高中组有6支、初中组有16支、小学甲组有9支、小学乙组有9支。各校代表队积极参加全国、省、市各级各类比赛，取得了不少好成绩。其中，XX中学、市一中、市四中、XX小学、XX小学、XX九小多次夺取全国、全省各类比赛奖牌，是我省中小学校足球队的劲旅。与此同时，各种校内赛事也非常丰富多彩，为推动我市校园足球发展打下了基础。
（四）抓师资培训
近年来，我市每年都分别举办“足球校长”、“足球业务管理干部”、“足球初级指导员”和“足球裁判员”培训班，邀请全国校足协的领导、教练员、裁判员作专题讲座。今年，我市还组织了四批政府有关职能部门体育行政管理人员和中小学校长，参加在北京、广东、大连举行的国家级青少年校园足球专项培训班学习。
二、我市校园足球工作存在的困难和问题
经过近6年来的努力，我市校园足球工作虽然已取得了一定成绩，但是，与国家、省、市的要求还有很大差距。特别是，制约我市校园足球工作发展的困难和问题仍然不少。
（一）重视不够
由于受应试教育传统影响，我市各级政府、有关职能部门、各中小学校、广大家长和学生不同程度存在重文化课、轻体育运动思想，致使从政府、学校到社会、家长、学生，对校园足球工作、足球活动重视、支持、参与不够，严重制约了校园足球的快速发展。
（二）场地不足
由于近年来我市城区学生急剧增加，学校建设滞后，校园达标率较低，足球运动场地更是紧缺，大多数学校没有标准球场，仅有的场地也大多陈旧、设施配套不全，远远不能满足学生的训练、活动和比赛需求。
（三）师资薄弱
目前，我市绝大多数学校没有足球专业教师和裁判员，足球教练和裁判员多是对足球爱好的体育老师兼任。由于教师编制紧缺，部分布点学校以聘用教师解决足球师资不足问题。师资薄弱致使各中小学校基本上没有专门的足球课程设置，校园足球推广普及受到了严重制约。
（四）保障不力
政府利用政策杠杆、社会资源扶持和服务校园足球发展的措施缺乏，囿于我市中小学校足球工作的软件、硬件不足，校园足球发展举步维艰。校园足球风险管理机制不健全，安全保障跟不上，许多学校领导、老师不敢放开手脚开展足球工作。有些学校对足球教练员绩效量化考核跟不上或不落实，教练员辛辛苦苦工作却得不到肯定和回报，挫伤了他们的积极性。
三、加快发展我市校园足球的意见建议
针对我市校园足球发展存在的困难问题，更好地贯彻落实全国青少年校园足球工作电视电话会议精神和教育部《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，以及孙XX书记关于加快我市足球事业发展的指示精神，切实推动我市青少年校园足球工作稳步快速发展，委员们建议：
（一）做好规划
利用中央、省、市重视和加强足球事业发展的有利契机，尽快研究出台我市足球发展中长期规划，以及我市青少年校园足球工作计划，用科学合理的规划和切实可行的计划，引领我市校园足球工作扎实稳步开展。
（二）加强领导
在成立我市足球工作领导机构的同时，专门设置校园足球工作领导机构，形成职责分明、任务清晰、条块结合、协调推进的工作格局。各区、各校要建立相应的组织机构，落实本区、本校足球工作推进责任。
（三）完善政策
积极做好校园足球政策的顶层设计，加大财政投入力度，优化教育支出结构，强化场地设施建设、教学训练、师资培训和组织竞赛等方面的资金支持；从市区教育经费、体彩公益资金等方面安排专项资金，扶持校园足球特色学校建设；鼓励企事业单位、社会团体和个人通过各种方式资助、支持校园足球发展；鼓励社会力量兴办青少年足球培训机构，由政府向培训机构购买服务，分配到各学校中去；加强校园足球运动安全管理，建立健全学生体育运动伤害保险制度，提高校园足球安全保障水平。
（四）建设场地
结合新一轮教育现代化建设，把足球场地建设纳入学校新、改、扩建，以及公共体育设施规划建设之中。加强区域性场地资源统筹，以行政区、社区、学区为单位，建立一批校园足球活动中心，指导相关学校、单位共建共管、协作共享场地设施，发挥资源效用，满足更多学校需求。
（五）强化师资
走专、兼结合道路，多渠道、多形式配备学校足球教师，确保每所特色学校至少有2—3名合格的足球教师。鼓励普通体育教师通过研修培训成为合格的足球教师或教练员、裁判员。建立健全足球教师培训体系，加强校园足球教师、教练员、裁判员及相关管理人员的培训工作，不断提高校园足球师资水平。
（六）丰富赛事
充分发挥足球竞赛的龙头作用和杠杆作用，不断完善全市高中、初中、小学甲组、小学乙组四级校园足球常态化竞赛体系，以市级联赛带动各校的足球训练和竞赛。鼓励校园足球特色学校和有条件的学校每年组织班级、年级比赛以及校际邀请赛等竞赛交流，进一步活跃校园足球运动。鼓励有条件的学校组建女子足球队，扩大学生足球竞赛的参与面。鼓励各校代表队“走出去”，参加全国、全省、全市性的各类比赛，促进我市校园足球竞赛水平的提升。
（七）抓好普及
大力开展校园足球特色学校创建活动，有计划、有步骤地扶持有条件的学校创建足球特色学校，不断扩大我市校园足球特色学校的数量。将校园足球发展与新课程改革结合起来，合理开设足球课，使广大学生从了解足球知识、掌握足球技能、参与足球运动中，培养足球运动的兴趣。把校园足球教学作为全面实施素质教育的有力抓手，通过体育课、课外活动、足球社团训练、足球比赛、足球文化节等方式，推广普及校园足球运动。充分利用各类媒体，大力宣传发展校园足球的重大意义，宣传校园足球工作的先进经验、先进典型，在全社会大力营造支持促进校园足球发展的良好氛围。
第2篇：足球实习报告
一、实习说明(1)实习时间：2010年09月06日至2010年12月28日(2)实习地点：广东体育职业技术学院附属体校(3)实习性质：实习队医
二、实习单位简介广东体育职业技术学院前身是广东省体育运动学校，；2000年4月国家体育总局田径管理中心中国田径协会命名校田径班为“全国田径高水平后备人才培训基地”；2000年8月中国举重协会命名我校举重班为“全国举重高水平后备人才基地”；2001年12月我校荣获九运会突出贡献奖；2003年7月我校、篮球、柔道、跆拳道班被广东体育局命名为“广东省后备人才基地”；2004年我校荣获参加第28届奥运会集体二等功。广东省体育运动学校的辉煌历史，为广东体育职业技术学院的蓬勃发展奠定了坚实的基础。
三、实习环境广东体育职业技术学院附属体校位于广州市广州大道中1256号，我们实习的地方是附属体校医务所，医务所有4名医生，2名理疗师。我们10名实习生平常就在他们的带领和指导下开展我们的实习工作。
