关于农村幼儿学习困难的调研报告双峰中心小学王东芳由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于幼儿的调研报告”。
关于农村幼儿学习困难的调研报告
王东芳双峰中心小学
学前教育是基础教育的基石，质量的优劣直接影响整个国民素质的提高。早在2003年9月，国务院颁发了《关于进一步加强农村教育工作的决定》，今年教育部又印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》，明确幼儿教育在全面建设小康社会中的重要地位，把农村教育作为教育工作的重中之重来抓。因此，农村幼儿学习状况如何，不仅关系到农村基础教育的发展，更关系到农村经济社会的协调发展。而作为一名刚刚进入农村幼儿园工作的我来说，却在工作中发现了农村幼儿学习困难这一现状。
一．农村幼儿学习中存在的困难
（一）农村幼儿认知面较城市幼儿狭隘
幼儿园的教育主要从健康、语言、科学、艺术、社会五个领域 来开展。在开展以上领域活动时，农村幼儿认知的缺乏对教师组织教育活动产生影响的同时还影响了幼儿自身对知识的掌握以及参与活动的积极度。如：在开展小班语言活动《我的幼儿园》时，需要幼儿介绍自己的幼儿园，而我班幼儿大部分对幼儿园没有清晰的概念，在他们的意识里只有和小学孩子一样的学校，他们不能将幼儿园与小学进行区分。
（二）幼儿不能根据自身学习的特点进行学习
幼儿的学习具有个体差异性，直观行动性，对环境的依赖性，经验与体验作用的显著性，且幼儿的学习的主动性容易被扼杀，学习的积极性一般从兴趣出发。而在我们幼儿园对于幼儿的教育目前还没根据幼儿的学习特点来开展，因而导致了幼儿学习的困难。
（三）幼儿在教学活动后没有得到及时准确的辅导
幼儿对于知识的掌握仅靠教师开展的短短十几分钟至二十多分 的活动时间是远远不够的，因为幼儿的记忆存在记得少，忘得快，且记忆不精确的特点，而农村幼儿在活动后没有得到及时准确的辅导，也是导致农村幼儿学习困难的一大原因所在。
二．农村幼儿学习困难影响因素
（一）园舍条件不够完善
就本园而言，幼儿园园舍全部为村办小学教室，与小学生共用厕所，没有寝室，没有食堂，桌椅多数是小学生桌椅，饮水、洗手设施没有或简陋，没有做到幼儿一人一杯一巾，图书、玩教具陈旧且数量不足，与小学共用操场，没有独立的活动场地及娱乐器材，如：滑滑梯，摇摇车等。这也就导致了农村幼儿不能讲幼儿园与小学进行区分。
（二）教师因素
本园教师大部分是招聘的临时教师，没有编制。她们大多数没有受过职前专业培训，在职培训机会也很少，所以许多教师教育观念比较陈旧、落后，幼儿教育的知识、技能与能力也相对不足，将幼儿园看成是帮助家长看护小孩的集中场所，更不会根据幼儿学习的特点去开展教学活动。
（三）家庭因素
1.留守儿童多
据我的了解，本班大部分孩子都是留守儿童，跟随爷爷奶奶生活，由于爷爷奶奶有的没接受过教育，导致了幼儿课后辅导的缺失。
2.“小学化”观念强
在通过跟部分家长的交谈，我发现这些家长以孩子会算数，识字为傲，至于适合幼儿园孩子学习的五大领域的知识，他们则表现的很不屑，认为幼儿园学不到有用的知识，就更不会在课后去辅导孩子。他们存在严重的“小学化”观念。
三．解决农村幼儿学习困难的策略
（一）改善幼儿园环境
将幼儿园与小学彻底区分开，制定适合幼儿的作息制度，提供 充足的幼儿活动空间。
(二)提高幼儿教师的专业素养
对幼儿教师加强培训，要求教师认真研修教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》，让幼儿教师根据幼儿的学习特点去组织教学活动。
（三）教师应给留守幼儿多一点爱
对于留守儿童，教师应承担起教育活动后的辅导工作，让孩子能及时准确的掌握知识。
（四）加大学前教育的宣传力度，转变广大农村家长的教育观念，杜绝幼儿教育“小学化”倾向。
加大宣传的力度，通过多种渠道向家长、看护者宣传学前教育的科学内涵，帮助农村家长养成正确的教养方式，逐步转变家长不顾幼儿身心发展规律，一味强调学写字、做数学题的观念，抵制和杜绝幼儿教育“小学化”。
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