四、实习过程(1)了解过程起初，刚进入体校医务所的时候，医务所里的一切对我来说都是陌生的。医务所里的工作环境还不错，呈现在眼前的一幕幕让人的是整齐的办公室，我们即将在在这里开展为期4个月得实习工作了。第一天进入医务所开始工作时，医务所郭主任就向我们做一个简单得介绍，以及医务所得流程是怎样的，她告诉我们上午得病人不是很多，只要下午的病人才会集中，平常就要求我们可以跟着球队一起训练，一起生活，一起学习，熟悉队里得环境，针对我们还安排了不同的队伍让我们去跟，如：篮球队、队、柔道队等等，上午我们主要是在医务所复习和学习为主，下午就跟着安排得队里跟队，一开始都市很新鲜得，我所跟的队伍是摔跤队，当开始向大家介绍自己的时候，我猜发现队员们得年纪都不是很大，基本上12岁13岁的小孩子，所以我很快就敞开心扉的跟他们一起聊天，先跟他们熟悉是一个很有技巧的事情，要跟他们打成一片才有有利得开展工作，教练是一个国家队退役下来得一线队员，因为大家毕竟都是从事体育方面得，所以很聊得来，很多东西他都会放手让我去做。(3)实际操作从做准备动作都是我带着他们来进行的，大学里学到的准备运动在专项训练里是不够得，有时候我还不断得向教练和队员们请教，他们也乐于教我。训练结束后我会想队员们指导一些简单得自我放松的方法，以及2个人3个人之间得放松方法，他们学的很认真，我也不断得充实着自己，把一些快要忘记的知识都找回来，我知道自己的知识是远远不够的，唯有不断得学习。晚上，一些有运动伤病的队员，我会帮助他们进行针灸治疗，然后帮他们做理疗治疗。看着一个个从病痛得痛苦里康复，多么得辛苦都是值得的五、实习期工作总结和收获实习期间，我对实习单位整个操作流程有了一个较完整的了解和熟悉。因为实习的工作与所学专业有很大的关系，在实习中，我不断的拓宽自己的知识面，学习了很多学校以外的知识，甚至在学校难以学到的东西。在实习的那段时间，让我体会到从工作中再拾起书本的困难性。每天较早就要上班工作，晚上较晚才下班回宿舍，深感疲惫，很难有精力能再静下心来看书。这更让人珍惜在学校的时光。此次毕业实习，我学会了运用所学知识解决处理简单问题的方法与技巧，学会了与同事和领导相处沟通的有效方法途径。积累了处理有关人际关系问题的经验方法。同时我体验到了社会工作的艰苦性，通过实习，让我在社会中磨练了下自己，也锻炼了下意志力，训练了自己的动手操作能力，提升了自己的实践技能。积累了社会工作的简单经验，为以后工作也打下了一点基础。
六、致谢感谢广东体育职业技术学院附属体校给了我这样一个实习的机会，能让我到社会上接触学校书本知识外的东西，也让我增长了见识开拓眼界。感谢我所在部门的所有医生和同学们，是你们的帮助让我能在这么快的时间内掌握工作技能，感谢我的指导医生何医生、是他的信任帮助我解决处理相关问题，包容我的错误，让我不断进步。此外，我还要感谢我的实习指导老师罗平，在实习期间指导我在实习过程中需要注意的相关事项和不辞劳苦的帮我们上课，给予我们指导。感谢在我有困难时给予我帮助的所有人。08体育保健曹国钰2010年10月26日
第3篇：省足球特色足球比赛申请报告
附件4 浙江省杭州第二中学省足球特色学校申请报告
浙江省校园足球特色学校申报报告
近年来，我校在全面贯彻教育方针，面向全体学生，提高全面素质的基础上，高度重视足球传统项目建设。我们深知足球运动对增进民族自信、增强青少年体质、促进全民健身、推动学校发展都有着重要的意义，充分理解国家大力提倡校园足球的初衷和精神实质。我校领导班子统一思想、提高认识，把创建足球特色学校当作学校头等大事来抓，为推动校园足球运动想方设法营造氛围、创造条件。通过全体师生的努力，我们在创建足球体育特色学校工作中取得了一些成绩。经过对照教育部办公厅《关于做好全国青少年校园足球特色学校及试点县（区）遴选工作的通知》精神和《省校园足球特色学校基本标准（试行）》的要求，认为我校具备申报省校园足球特色学校的条件，现将基本情况报告如下：
一、学校基本情况
我校是浙江省首批一级重点高中，现有39个教学班，学生2000名左右，教职工180多人。学校占地面积85052㎡平方米，其中学生活动面积占34300平方米，可供校园足球训练和比赛的场地约20000平方米。长期以来学校坚定不移的走以“阳光体育”为龙头的“阳光教育”之路，积极探索和建立“阳光体育”。受到领导和专家的一致好评。
二、营造氛围，强化校园足球特色文化建设
创建特色学校是新形势下全面实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。我校紧紧围绕“阳光、普及、苦练、精进”的校园足球理念，以校园足球活动为平台，形成了浓厚的学校足球文化特色，提升了办学品位。学校通过校园足球运动增强了学生体质，树立了师生的团队意识，营造了健康、和谐的校园文化。
学校将校园足球纳入学校发展规划和年度工作计划，由校长牵头，成立了校园足球领导小组，督促和指导校园足球工作的开展。学校班子成员都很重视这一特色项目，意识到校园足球对于丰富学生课余生活、陶冶情操、锻炼意志品质等方面的优势，以积极贯彻“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，全面实施《学生体质健康标准》、大力推进体育大课间活动为重点，蓬勃开展“阳光体育活动”和校园足球活动。同时把体育活动与促进和谐校园等紧密结合，培养学生积极主动参与体育锻炼的习惯，提高学生的身体健康素质和体育文化素养，推进校园体育文化建设。营造了良好的校园足球文化氛围。
三、夯实过程，强化校园足球特色素养提升
（一）让足球进课堂，普及校园足球技能和知识。
我校严格执行课程计划，按要求开足、开齐体育课。三个年级每周体育课为2节，外加课间操和每周两次课外活动，保证了学生每天至少一小时的校园体育活动。学校积极推进足球教学、训练工作。把足球作为体育选项课课的教学内容，高中三年中有计划的系统的教授学生足球基本技战术技巧，让学生充分的了解足球知识、参与足球运动、掌握足球技能，培养参与体育运动的兴趣，锻炼意志品质和良好的心态，树立积极、健康的社会形象是我校开展校园足球的目标。
学校充分利用体育教师专业优势，积极开发足球校本课程《阳光体育.快乐足球》。编排教材上把握“五个着眼点”（有特色、有活力、有艺术、有美感、有运动量）；训练上落实“四个到位”(一是师生对活动各个项目和具体动作的领悟理解到位；二是教学双方沟通交流到位；三是对动作所蕴含的情感价值和锻炼价值感悟到位，在训练中达成目标；四是对动作的整体把握到位);组织上狠抓“三个落实”(一是领导参与重视落实；二是师生参与热情落实；三是形成制度习惯落实)。从学校的实际出发，根据足球课的教学任务要求，从教学内容着手，采取以教案的形式按教学内容提出要求和练习方法编写，课与课之间衔接紧密，以利于学生学习。同时在教法上进行了尝试，练习中多采用活动性游戏的形式使学生在近似比赛的情况下学习掌握技术，对学生熟悉规则、提高技术、战术，增强体质、提高心理意志品质和培养良好的道德作风具有一定的帮助。还通过课外体育运动、大课间等形式，更好地巩固和提高在体育课和足球课中获取的足球技能和知识。为了让孩子们尽快掌握足球基本要领，教练员自编自创，将颠球、踩球、控球、传接球、运球射门等基本动作包蕴在节奏鲜明、简洁易学的足球操中，真正做到寓教于乐。
（二）抓好足球队伍建设，提高足球训练水平。
我校在普及足球基本技能和知识的基础上，着力抓好学校足球队训练工作，学校在师资人员紧张的情况下，一如既往的按照中小学校体育教师配备基本标准配齐体育教师，现有专职体育教师12人，能基本满足体育教学工作的需求。专职体育教师中足球专项体育教师3人，近几年几位老师多次参加校园足球指导员培训。参加D级教练员培训1次，2015年暑假肖伟老师还代表学校参加了为期15天的全国足球骨干学习班。并邀请绿城足球俱乐部足球专业教练员到我校开展足球教学和训练指导工作。以足球选修课和足球社团活动吸引热爱足球、身体素质较好的学生参加足球训练。在训练中，把抓学生兴趣与提高学生基本功有机结合，在有趣的训练活动中提高学生足球基本功，让学生在体验乐趣的同时，学到基本的足球知识和技能。在积极参加杭州市区联赛的同时，扎实开展校级足球联赛。各级联赛的开展，使全校70%以上的学生参与到了足球运动。
（三）加强课题研究、研发校本教材。
为了夯实学校的足球特色，使学校的足球特色能从感性操作走向理性升华。在研究中，课题组成员立足实践，不断总结，为课题的研究和学校足球特色打造积累了许多有价值的成果。
四、今后努力的方向
（一）打造一支业务能力强、敬业的体育教师队伍。
学校要创造机会，安排所有班主任和体育教师参加各级各类足球培训，增强教师的“造血”功能，要求他们必须加强足球理论和技术的学习，并上好每周一次的足球课。同时，切实保障他们的装备和训练费用。积极走“院校合作”之路，提高我校学生足球训练的整体水平。
（二）营造更加良好的校园足球氛围。
学校要积极争取社会、家长的支持，在校园足球宣传工作上花心思、下功夫；在足球校园文化建设上动脑筋、精布置；在足球特长学生训练上想对策、出成绩。积极营造良好的足球氛围，让踢球成为学生的一种兴趣和爱好。
（三）不断创新和发展学校足球特色。
满足于现状，没有创新，校园足球特色就不会发展。我校足球特色还有许多需要创新、改变和发展的，比如：学校足球比赛成绩还需提高，怎么做好优秀队员的培养、输送工作，怎么让更新颖、更具特色的足球活动在校园内开展等。学校要静下心来研究足球特色活动现状，找到制约校园足球特色发展的瓶颈，找到一条适合自身实际、切实可行的足球特色发展之路。
在今后的工作中，我们会以更加诚恳的态度、更加积极的心态、更加扎实的作风在最短的时间内将我校的足球特色打造的更加鲜明、更加靓丽。
浙江省杭州第二中学 2016年4月
第4篇：足球俱乐部足球学校可行性研究报告
足球俱乐部足球学校可行性研究报告
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第一部分研究概况
一、研究背景
足球是一项风靡世界的体育运动，并且是一项最接近于人类本能的运动项目。人类对于足球的喜爱体现了人类的天性。而足球给人类带来了满足和愉悦的同时，也促进了人类的身体健康。
国外，一个由意大利科学家和医生组成的科学小组经过两年的研究后认为，儿童踢足球可以改善其免疫机能。踢足球的儿童的体格发展协调，免疫技能比较发达。随着人们对足球运动热爱程度的提高，世界各国对少儿足球启蒙教育也给予高度的重视。在德国“科隆”俱乐部拥有6岁到12岁个年龄的后备对员，并且配有专业教练。而日本是近十几年来在足球运动上有飞速发展的一支亚洲足球队，日本的俱乐部都有其个各年龄段的青少年后备军。他们近十几年取得的成绩也是和国家重视储备后备人员分不开的。
在我国，少儿足球启蒙教育也逐渐受到重视，邓小平同志更是提出：足球教育要从娃娃抓起。近几十年来，我国一些专业人士也从不同的角度对此领域进行了研究。一些专家从教练员与少儿两个方面入手。朱军凯对我国青少年足球教练员的现状及其面临的主要问题进行分析，由此提出了几点改进意见，并提出尽管现在国内有很多外教，但要清楚地认识到他们是中国足球借用国外先进经验、方法和人才促进自身进步的一种手段，中国足球真正要发展、提高、腾飞，最终还得依靠自己培养出来的教练员。施烜、佘宏靓对参加2007年全国U-15春训的足球教练员进行调查和访谈，从年龄结构、学历结构、岗位培训、运动经历和执教时间等方面进行了分析，力图全面、客观地了解我国U-15青少年足球教练员的现状及其面临的主要问题，并在此基础上提出改进的意见。
而黄文宾等人了解现今在少儿俱乐部进行足球训练的少儿运动员（平均年龄为11.8岁）其兴趣产生的原因、途径和影响因素,从中探讨一些具有规律性、现实性的东西。
另一方面大多是从少儿足球训练中出现的问题入手进行研究。庞云泽等人对年龄6到14岁少年儿童足球训练进行了研究。指出少年儿童足球训练有其特殊的规律性，教练员在注意少年儿童的生理、心理及身体发育的一般规律之外，还应注意外部环境对少儿足球训练的影响。对少年儿童而言，提高足球技术水平不是足球训练的唯一目的，培养良好的个性特征、养成健康的生活习惯也是极其重要的。刘明辉等人介绍了少年儿童足球运动员各年龄阶段（7到17岁）的身体素质训练任务和内容，为少儿足球训练提供科学的训练方法和手段。
胡松涛、付明忠根据少年儿童的生理、心理特点，阐述了基础训练的内容，并提出在训练中要注意的几个问题。他们研究的年龄段在8到15岁之间。
从这些研究中我们不难看到，对于此领域的研究，从内容上大多数局限于对少儿足球教育实施的研究，缺乏科学的研究和总结。在年龄段上，大多集中于6岁以上，缺乏对6岁以下幼儿进行研究。
只有大连市沙区教师二园在“十五”期间四年的研究中对幼儿园足球教育的实施特点、各年龄阶段幼儿足球活动目标、幼儿足球训练和体能训练的基本内容及方法进行了初步探索。研究出以下幼儿足球教育的规律：幼儿园足球教育是可行的，启蒙性是其重要特点；游戏是幼儿园足球教育的最基本形式；多种方式的结合可以提高幼儿足球教育的效果；幼儿园足球启蒙教育要符合幼儿的生理发展特点，避免对儿童身体的伤害。
目前，一些幼儿园，特别是大连市的幼儿园已经开始了足球教育的实施。而对于幼儿园这一阶段（3-6岁）幼儿足球启蒙教育的研究缺乏理论指导。基于此，我们确立了此次研究目标：在已建立的课程体系的基础上，优化、整合形成有一定影响的品牌课程体系，把枯燥的足球技能、规则、历史和特点创编为生动、有趣且利于幼儿接受的足球文学、足球艺术、足球科学、足球游戏，让幼儿在听听、说说、玩玩、唱唱、画画和练练中，学会学习、学会运动、学会创造和学会关爱。
二、概念界定
幼儿足球启蒙教育，在国内外并没有一个明确的概念界定。根据我园多年来的研究，对幼儿足球启蒙教育定义为以足球为主要教学手段，以促进3-6岁幼儿身心健康发展为主要目标的教育模式。这个定义里面需要注意以下的几点：
（一）足球：这里的足球指的不是单纯的足球，而是一切与足球有关的有形和无形的事物的综合体。包括足球的历史，足球的文化，足球的规则，足球的装备，足球的赛事及衍生事物等等。
（二）教育的目的：在幼儿足球启蒙教育中，启蒙性是其重要的特征，而足球只是一个主要的教学内容和方式。通过足球来培养幼儿对运动的兴趣，发展幼儿身体和心理各个方面的能力才是幼儿足球启蒙教育的主要目标，而并不是指培养幼儿如何去踢足球。这里包括两个层次的含义：第一，我们要强调地不是教会幼儿踢球的方式，而是通过接触足球，使幼儿获得全面健康的发展机会。第二，在强身健体的同时，我们还要以足球作为促进幼儿心理健康发展的推进器。
（三）教育的形式：首先，这里的幼儿足球启蒙教育形式并不单单局限在健康领域的健康活动中。还应该涵盖更为广阔的足球科学，社会，艺术，语言等形式。其次，开展足球启蒙教育的场地也不应该仅仅局限在运动场之上，在班级中，活动区中，家庭中都是很好的足球启蒙教育场所。
（四）教育的对象：幼儿足球启蒙教育顾名思义是对幼儿进行的足球启蒙。那么这里我们限定为3-6岁的幼儿期的幼儿，而将0-3岁的乳儿期、婴儿期的排除在外，因为不论从生理还是心理上来说，3岁以内的孩子还没有达到适应幼儿足球启蒙教育的准备状态，在0-3岁的婴幼儿中开展幼儿足球启蒙教育对幼儿的发展是否具有效果这一点我们并未进行验证。
三、课题研究目标
（一）探索和扩充幼儿足球启蒙教育的理论与实践
1.进一步探索幼儿足球启蒙教育的理论
以“十五”课题的研究成果为基础，通过“十一五”阶段的探索与研究，来探索幼儿足球启蒙教育的相关理论，尤其是在足球启蒙教育实施方法上和足球启蒙教育实施的过程中所涉及到的教育学理论的应用与心理学理论的解读。2.在实践中探索如何更好的开展幼儿足球启蒙教育
在幼儿足球启蒙教育的理论指导之下进行实践，并在实践的过程中大胆的创新，多方位的去探索辅助幼儿足球启蒙教育顺利开展的方式和方法。
（二）形成一套科学完备的幼儿足球启蒙教育课程实施体系
更深层次的探索幼儿足球启蒙教育的原理，建构幼儿足球启蒙教育课程体系。以幼儿园足球队训练和班级足球普及课两方面的尝试为基础，探索并形成一套系统、科学、易于推广的幼儿园足球启蒙课程体系，建构幼儿园足球启蒙教育的教育模式。
四、课题研究内容
（一）幼儿足球启蒙教育的目标
在“十五”阶段的研究中，我园已经就各个年龄段幼儿足球活动的目标作了研究，在这一期的研究中，课题组的成员将研究的内容和领域扩展开来，充实了幼儿足球启蒙教育目标的内容。
（二）幼儿足球启蒙教育的内容
各个年龄段幼儿的足球活动目标，足球动作，足球战术，技能技巧等是上一阶段阶段的研究中我园的研究成果。在本阶段的研究中，我们更注重的是足球文化方面的开发与探索。如足球历史，足球精神，足球所蕴含的科学，社会，艺术，语言等方面的价值是我们近年来研究的重点。
（二）幼儿足球启蒙教育的方式
幼儿在生理、心理上都既不同于成人，也不同于青少年。因此，在足球教育的方法上应有其特殊性。我们通过上一期的研究已经总结出幼儿足球运动的几种基本原则和方法。我们确立的基本原则是：先易后难，先简后繁，循序渐进，将一个动作分解成几部分，各部分动作熟练后再连起来做。这些都是针对健康领域的足球活动而言的。相应的我们也总结出了可控性足球训练法、游戏法、足球比赛法、情景教学法等活动方法。但在“十一五”阶段的研究中，我们更加全面细化的丰富了原有的教学体系，开拓出了以下的几种开展幼儿足球启蒙教育的模式：
1.幼儿园足球队的集中训练模式
这是一种集中形式的幼儿足球启蒙教育模式，也正是我园前期研究的重点所在。在已有的大量研究成果的基础之上本期的研究中我们着力于形成一系列系统的常规训练模式。我们将以中班幼儿作为主体来设计训练计划，训练项目的难度可以上下浮动以适应大小班幼儿的发展特点。通过这种训练模式的建立，将使幼儿足球队训练走上正规化，程序化的道路。
2.幼儿园足球普及课模式
幼儿园足球普及教学模式是相对于幼儿园足球队的集中教学模式而言的，是我园本期研究的重点。我们在本期的研究中探索如何开展幼儿足球普及教育，探索足球普及教育的方式，探索足球普及教育的内容。为此，课题组的教师们查阅了大量的资料，进行了研讨。并对幼儿足球普及课进行了仔细的分析，得出了其具有以下的几点特性：
（1）普及性，相对于足球队的训练而言，普及课的教学对象是幼儿园大中小班中的全体幼儿，教学的模式是班级教学模式，教育的主要内容与教育目标的难度设置就要与足球队的训练相区别。
（2）多元性：相对于单一的健康活动模式的足球队训练而言，足球普及课教学在班级中实施，教学的形式灵活，教学的内容和方法具有多元性的特征，不仅可以采用绘画，歌唱，讲述的方法来进行活动，统计、分组合作等形式也可以被用来进行足球启蒙的普及教育，这是前所未有的创新。
（三）幼儿足球启蒙教育的环境创设
皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的文化历史理论都强调了人和环境的相互作用，人类心理的产生和发展与社会环境密切相关。有效的创设环境可以为幼儿的发展起到事半功倍的作用。如何创设适合幼儿发展的足球环境也是我园今年来研究探索的重点，并且在这个方面我们也有过许多的尝试，也得到了社会各界的认可。户外环境创设，公共环境创设，活动区环境创设，幼儿园人文环境创设等都是我们本期研究探索的重点。现在，足球特色已经作为我园的一个亮点而被人所熟知，大连市的其他园所经常到我园参观我园的环境创设。
五、课题研究方法
本课题研究方法主要是行动研究法，辅之以文献综述法、个案分析法、经验总结法等。
行动研究法：我们将采用学校范围内的联合行动研究。通过在足球启蒙教育的实施环节中，调整各种资源，创设适宜的学习环境，尝试采用有效的教学训练方法；结合专家、教师、课题组及整个幼儿园的集体力量推动研究进程的发展，更新幼儿足球启蒙教育在培养幼儿独立性方面的知识结构和应用策略，使其在理论与实践方面都有所突破。
文献研究法：及时把握相关课题的最新研究动态，关注幼儿个性理论的研究发展进程，并结合足球启蒙教育理论，及时调整研究策略。通过查阅相关的文献资料，深入学习与本课题相关的教育教学理论，心理学理论，丰富研究小组成员的知识，从而从中提取所需要的信息并进行加工和处理，以保证进本次研究的完整性和科学性。
个案分析和经验总结法：在课题研究的实施过程当中，教师们本身作为研究小组的成员，十分注意搜集和积累教育过程中出现的个案，撰写大量的案例分析，反思总结，教育随笔等。并且在定期召开的课题小组成员会议中分享自己的研究体悟，大家在交流之后总结和反思研究的过程，撰写研究论文和阶段报告。
第二部分研究的基本观点与主要结论
一、研究的基本观点
（一）幼儿园足球教育是可行的，启蒙性是其重要特点 前期研究结果表明，在幼儿阶段实施足球教育是可行的，幼儿足球运动适合幼儿的生理心理发展特点。在幼儿园实施足球教育的可行性是人们普遍关注的问题，虽然足球教育要从小抓起是人们的普遍认识，但幼儿是否可以进行足球教育一直是人们也是我们所关注的问题。而我们的幼儿足球教育实践证明幼儿期可以进行足球教育。其原因主要体现在以下三个方面。首先，从足球运动和儿童生理发展特点来看，足球运动需要相应的儿童生理发展水平，足球运动需要心血管与呼吸系统的生理支持，特别是其稳定性状态。而幼儿期，特别是幼儿中期和幼儿晚期，其心血管和呼吸系统已经具有对足球的适应性。适当的运动不会对儿童的身体产生不良的影响，而且可以促进其身体的发育。同时，幼儿的骨骼与3岁前比较，更坚硬。幼儿的大肌肉已有较大的发展，喜欢做一些跑、跳、投等大肌肉动作。另外，从幼儿心理发展的特点来看，幼儿心理活动的有意性已经有了相当的发展，儿童可以按照一定的目的去从事一定的活动，足球运动需要的相应的诸如合作能力等也已经得到了发展。
我们从本课题的研究中深深体会到，幼儿园足球教育的最重要特点在于启蒙性。所谓足球教育的启蒙的含义应该着重于培养幼儿对足球运动的兴趣，对足球运动的一些基本的常识和技能（包括踢球、接球、运球、抢截球、射门、守门等）的初步了解，着重培养幼儿机智、勇敢、不怕困难、团结合作、宽容谦让、活泼开朗的性格和竞争意识等健康的心理素质。
启蒙性的定位就把幼儿园的足球教育与少年儿童的足球教育区别开来，少年儿童足球教育的最重要目的之一是提高儿童的足球运动技能和水平。在这一点上，幼儿园的足球教育强调的重点则有所不同，最重要的是一种入门教育，重在提高幼儿对足球的兴趣，同时，教给孩子一些最基本的足球运动技能，为儿童的运动心理素质奠定良好的基础。
（二）游戏是幼儿园足球教育的最基本形式
幼儿期是以形象思维为特征，兴趣在幼儿的日常生活中有很重要的地位。心理学研究表明，兴趣是幼儿活动的最重要动机，影响着幼儿活动的参与水平和效果。在幼儿园足球教育中，兴趣同样起着重要作用。具体表现在两方面，首先，兴趣是儿童参与足球活动的最重要动力。如果儿童没有活动的兴趣，幼儿园的足球教育是无法进行的，因为幼儿是活动的主体，因此，在幼儿足球运动中要采取丰富多彩的、儿童喜欢的活动方式，调动儿童的兴趣和积极性；其次，幼儿进入小学和中学以后是否仍然喜爱足球，愿意参加足球运动，这个问题直接与幼儿园的足球教育相关。如果幼儿园的足球教育导致了儿童对足球的厌恶心理，这种足球教育不如没有的好。因此，兴趣可以说是幼儿足球教育的起点，也是其最重要的目的。国内的有关专业人士也认为，8岁以前儿童足球的训练属于兴趣阶段，学龄前启蒙阶段的儿童足球训练应以“玩”为主，让他们在尽情地游戏、玩耍中培养对足球的热爱。练习内容可有意识地穿插安排些基本技术、身体机能方面的练习，但必须是能激起他们的兴奋，使他们始终沉浸在足球运动的无穷乐趣之中。我们针对幼儿的心理特点，在教学中以游戏的形式为主，选择适当的游戏形式，如：踢球过门、划船、抱球抢滩等等。
（三）情景化的教学方式能够更好地提高幼儿足球教育的效果
在“十五”期间的研究中，我们除了采取游戏方式之外，还采取了多种多样的方法，主要有：可控性足球训练法、足球比赛法、情景教育法等。多变的活动形式，提高了幼儿的观察能力、应变能力、独立的实践能力，以及判断游戏中胜负的能力，活动的同时也使幼儿体验到人与人之间的友爱、关心、合作、沟通、理解、帮助等。根据不同内容选择生活化、游戏化的教育方法，能促进幼儿形成健康的心理，切实提高幼儿足球教育的实效性。在“十一五”的研究中，我们进一步地将足球启蒙教育与《幼儿园教育指导纲要》中的健康、社会、语言、科学、艺术五大领域相结合，并且组织课题组的成员讨论创编了以足球为载体的五大领域教学活动，将单一的足球训练形式进一步转变成了在室内活动室中也可以进行的足球启蒙教育活动。用幼儿所熟知的方式去开展足球启蒙教学是符合幼儿认知发展规律的，这样可以更好的帮助幼儿建构全面的足球理论和实践框架。
（四）幼儿园足球启蒙教育要符合幼儿生理发展特点，避免对儿童身体的损害
幼儿期属于生长发育时期，各种生理机能还不完善。首先表现在，幼儿的骨骼细小、硬度差，容易变形，肌肉体积小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意力不集中。长时间的运动是不适合幼儿身体状态的。一些专业人士对于儿童运动生理的研究表明，“9岁以下儿童，由于心肌收缩的调节机能发育尚不完善，因此在肌肉运动时机体是以增加心脏收缩频率来适应工作，所以肌肉活动后脉搏增长明显，血压变化轻微”，因此，对幼儿的足球运动实践和强度必须给予充分注意，否则过大的运动量和运动强度会对孩子的心脏造成不良影响。
我们在足球训练中充分考虑到这方面的预防，制定了适宜的练习时间，选择适当的训练强度，并且教给幼儿一些相关的指示，比如：在其运动之后不要大量饮水，不要长时间大强度地玩耍，出汗时不要马上脱衣服等等。
二、研究的主要结论
通过我园建园20余年的足球教育经验积累和近10年的科学研究理论提高，我们已经形成了系统的幼儿足球启蒙教育理论和实践体系，并且在日常的教学中不断地丰富和扩展该体系的内涵和外延。本期研究我们的侧重点就是足球启蒙教育的普及化，即足球普及课的开发与研究。通过研究我们得出了以下的结论。
（一）足球普及教学是开展足球启蒙教育的有效手段。
幼儿园足球启蒙教育的主要教育内容在上一期的研究中，我们只提及了健康领域的内容。而幼儿的发展并不仅仅是在健康的领域，足球启蒙教育的内涵也并不仅仅局限在足球队的训练方面。健康领域仅仅是幼儿发展的一个重要组成部分，是一个基础的部分，幼儿的发展按照《纲要》中的划分，还应包括社会、科学、艺术、语言四个方面。足球队的训练也仅仅是足球启蒙教育的一部分，当单一的足球队训练已经无法满足幼儿多方面的发展需求的时候，足球普及课便发挥出了它巨大的作用。本阶段的研究，课题组的成员们就重点放在了足球普及课的研究之中，通过设计和实验、反思教学活动，整理了各个年龄段各种领域教学活动的目标（见附表）与内容，并且以教案设计的形式汇编成为园本教材（见研究成果复卷）。
近年来，随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象，更多地关注幼儿的兴趣，需要，关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。我园就是充分考虑到幼儿的兴趣与需求来进行足球普及课的研究的。
幼儿在幼儿园中所熟悉的认知方式即使《纲要》中所提出的健康、科学、语言、社会、艺术五种领域的认知方法。教师们每天组织教育活动都是按照五种领域的教学内容，教学目标和教学对象的特点来设计的，这已经成为了我国现代幼儿园教育教学的一种常规模式了。用这种幼儿熟知的常规模式来开展和普及幼儿足球启蒙教育是我们本次研究的一个新的出发点，将足球作为教学活动的载体，将与足球有关的材料，将足球动作的练习作为健康领域的活动材料；将足球的特性：形状，颜色，触感，弹性等作为科学领域的活动材料；将讲述足球故事，尝试解说足球赛等作为语言领域的活动材料；将足球绘画，创作，歌曲的演唱等作为艺术领域的活动材料；将足球的规则，团队的配合等作为社会领域的活动材料。
著名的儿童心理学家皮亚杰就认为认知图式是通过同化和顺应的不断发展，以适应新的环境的。以多种领域的教学授课方法来开展足球启蒙教育，符合幼儿的认知习惯，可以帮助幼儿更好地将新的足球知识纳入到原有的知识结构或行为模式之中。有助于足球启蒙教育更好地开展，同时也有助于推广幼儿足球启蒙教育的课程体系，便于广大学前工作者采用，是一种在幼儿园中开展足球启蒙教育的有效手段。
（二）足球环境创设可以为足球启蒙教育提供辅助效果。
为幼儿创设美观、自然的足球环境氛围，有助于开展幼儿足球启蒙教育。皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的文化历史理论都强调了人和环境的相互作用，人类心理的产生和发展与社会环境密切相关。有效的创设环境可以为幼儿的发展起到事半功倍的作用。我园就通过大量的足球环境创设让孩子在不知不觉中培养对足球的兴趣。并且取得了良好的效果。
1.创设公共环境，让幼儿生活在充满足球文化的氛围之中。我园投资数万元铺设了虚拟草坪足球场地，在幼儿园的四周绘制了各种足球造型人像，在楼内墙壁张贴了各种足球相关的图片与手工制品，在班级中增设足球角活动区，让幼儿从进入幼儿园的一刻起就能感受到足球带来的视觉冲击，产生强烈的好奇心和求知欲望。
2.家庭环境的创设，教育不是单单幼儿园的任务，家庭也是重要的教学资源，幼儿园经常组织家长与孩子们在家中进行足球亲子活动，如足球亲子粘贴画、亲子足球吊饰制作、亲子足球灯笼制作等等。多种形式的足球亲子活动不但拉近了家长与孩子的距离，同时也让足球启蒙教育的影响扩大到了家庭的氛围之中，让足球伴随幼儿全天候的成长。
3.孩子之间的人文环境创设，幼儿园的同伴交往是影响幼儿社会性发展的重要因素。维果茨基的理论认为，认知发展多数是由机体外部向内发生的。维果茨基的主要假说是：个体头脑之中的或者说内部的过程起源于个体同别人的相互作用。也就是说，儿童观察在他们的世界里人们之间的相互作用，并且儿童自己也同其他人发生相互作用，然后利用这些相互作用来促进自己的发展。
在幼儿园中，让足球会成为孩子们谈论的比较多的话题，组织孩子们之间进行足球比赛，互相讲述足球故事，观看足球队的训练等，让幼儿与同伴发生作用，由此促进幼儿此方面的发展。同时，皮亚杰认为与同伴一起学习，相互讨论可以使幼儿有机会了解别人的想法。幼儿在交往中发现自我，增强主体性。所以经常地为孩子们提供参与足球比赛，讨论的机会，可以更好增强幼儿足球启蒙教育的效果。
（三）幼儿园足球队的训练程序化，常规化是足球启蒙教育的必要保证
前期的研究中我们已经探索出了较完全的幼儿足球训练体系，明确了幼儿足球训练的目标，内容和方法。在本次研究中，我们将训练工作的程序化，常规化作为研究的重点，围绕着这个重点足球队的几名教练员同课题组的教师们仔细的分析归纳和总结了近几年的训练，并且归纳整理出了幼儿园足球队训练计划（见研究成果复卷）。在将足球队训练程序化的过程中，我们是将中班作为训练难度的平衡点，设置的训练内容以一整学年32周为周期，设置了由简单到复杂，由容易到困难的训练项目。训练的目标设定也具有灵活性。适合根据幼儿的年龄特征和个体差异自由的调整目标难度。训练方式也安排了幼儿喜欢的足球游戏、足球比赛等形式。在训练实践中，收获了良好的效果。
（四）心理发展是幼儿足球启蒙教育的一个突破口
通过足球启蒙教育不仅能够从生理方面帮助幼儿强健体魄，还能够从心理方面来培养幼儿的认知方式、磨练幼儿的意志力，发展幼儿社会性。通过教师们所撰写的论文，反思，案例等材料中可以看出，足球启蒙教育对于发展幼儿健康的心理品质具有良好地效果。通过足球启蒙教育，幼儿在独立性，社会性发展中都有所提高。
庞云泽等人提出少儿足球训练的目标与任务并不仅仅是使其掌握与运用单纯的足球技战术与技能，而是将足球训练做为全面发展少年儿童身心健康、培养良好生活习惯、养成正确个性特征的过程。
《幼儿园教育指导纲要》中健康领域也明确指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”，强调了培养幼儿良好心理品质的重要性。
我园进行足球启蒙教育的教学形式灵活，教学的内容和方法具有多元性的特征，不仅可以采用绘画，歌唱，讲述的方法来进行活动，统计、分组合作等形式也可以被用来进行足球启蒙的普及教育，这是前所未有的创新。
而这些方法都是幼儿期较感兴趣的活动方式。首先，幼儿能够积极、主动的参与到不同形式的活动中来，只有幼儿主动参与，激发他们的内部动机才能有效促使幼儿积极的训练，在训练中体会到乐趣，有利于培养幼儿成就感及荣誉感。其次，足球是一项体育运动。在训练中幼儿必须战胜很多困难，才能达到训练目标。所以，足球启蒙教育的训练能够有助于培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质。再次，足球是一场竞技性的运动，在足球运动和比赛中，需要幼儿相互合作，发挥团队精神，建立一个小范围的社会关系，在此过程中培养了幼儿与他人沟通的能力。
总之，幼儿足球启蒙教育是在幼儿园内进行的足球启蒙，与中小学的足球训练不同，应该更多的设计符合幼儿身心发展规律的活动内容与活动形式。足球队的训练自然是足球启蒙的重要环节，集中式的训练能够有的放矢地进行足球启蒙教育，能够通过有效控制训练要求与训练条件来发展幼儿的行为。足球普及课活动则是从幼儿园的学科活动角度弥补了足球训练的不足。是真正面向全体的足球教学模式。通过足球普及课的学习，幼儿能够对足球文化，足球知识，足球历史，足球故事等方面进行学习和涉掠，这种通过幼儿园常规教学方式来进行足球启蒙的教学模式符合幼儿发展的特点，是适合于幼儿园开展的。而足球环境创设可以为足球启蒙教育提供辅助效果
第三部分本研究主要特色与创新点
一、研究的主要特色
（一）研究选题的传统性和地方性
从实际出发，我们选择研究幼儿足球启蒙教育的理论与实践，这是联系幼儿园的多年的传统文化以及近10余年的研究成果向结合，同时借助大连本地区的足球文化特色，足球训练经验，以及足球影响力，开展幼儿足球启蒙教育研究。特色鲜明、突出，做好这项研究，不仅有利于促进我园教科研水平的提高，丰富幼儿足球启蒙教育的内涵与外延，同时也是对大连本地区足球文化的扩充与发展。
（二）多层次的研究人员
参与本次研究的人员不仅包括我园从事足球启蒙教育研究的课题组成员，同时我们还聘请了专业的足球队教练员给与我们足球专业方面的指导、邀请高校中学前教育领域的学科专家给我们理论的熏陶。同时这项研究也得到了市区教育局、进修学校的大力支持。正是有了多层次的、全方位的研究人员参与，才能使研究取得更加全面和科学的成果。
（三）良好的研究环境
从事幼儿足球启蒙教育的研究，首先要求有配套的硬件设施环境，我们幼儿园中不仅有全市幼儿园中最大的虚拟草坪，同时还配备了两块标准的五人制足球比赛场地，足球，锥形筒，训练服，护具等器具一应俱全。其次，幼儿园还具有浓厚的足球氛围，在全园教师的努力下，我们幼儿园从室内外环境，院徽园旗的设计等等方面都可以感受到强烈的足球氛围，更重要的是不论老师还是孩子，都特别喜欢足球运动。正是有了这种物质环境与人文环境的支撑，我们的研究实施起来才能水到渠成。
（四）广泛的参与性
因为本期研究的致力于形成一个能够推广的足球启蒙教育课程体系，所以为了推广足球启蒙教育，我们在全园的范围内开展了本项研究，利用行动研究的方法，在教学实践中有目的的探索，发现，积累，反思。通过五年来的研究，正果幼儿园除了托班以外，大中小班中的每个孩子都参与了本次的研究。教师们在与孩子们的接触中积累了丰富的个案，为研究提供了大量的事实依据。
二、研究的创新点
（一）幼儿足球普及课的探索
在探索如何开展幼儿足球启蒙教育的进程中，幼儿足球普及课的提出可以作为一个里程碑。我们从原本只依靠幼儿足球队训练来开展幼儿足球启蒙的教育形式转变为依靠足球普及课、足球队训练两种方式来开展足球启蒙教育。自我园开展足球普及课以来，全体幼儿园的幼儿都成为了足球普及教育的对象。
在研究之初，足球普及课只是作为幼儿园足球队训练的一种辅助手段，以足球动作训练为主要内容。随着研究的深入，课题组的教师们反复的讨论与实践，我们的足球普及课逐渐的演化成了涵盖五大领域教学内容的独立教学课程体系。后期教师们将普及课的教学教案，反思，个案等资料汇总，整理形成了《幼儿足球启蒙教育足球普及课教案》的园本教材。其中涵盖了从小班至大班三个年龄段的近百节教育活动案例。
（二）幼儿足球队训练程序化的尝试
幼儿的足球队训练，不仅是为了培养幼儿对足球的兴趣和爱好，发展幼儿的身体素质，还要在这个基础上，培养幼儿的规则意识，自主能力，集体责任感等等。所以，我们开始了足球队训练程序化的尝试，这是氛围两个层次，一个是宏观上针对整个学年足球队的训练内容程序化，即是循序渐进地将足球的知识，动作，战术等等传授给幼儿；另一个是微观上每次训练的程序化，即是从入园、列队、取球、训练、集合、回班等等一系列的训练实施要求。
（三）足球环境的创设
为幼儿创设有准备的环境是促进幼儿发展的重要保证，在足球启蒙教育中也同样如此。在07年幼儿园重新装修后，教师们集中对幼儿园的环境作了规划和创设。丰富了幼儿园的足球文化氛围，为孩子们创设了有没的室内外环境。同时幼儿园还通过组织足球亲子活动，园内幼儿足球游戏等方式为孩子们提供了更好的人文环境。通过对幼儿生活环境的影响，激发幼儿对足球的兴趣和热爱。
第四部分本研究的突破性进展
一、初步建立了幼儿足球启蒙教育课程体系
在原有研究的基础上，我们经过5年来的理论与实践的研究探索，在大量的实践经验，案例材料的支撑下，我们整理并汇编了《幼儿足球启蒙教育普及课教案》，《幼儿足球启蒙教育足球队训练计划》两套足球启蒙教育课程体系的教材。通过近年来在我园范围内的使用，验证了两套教材的内容都是符合幼儿身心发展规律的，而且从教育的效果来看，孩子们都对足球产生了浓厚兴趣，并且喜欢参与足球运动，在运动中能够相互团结、配合。这也说明了足球启蒙教育课程体系通过普及课与球队训练两种方式，能够达到培养幼儿对足球运动的兴趣，让幼儿喜欢参加体育运动，并且懂得运动的方法，规则等目标。
二、探索出了足球环境创设的方法
通过近年来的足球环境创设，我们的教师们积累了大量的经验，不论是幼儿园对室外大环境的投入，还是教师们对公共足球环境，班级足球区角的创设，都取得了丰硕的成果。同时，通过足球亲子活动，足球游戏活动等形式也开创了足球启蒙教育在家庭中创设环境的先河。
第五部分本研究成果的社会影响
一、参加市幼儿足球比赛取得优秀成绩
在市幼儿足球比赛中取得的优秀成绩可以从侧面说明我们的足球启蒙教育开展得效果。自2000年以来，我园共获得市级比赛冠军6次，亚军2次，季军1次（08年幼儿传染病停赛），并以连续5次夺得市幼儿足球比赛冠军的成绩，永久并保存了冠军奖杯。我们的努力不仅得到了家长的认可，同时也得到了来自社会各界的认可，尤其是市足协，市区体育局、教育局的支持。
二、创设的环境受到各界好评
我园所创设的足球环境不仅对我园的幼儿有很好的影响作用，同时也吸引了来自省市各级幼儿园所的领导与教师们。仅08年以来，我们先后迎接各级各类的环境观摩团体13次，并在各级各类的观摩活动中以报告的形式向其他园所的教师们讲解我园足球环境创设的经验。另外，在2008年进行的省级示范幼儿园评比检查中，检查团的成员们对我园的环境大为赞赏，给予了极高的评价，并最终以幼儿园所全省最高分数通过了省级示范幼儿园晋级的考察。
三、为大连市输送大量足球后备人才
通过多年来的足球队训练，幼儿园培养了一批富有潜力的足球队小队员，他们的身体素质、意识、球技等各个方面都十分优秀，并且受到了诸如东北路小学等全国足球名校教练员的青睐，很多都是幼儿园都还没有毕业，就被教练员看好并要求进入东北路小学就读并参加足球训练。自建园至今，仅为东北路小学我园就输送了60余位足球队员。
四、家长们对足球启蒙教育的肯定
近几年的足球训练中，我们的教师与家长们交流很多，我们的工作也最大限度地得到了家长们的认可和支持。仅足球队这一项，原本只有20人不到的训练规模，可通过近些年的工作，每到报名时都会有超过40名的幼儿报名参加，其中还有部分女队员的身影出现。这不得不说是我们所取得的一个成绩。此外，当我们组织亲子足球活动，带队外出比赛时，给我们支持最多地同样是这些可爱地家长们，正是有了家长的支持才能使得我们的足球启蒙教育开展得这么顺利。
第六部分研究中存在的问题及今后的研究设想
通过近30年的经验积累和10年来的系统研究，我们已经形成了完整的幼儿足球启蒙教育课程体系，并且配套的教学资源也十分的全面。可以说在实践的层面取得了很大的进步。
同时，经过足球启蒙教育研究初探与十一五期间进行的幼儿足球启蒙教育理论与实践的研究，我园填补了三至六岁幼儿足球启蒙教育研究的空白。但是对理论的层面研究还不是很充分。在本期研究中，课题组的教师们认识到心理发展是幼儿足球启蒙教育的一个突破口。但是，本期的研究仅仅停留在对教师所撰写的论文，反思，案例等材料的分析中得出的结论或是通过查阅文献中得出的结论。我们还缺乏有力的实验证据，尤其是我们多次提到幼儿足球启蒙教育能够对幼儿的独立性（自主性）的发展起到促进作用。鉴于此，今后的研究中，我们将用实验法对足球启蒙教育同幼儿独立性发展的相互关系进行研究，系统地研究足球启蒙教育对幼儿独立性发展的影响方式并且寻找通过足球启蒙教育促进幼儿独立性发展及心理健康发展的可操作性教学方法。
此外，对于幼儿足球启蒙教育的对象，是否可以向着0-3岁的方向发展延伸我们并没有考证，在今后的研究过程中，我们也将就这个方面做一定的验证和实验。
第5篇：足球俱乐部考察报告
足球俱乐部考察报告
2012年05月19日至25日，在长春市足协相关领导的推荐和支持下，我和长春市一汽十二校的王校长有幸到德国慕尼黑进行了一周的考察访问。
本次考察费用全部由长春足协承担，这对于工作在校园足球工作一线的普通老师来说是千载难逢的考察学习的好机会。在这里由衷地感谢长春足协给予我这样的宝贵的机会学习和深造。
德国是一个足球塔基异常坚实的国家。德国足协是一个拥有着600万注册球员的世界上最大的体育协会之一，就连女足注册球员都达到了80万。在人口8000万的一个国家里，这个数字已经相当了得。慕尼黑1860队就成立与1860年5月17日，比我们的职业联赛早了百余年。谁说足球不需要历史积淀，文化传承？我能够拜访这样一个具有历史悠久的足球之国是我的荣幸。
首先考察同一行参观了拜仁的青训俱乐部。
四块标准的训练草坪，各年龄段的梯队正在有序的训练着。认真的观摩了训练后，负责的经理讲解了我们所要知道的。大致情况如下：
孩子们来自慕尼黑周边地区，经系列的测试达标后，编入各年龄组，隶属于巴伐利亚（拜仁）俱乐部。实行走训制，每周训练三次，分早、晚共5小时，由家长负责接送，俱乐部负责出教练训练及其他管理，并定期开展各级别的比赛。比赛中突出者可选拔入拜仁正式的梯队，与俱乐部签约。俱乐部与学校没有直接的关系，但会偶尔去学校举行一些小活动。学校的足球活动完全由校方自己管理运作，与俱乐部没有任何关系。
总而言之，俱乐部用自己响亮的名头去吸引梯队资源，无偿的背后是源源不断的可选择的丰富的后备。家长对拜仁的向往，使得家长的无怨无悔的支持与趋之若遇。喜欢踢球的孩子有了优越的发散自我的场所和空间。三力合一，进往不止。这里最后需要声名的是：踢球的孩子的学业不得耽误。但学习只是与学校和家长有关。
在拜仁青训俱乐部，我们观看五国U16队的训练。五国：中国、德国、印度、意大利、匈牙利。
除此之外在安联球场观看五国的青年比赛。观看了三场中国队的比赛，及其他国家的数场竞技。通过比赛感受到技术在比赛中的重要性！！
此次活动的＂保利公司＂代表安排了与匈牙利、意大利队的教练的交谈。他国的青少年足球运动的开展是建立在孩子们的喜欢、自主的享受足球快乐的基础上，家长认可，以社区为主在组织孩子的比赛，与学校没有任何关系的。校园足球活动只是符合我们自己国情而组织及运作的方式，是我们独有的产物。
我们还前往一所类似＂社区运动活动中心＂的地界。只是这个社区有点大：德国巴伐利亚州（社区），运动中心设施非齐全，世界各国的运动员许多都来此训练。因为此中心是巴伐利亚州政府设立的，以拜仁足球俱乐部雄厚的足球技术培训力量和治疗康复资源为后盾的。优质的草坪、齐备的设备也许是我们国内可以用金钱来购置的，但拜仁的软支持是我们望尘莫及的！
我们到达了南巴伐利亚州的首府----纽伦堡，前往德甲纽伦堡队的主球场参观、学习。最高水平的职业联赛的球场啊，能容纳48000人的球场正在维修中，我们参观了赛场、球员休息室、新闻发布室等场所与设备，了解到球场草皮的养护与场所的能源使用等问题。此球场的照明全部采用太阳能源照明，拥有全系统的雨水回收设备，回收的雨水供球场清洁使用；场地的草皮采用沙土养殖，地下铺有调控温度的先进设施，可根据草的生长需要调节温度。难怪一看人家比赛转播的时候就羡慕人家的场地，原来好是有缘故和付出的！
值得庆幸的是在访问期间，我们又赶上了一场拜仁对荷兰国家队精彩的球赛。在安联球场我们感受了顶尖足球的浓厚氛围。
考察之余，我们还参观了宝马总部、宁芬堡，据说是旧时的皇宫。慕尼黑的老城中心----玛莉亚广场，走马观花的略游了旧市政厅-新市政厅（新的比旧的旧）-名品街-国王广场-歌舞剧院，最后驾临了著名的HB酒吧-当年希特勒鼓动法西斯政变演讲的小酒馆原址。还参观了纽伦堡最著名的古堡--凯皇家古堡。
体会：
一、基层教练员是青少年足球运动员成长的关键
青少年运动员的成长与基层教练员的知识和能力密切相关。但提高俱乐部教练员的执教水平不是通过几次简单的培训就能实现的，它应该是一个长期的不断学习过程。德国足协为提高基层教练员水平所做的工作，虽然没有特别之处，却非常细致扎实，应值得我们学习。如定期地邮寄训练和比赛相关信息资料;通过Internet网页(训练在线)国家队教练员为各个年龄段的青少年训练撰写建议在足球基地定期为俱乐部基层教练员举行学习班等等。
二、足球是一项游戏，但也是一种职业。
既然是一种职业，就应该遵循职业人才成长的普遍规律来培养足球运动员。青少年时期的运动员第一任务应是在学校学习，其次才是业余时间进行足球训练。德国青少年的训练绝大部分是在下午放学以后和节假日期间进行的(体育重点学校也是同样)，俱乐部联赛、锦标赛和其它各种比赛则利用周末的时间。只有在制度上保证青少年运动员在校学习时间和学习要求，才能使他们真正认识到学习的重要性，并处理好学习、训练与比赛的关系。
总之，这次到德国慕尼黑-拜仁足球俱乐部考察对我来说意义重大。我会一如既往地向着民族足球的方向尽一份微薄的力量，争取让长春市的足球走向世界！也希望多支持青少年足球，培养出更多的少年名将！
第6篇：足球志愿者实践报告
2015暑期社会实践报告
报告题目（20字以内）所在学院、班级 评定结果
享青春，志愿行
机电工程学院
作者联系电话
作者姓名
王振
*** 2015年7月，金陵科技学院机电工程学院围绕学校的“南京战略”，成立了“享青春，志愿行”暑期社会实践团，开展了以弘扬志愿服务文化，传递青春正能量为主题的一系列暑期社会实践志愿服务活动。
我们团队分别服务了2015年7月19日在江宁体育馆举办的女超联赛和2015年7月20日~24日在江宁足球训练基地举办的中国江苏首届国际青少年足球友好邀请赛两项重大赛事。
从7月16日开始我们就进行了一系列的彩排训练；在女超联赛中共有14名同学参加了志愿服务，主要承担为观众提供饮水等重要工作；在国际青少年足球友好邀请赛中共有24名同学参加了志愿服务，主要承担旗手、球童、担架员等重要工作。
我们服务对象不仅有中国队，还有西班牙、俄罗斯、法国、斯洛伐克等国家的代表队，这让我们深切感受到了我们责任重大，但是我们感到无比的快乐，我们为自己是一名志愿者而自豪。虽然每天工作起早贪黑，却感觉很充实很快乐。在志愿者服务期间，让我们学到了笑容是最具有感染力的外交手段。无论是在平常的生活中，还是在以后的求职面试过程中，微笑都是极具魅力的。笑容所传递的信息是友善的、是热情的，它可以缩短人与人之间的距离，让我们更具有亲和力。我们把所学的都应用到志愿者服务中，用微笑迎接每一个来宾，我们收到的回复可能是一个比自己笑容更大的笑容，这就是微笑的魅力，也是我们的快乐所在。
在这次志愿服务活动中，我们学到了很多，也感受到了很多，那种“赠人玫瑰，手有余香”的感觉，那种帮助别人之后，给我们的一个微笑，给我们的一句谢谢，那种快乐，是无法用语言来形容的，它们是我们最宝贵的精神粮食，会让我们感觉到所有的辛苦都是值得的。我们都是在享受志愿服务的快乐，所以志愿者是最快乐的，因为我们所获得的，更多是精神上的鼓励，这个比物资上的鼓励更加宝贵，因为属于我们的精神财富会永远留在我们的心中，成为我们前进的动力。
志愿者不变的口号是“服务”，服务就是我们全部的工作。我们在服务中不仅展现了我们金科学子的精神面貌，也展现了我们中国大学生的精神面貌，更证明了我们90后能吃苦的精神。
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志愿者服务是庄严神圣的，这个身份不仅仅代表着我们的形象和素质，更代表的是当代大学生的精神风范，甚至是中国的精神风范。我们很自豪完成了这次志愿者活动，它将成为我们人生中美好的回忆。在以后的大学生活中，我们志愿服务的脚步不会停止，我们会将志愿服务精神传遍中国，传遍世界！
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